农村小学中高年级作文教学研究

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1.农村小学中高年级作文教学的现状

对于农村小学中高年级作文教学而言，学生怕写、厌写是普遍情况，究其根本原因在于学生所处的生活环境以及学习环境受限，学习条件不足，在写作时没有能够拓展思维的素材和环境，对于作文没有较高的热情，从而降低了作文教学的效率，也影响了对农村小学生写作能力的培养。再加上教师沿用传统的教育理念，灌输式的课堂束缚了学生的想象和思维，在写作的过程中无法拓展内容，作文质量不高。作为一名农村小学的语文教师，应明确作文教学对小学生的重要性，积极的在课堂上为学生营造良好的学习环境，灵活的应用教学的方法，激发学生的写作兴趣。

2.打造优质情境优化和提升语文作文教学效益策略分析

2.1紧密联系农村生活实际，打造生活化情境提升作文教学效益。在语文教学中作文教学一直以来都是一大重点和难点，并且也是小学生语文综合能力体现的主要形式。对作文写作来讲，不仅学生需要具备良好的写作方法，同时也更需要生活的体会和积累，从生活中发现写作素材、去观察生活、体会生活和感悟生活，只有这样学生才能写出好的作文。对农村学生来讲，相比城市的车马繁华，农村的地理、自然和人文等资源更加自然化和生活化，农村学生也相比城市的孩子更加便于贴近自然和生活，这就为作文写作素材和资源的积累提供了无可比拟的优势，在生活情境中有效激发学生写作灵感，并且写出来的作文也会更真实和动人。2.2打造自由、轻松愉悦的作文教学情境，培养学生作文兴趣。推动学生作文动机的主要因素就是作文的兴趣。为此，在小学作文教学中，教师应尽量为学生营造一个自由度高、趣味性强的、快乐轻松的作文教学情境，从而培养学生作文兴趣，有效激发学生作文创作的欲望。在全新教学理念下要求在教学中应充分落实“以人为本”教学理念，注重学生个性化学习需求和发展。对小学作文教学来讲也是如此，教师注重引导每位学生都能通过作文表达自己的思想和情感，这就需要在作文教学中给予学生足够的表达自我的空间，给予学生极大的自由度，防止学生形成固定化思维，从而引导学生作文写作真正的实现“手笔随心”真诚的写作和表达。并且，在自由、轻松的情境中也更加有助于学生发现性思维、创造力和想象力的激发。比如，同样是对月亮的观察，有的学生说像盘子、有的学生说像小船、有的还说像香蕉、还有的同学说像月饼，每位学生观察的角度不一样，对事物的理解也不同。为此，在作文教学中教师应引导和鼓励学生进行个性化作文，充分的表达自己对事物的看法和理解，这样的作文才生动、多样且真实。2.3引入多媒体信息技术，根据作文教学需求打造相应情境。随着社会发展和教育信息化的普及，在我国农村的部分地区小学当中，多媒体教学较为普及，这就为小学语文教学提供了良好条件。在语文作文教学中应充分运用多媒体的视频、图片及动画、声音等多种功能，为学生打造一个真实、生动的作文学习情境，让学生在现代化技术打造的真实情境中获得直观的感受和体验，从而获得丰富的作文创作资源和素材。比如，在让学生以“旅行”为题写一篇作文时，由于大部分的农村学生没有出过远门，也很少有学生去到知名的旅游景点游玩过，有的学生也只是从书本、电视、报纸等途径，对农村以外的世界进行了解，如果只靠学生自己的想象很难写出好的作文。这时，如果教师使用信息技术制作一个名为“旅行日记”的多媒体教学课件，在课件中插入、中国长城、黄山、桂林山水、苏州园林、天安门、故宫等视频和图片资料，在多媒体的带领下仿佛让学生真正的进行了一趟旅行，学生在观看后也有了写作的素材，写作欲望也被有效调动起来，作文教学也更加高效。

农村小学作文教学需要教师积极的改变教学的理念，在教学的过程中运用有利于培养学生能力的教学方法，以学生的写作需求为主，创设有趣生动的情境，活跃课堂的氛围，以此来提高小学作文教学的质量。

参考文献：

[1]赵华.如何创设情境进行小学作文教学[J].神州,2012(2):105.

[2]王海红.小学情境作文教学的创设途径[J].教育革新,2013(5):56.

作者:韦玉群 单位:广西壮族自治区南宁市武鸣区两江镇白云小学