简述小学作文教学有效策略

导语：简述小学作文教学有效策略一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：在语文教学中，作文占有重要位置。成功地写好作文，也就成功地学好了语文。因此，作文一直是语文教师教学的重点，学生学习的难点，学生考试的的分点。小学作文教学一直是个棘手的问题，虽然老师们做过种种努力，试图找出一种提高学生作文能力的行之有效的方法，但总是收效甚微。学生们一谈起作文神情紧张，灵气全无。这样，在教与学之间形成了一道无形的屏障，从而影响着作文教学计划的实施和教学质量的提高。而随着语文教材对作文教学的要求，那么究竟该如何进行作文教学呢？对此，本文浅谈一下小学作文教学的有效策略。

关键词：兴趣；观察与思考；开拓思路；批改与点评

一、培养学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，只要是学生感兴趣的事，他们总是十分乐于去做，并且会做得十分出色。要培养学生的写作能力，就要培养学生的写作兴趣，这是作文教学的关键性环节。只有提高小学生作文的兴趣，让他们由怕作文到爱作文，他们的写作水平才会提高。我们在设计作文教案时，一定要把握循序渐进原则，要求要提得适当，让学生感受到作文并非难事。要为学生创设愉悦的情景，让学生在玩中学作文，在做中写作文。根据三年级学生的认识规律、特征去诱发兴趣，想方设法为学生提供生活情景，让他们写自己的生活，表达真情实感。我们要教会学生善于发现身边的故事，鼓励学生写身边的人和事，不论是学校发生的还是家庭和社会上发生的，只要自己感受最深的都可以写。同时可以通过小实验、小制作，培养学生的动手能力、观察能力，使学生心灵手巧，兴趣盎然。例如，三年级作文《小制作》中，老师可以让学生们课前准备相关材料，利用课堂时间制作万花筒、不倒翁等等，学生们通过亲手制作，发现制作过程遇到的困难，获得的收获，制作的步骤，最后的成果展示等等，最后老师引导学生进行写作，使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。[1]

二、培养学生观察与思考

作文源于生活。生活是进行文学创作的源泉，尤其是小学生学习作文，更是与生活有着密切的联系。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”罗丹关于美的发现的论调同样也说明了观察在作文中的重要性。小学生写作文就是写自己生活中所看到的、听到的和想到的，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。可是，有的学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材料写的根源是学生不善于发现与观察生活。语文教师要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握学生的兴趣、爱好等特点，根据学生不同的年龄和社会生活环境，采用多样化的教学方式诱导学生去用心体味、观察生活，做一个生活的有心人，将观察作为一种自觉、主动的活动，用发现的眼睛去看生活，从而启迪其思维，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。只要有心，处处都有写的东西。[2]

三、适时点拨，开拓学生思路

平时的作文教学中，老师一直让学生依靠范文的做法，往往扼杀了学生的创新能力，学生写出来的作文多半也是千篇一律。要想学生的作文能出现全新的一个境界，我们在作文教学中，就应该紧紧抓住一个“引”字。首先，就是要引导学生阅读积累，只有多读书，才能丰富自己的知识，开阔视野。同时以读促写，从读书中吸取写作养分，提高作文写作水平。三年级的学生刚起步，教师要引导学生坚持每天完成半个小时的课外阅读，同时要求学生将阅读所得积累在笔记本上，可以是词句，可以是片段，也可以是疑问或想法等。积累也是写好文章的关键，厚积薄发，方可游刃有余。其次，应引导学生创新。事物丰富多彩，人们的思想千变万化。同一事物从不同角度观察，可以有不同的形象；同一个问题从不同的角度思考，会得出不同的结论。比如，《阳光很活泼》这篇课文中的主人公就给我们很深的启示，老师应注重培养学生的观察能力；教学《师生情》时，老师引导学生找观察点——医院病房前，让学生知道如何选择观察点；在教学《翠鸟》时，指导学生学习观察顺序，在讲课中注意诱导学生领会作者的观察重点，看课文重点处是按怎样的顺序写的。同时，在每课的观察学习中，老师要注意一些观察方法的渗透。

四、注重作文的批改及讲评

作文批改和讲评是促进作文教学和提高学生写作水平的重要环节。一些传世之作，可以说是不厌百回改！让学生们改作文的意义也正是如此。不要把写一篇作文当成作文活动的终结，反复的修改过程更是提高的过程。学生的作文完成之后，要根据不同的情况，进行有针对性的批改。同时，教师也要注重作文的讲评，这其实是对本次写作活动的总结。把学生在实践中好的经验和存在的问题进行讨论交流，达到表扬进步、纠正错误的目的。因此，教师在认真批阅学生们的作文、读书笔记的同时，挑选出优秀的作文在全班念读，并请学生评说该文章的优点在哪里，有什么地方值得大家学习？还有哪些需要补充与修改？通过同学与同学之间的对比，更能找出不同点，然后让学生根据同学和老师的指正进行修改，再打印出来，张贴在班级的“美文墙”上，供同学们借鉴、欣赏。这样，学生的写作兴趣就更浓了。榜样的力量是无穷的，对比讲评更具有说服力，使学生学有榜样，赶有目标，鼓舞作用大，见效显著。[3]其实，作文教学并没有一个固定的模式，只要教学目的明确，能够提高学生的写作水平，让学生多写有创新的文章，不论采用怎样的教学方法都是可取的。我们只要做个有心人，定能发现更多的方式方法，来培养学生的创造思维能力，提高学生作文的写作水平，从而取得良好的作文教学效果。

参考文献：

[1]杨澜.用《语文课程标准》指导学生习作的几点尝试[J].科技信息，2008(27).

[2]张贵新，侯国范主编.小学语文《新课程标准理念下的创新教学设计》[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

[3]郑海珊.作文评价过程应注重培养学生读者意识[J].教育与管理(小学版)，2006.

作者:曾莉 单位:重庆市合川区高阳小学