小学语文作文教学鉴赏写作分析

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【摘要】小学阶段是学生身心发展的重要阶段。学生写作能力的培养要在小学阶段开展，而在小学语文作文教学中运用鉴赏写作对小学生的作文认识和理解能力的提升以及语文核心素养的提升都具有重要作用。

【关键词】小学语文；作文教学；鉴赏写作

作文教学是小学语文教学活动的重点和难点，如何有效激发学生写作的热情，提升小学生的写作能力，而又不扼杀学生的想象力和创造力，这些都是困扰众多语文资深教师的难题。针对这一情况，鉴赏写作通过赏析和评价文章，培养学生优质的审美情趣，激发学生的写作乐趣，同时又能够保留学生的想象力。

一、小学语文作文教学中鉴赏写作的意义

作文是语文的重要组成部分，作文的教学不仅能提升学生的审美情趣，还能加深学生对阅读内容的认识和理解。最为重要的是，良好的小学语文作文基础能够在一定程度上培养学生的想象力、创造力。在小学作文教学中，鉴赏写作的有效运用能够使学生在赏析和评价课文或诗歌的基础上，不断提升自己的观察能力、写作能力和语文核心素养。鉴赏写作的实质就是对结合课文的背景，对文中的字词、语句、意境、情感、思想等进行评价和赏析。而小学生对语言、意境和情感的理解能力还不足，需要教师在语文作文教学中加以引导，逐渐提升学生的鉴赏能力和写作素养。

二、小学语文作文教学中鉴赏写作的有效运用分析

1.观察生活，作文与生活相结合。我国著名教育家叶圣陶曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不停。”生活是文章创作的源泉，只有懂生活、会生活、爱生活的人才能真正写出“好文章”。由于小学生的生活阅历尚浅，所有他们对某些语言和意境的理解能力就不够。以此教师要鼓励学生亲自去观察生活、体验生活，在生活中开阔胸怀和眼界、充实自身的经验、提升鉴赏写作能力。在语文鉴赏写作教学中，教师可以通过分享自己的经验来让学生对文章有基本的了解。比如对赵宗成、朱明元的《观潮》进行鉴赏写作训练，很多学生并未直接到过钱塘江观看潮涨潮落，这就很难理解这篇课文描写出的波澜壮阔的意境。教师则可以利用多媒体设备放映钱塘江涨潮的影像，让学生对钱塘江涨潮有一个直观的认知和感受，能够为文章的深入学习和鉴赏写作提供一定的基础。作文和生活相结合可以在很大程度上加深学生对文章的鉴赏水平，能够让学生在充分掌握基本知识的基础上，提高学生的写作能力。2.升华范文，学习和锻炼写作技巧。教师在进行作文教学时应努力保护学生的想象力和创造力，这是人类最为珍贵且最有价值的两种能力，是生产和创造新事物的源泉。因此，在实际的教学活动中，教师应培养学生独立创作的能力，用自己的思想，辅之以适当的写作技巧和方法，去建构和创造能体现自我风格的作品。在鉴赏作文的教学中，教师应引导学生自己去发现文章中的写作特色和写作技巧，如学生无法自己发现，教师可以告诉文章有哪些写作手法，让学生自己去查找。比如学习《爱是什么颜色》时，让学生首先对这个题目进行赏析，引导他们说出“爱有没有颜色，是什么颜色的”，接下来提问这个题目采取了哪种修辞手法。如果他们回答出比喻或者象征的修辞手法，就让他们对“爱是什么颜色”进行模仿和扩写。首先，以“爱是什么颜色”，“爱为什么是这个颜色”为题，要求学生进行写作；其次，以“……是什么颜色”为题，要求学生进行诗歌或散文创编。接下来进行文章的深度鉴赏，让学生体会作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求，激发学生热爱生活的思想情感。这就对学生提出了更高的认知和情感要求，让学生学习作者表达情绪和思想的写作方法，并用这种方法进行自己独立的创作。只有通过这种升华范文，才能在学习和应用中不断提升自己的写作技巧和写作能力。3.文章点评，提高鉴赏写作能力。小学生受年龄特征的限制，在文章学习和写作训练中的自我控制和分析能力较差。因此教师在教学过程中要结合学生的学习特质和年龄特点，对学生因材施教。而现实生活中，教师的教学方式单一，忽视对个别差生的正确引导。在鉴赏写作教学过程中，要重视每个学生的身心健康发展，用文章点评的方式发现学生的不足和优势，帮助学生扬长避短，促进学生的全面发展。文章点评需要学生对课文有充分了解，在此基础上对文章的语词、语句、意境和情感进行系统分析，这需要学生具有较高的文学素养，教师也需要掌握较高的教学技巧和控制能力。

鉴赏写作对小学语文作文教学是有所帮助的，教师在教学过程中要根据学生的年龄特征和学习特点，使用合适的教学方式来对学生进行有益的引导。要让学生在鉴赏写作中发现文章美在哪里，文章结构如何，有何写作特色，使用了哪些写作手法，表达了何种思想感情。只有通过这样的鉴赏写作教学方法，才能够提升学生的鉴赏能力，并使其写作能力得以提高。

【参考文献】

[1]王红.浅谈在语文教学中实施创造性阅读[J].新课程（小学），2012（2）:70-70.

[2]王红娣.做好素材积累，让学生有话可写———谈关于小学生作文素材积累的几点思考[J].作文成功之路：教育新干线（中），2014（11）:80-80.

作者:陈月欣 单位:福建省漳州市名流学校