高中英语口语交际与作文教学探究

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1引言

教师就可以通过在日常生活中提高学生的口语交际能力，来进一步提高学生的英语写作能力教师在教学过程中，采用以提高学生口语交际能力来促进学生写作能力的方法，以提高学生的写作思维为目标，根据学生的实际情况不断改进教学方法，以达到最好的教学效果。

2积极引发学生口语表达的欲望

2.1贴近生活情景。高中教师在教学过程中，与学生生活有关的话题内容更易激发他们的学习积极性。教师在教学时也要根据教材内容来设计教学内容，创设符合现实生活的场景，让学生去完成一些比较有意义的交际活动，例如：“怎样交朋友、什么是真正的朋友、生活中，朋友的作用、地震时应用什么防御措施”，类似这样的话题，学生们也会更加有兴趣去探讨。之所以有兴趣去回答是因为常常会遇到，贴近实际生活的内容，学生们的积极性也会相应有所提高。2.2增强学生表达的信心。实际教学时，教师要依据学生的不同特点，因材施教，运用不一样的方法，合理有效地来教学，提升学生的语言表达水平。针对性格外向，大胆活泼，反应机敏的学生，应该采取吹毛求疵法；而对于性格偏于内向的学生来说，他们反应较慢，动作相对迟缓一些，应该经常使用激励法，多表扬，勤鼓励，重点培养他们愿意说、敢主动说的好习惯，引导他们勇于发言，大胆提问。2.3巧用多媒体，营造语言交流环境。在高中英语的口语交际训练中，多媒体辅助教学是为学生创设语言交流环境的最佳方式。教师可以结合教学的内容，以远程教育资源为依托，通过教学微视频的运用，为学生创设良好的语言交际和表达环境。这种依托多媒体创设语言环境的方式，一方面可以实现很好的示范作用，促使学生的英语发音更加标准；另一方面，既定的语言环境，能够激发学生的语言交流兴趣，提升学生的口语交际和表达水平。

3加强基础知识，激发学习热情

（1）听读。英语作为一种语言，最主要的就是读，但在学会读以前，首先要听，类似儿时学说话，先听如何读，再逐渐学会怎样读，之后就是知道意思，成句来表达。因此，教师在教学过程中，要先领学生阅读单词，再通过阅读熟悉发音，进而在听读结合的情况下，掌握单词的读音及意思。（2）说写。掌握字的读法和含义后，再慢慢练习说句子，写句子，通过由浅入深，学生想说什么就说什么，能说什么就说什么，不用条条框框来限制学生，让学生把所掌握的知识做整合，接下来再纠正学生说错的的句子，告诉学生正确的说法，除了说之外，还要学会写。学生们掌握了正确说法要让他们将句子再写出来，最后教师再用命题句型让学生练习，这样一步步的去引导，能够强化学生对单词的记忆，掌握句型的实际使用方法。（3）词汇量。词汇教学是语言教学的主要组成部分。学生语言能力的提升与交际能力的增强都不能脱离词汇量的积累。然而，语言教学过程中，词汇教学并没有真正引起重视，反倒被认为是浪费时间，效果不高的教学活动。因此，教师在教学时会采用比较新的方法，不能一味只背单词，而是要结合具体文章，记录阅读时所遇到的单词。教师还要让学生将阅读中碰到的单词整理到本上，连同例句一起写下来，并叮嘱学生要常翻看，熟悉后加深印象，在不断反复看的过程中也就记住了。

4加强技巧训练，引导写作兴趣

英语写作是要求技巧的，表述人称、时态、句式就是使用技巧的表现，可见对于技巧的训练就尤为重要了。起初训练时，可先布置相对比较简单的题目，引领学生主动对题目进行深入挖掘，具体分析出需要写什么，详细写什么，指导学生确定重点、体裁、人称和时态。之后再让学生适当运用一些修辞，不要平铺直叙，而要采用常用的句式，进而让写好的句子有一定的美感。还可以使用日常生里遇到的事做题目，并展开实际训练。例如：在公园看水上天鹅，约朋友看电影，像这样和生活相关的使用形式，能让学生练习时找到可遵循的依据，教师通过对学生练习的指导，使他们充分了解自身长处和短处，在训练中增强书写表达能力，从而养成英文表达习惯的同时，促进学生英文写作的兴趣。

5对作文进行评价

教师在作文课上可以布置作文，来了解学生收集到的素材以及学生对素材的掌握能力和学生的审题能力。对于学生完成的作文，教师可以通过以下三种方式来进行评价。一是教师给出自己对这篇作文的评价，教师写出该文章的优点以及缺点，加分处和扣分处，然后给出自己的评价。二是教师可以让学生互相评价，有些学生看不出自己作文的存在的问题，但当问题出现在他人文章中就能很快发现，这种互相评价的方式可以教给学生汲取他人文章中好的地方，看到别人的错误，今后防止自己犯同样的错误，不失为一种有效的学习写作的手段。三是教师可以让学生进行自我评价，学生自我评价不一定能看出所有的问题，但是对于学生自己看出来的问题，学生更会记忆尤深，在今后写作中，会时时提醒自己，以免在一个地方发生类似错误。

6结束语

高中学生即将经历高考这一人生重大转折点，在这个重要时期，学生的学习压力、生活压力都很大，因此，教师选择的教学方法应该尽力帮助学生减轻负担，让学生轻松的学到知识，而尽量避免选择传统的长篇大论式的教学方法。英语作为每年许多高中学生的弱项，教师更应该根据该时期学生的心理特点，选择有趣又高效的教学方法，帮助学生克服这一难关。

参考文献

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[2]潘宇.如何提高高中生的英语口语能力[J].华夏教师，2017（24）：31.

[3]王红予.高中英语口语教学的有效性探究[J].科技视界，2017（34）：73+62.

作者:夏媛媛 单位:永城职业学院