小学写作教学对策思考

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【摘要】学生对语文知识的掌握水平直接体现在语言的表达上面，而作文又是语言的重要体现方式。本文从小学写作教学现状着手，对如何结合新型的教学方式解决作文教学中存在的问题提出了自己的观点。

【关键词】小学语文；作文；功利

一直以来，作文都是令教师和学生感觉到双重为难的事情，也直接导致了写作中各种不良现象的产生，如抄写现象非常严重、学生有很强的功利心理、对课文讲解不够重视等等，这些问题的存在严重阻碍了小学作文教学的发展。下面就从三个方面出发，结合个人多年的教学经验展开有关的探讨。

一、避免抄袭现象，丰富阅读内容

学生在写作中非常喜欢模仿优秀的文章，这是非常值得教师去肯定和鼓励的，但是当模仿逐渐演变为抄袭就不是我们所愿意见到的了。结合当下写作现状，我认为抄袭已经是一个非常普遍而又严峻的现象了，教师必须通过一系列的教改措施，避免抄袭现象的产生。对此，我觉得可以通过丰富的阅读来解决这一问题。我们都知道，阅读对于人的一生都有着潜移默化的作用，对学生写作能力的提升更是起到着举足轻重的作用。小学写作教学应该从阅读着手，丰富学生的阅读内容，让学生的写作“有米可下。”教师一方面可以让学生阅读大量的作文素材，看一看与他们同龄的学生是如何来写作同一题材的作文的。另一方面鼓励学生进行多种范围的阅读活动，从名著类、科技类、小说类、文学类等多方面着手，当学生有了广泛阅读的经历，再来尝试各种写作，就会变得非常的简单了。最后，需要学生掌握正确的阅读技巧，如拥有一个摘抄本，遇到好的词句及时摘抄下来，多读多品多赏，自会变成自己的知识。再如学会类比阅读，虽然可供学生阅读的书籍有很多，但是绝大多数的书籍或文章都离不开某些固定的话题，即便是写作“我的母亲”，不同的人都会有不同的切入点和感受，有的人着重于描写母亲的严厉，有的人着重于描写母亲的慈爱，有的人着重于描写母亲的伟大，选取的事例也各不相同，学生在阅读的时候一定要学会类比阅读，将相同题材的不同文章放到一起比较和赏析，学生势必能从其中收获多多。

二、消除功利心理，提高写作训练质量

小学语文教学一般都会给学生安排写日记的训练任务，为了强化训练力度，很多教师都会要求学生一日一记，然而学生哪有那么多可以记录的事情呢？作业一多，学生对日记就会怠慢起来，或是前言不搭后语，或是生搬硬套，根本达不到训练的效果。这些都是可以理解的，我们都是从学生时代过来的，我们也都曾经怠慢过记日记，那么当我们再一次承担教学的职责，是否应该帮助学生消除功利心理，提高写作质量呢？所以适当降低对数量的要求，让学生写自己想写的，写有意义的事情，才是作文训练的初衷。在通过记日记来训练学生的写作能力时，我会要求学生一星期写两到三篇日记，这样当写作数量降下来，学生就有了更多的选择权。在一次运动会之后，我就要求学生当天要写一篇日记，但是并没有直接要求学生在今天的日记中一定要涉及到与运动会有关的记录，由于没有受到强制性的要求，学生的功利心理也就没有那么强了，学生对运动会的记录全都来源于内心深处最真实的感受。当我检查学生的作业时，我看到的是五花八门的描写和真情实意的抒发。有学生写到“张路同学憋着一口气，像猴子一样快速跳过了屏障。”有学生写到“我们班的口号是‘友谊第一，比赛第二。’那阵势堪比一场隆重的阅兵仪式。”学生的描写或许没有过多的比喻和拟人，也谈不上写作手法的运用，但是这却是在没有功利心理下的最真实的表达，我相信当学生在未来的某一次写作中遇到类似的话题写作，学生一定可以从这一次的日记中受到启发。

三、重视课文典范，强化练笔力度

教材是最好的素材，每一篇课文都融合了作者的心血和精力，也是编写者从众多优秀文章中提取出来的精华，对于小学教材内容，多数教师都没能做到真正的重视和利用。他们在写作教学中完全没有利用教材教学的习惯，更不会在教材讲解中融入有关的写作技巧，造成了写作与教材的脱离。我在教学中重视课文典范，将每一篇课文当作写作的典范呈现在学生的面前，或是写作手法，或是描写方法，每一个写作技巧都可以当作学生练笔的重点。很多时候，在课文讲解中，无需多言，学生自会揣度作者的心思，沉浸到课文意境中去。《黄果树瀑布》是一篇难得的写景文章，文章采用大量的比喻等修辞手法，这些可以让学生仔细阅读，强化练笔的力度，可以进行感受和模仿。如在讲到“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”时，让学生结合想象体会此处比喻的妙处，感受一下作者的写作方法；在讲到“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”时，让学生闭上眼睛，感受奏鸣的乐感。当学生充分理解了本篇课文在比喻和移步换景运用上的妙处，就带着学生走进校园，观赏校园中的小树林、假山、花园等，这些都可以作为学生练笔的对象，在练笔中，让学生选择其中的一个技巧进行训练。如有的学生非常喜欢课文中大篇幅的比喻手法，于是在写作中尝试使用比喻手法；有的学生借鉴了课文移步换景的写法，也在写作中运用了这一写法。从课文理解到写作训练的过渡需要一个过程，学生在写作中一点一点的尝试和练习，很快便让这一过渡水道渠成了，并且能够在作文中给读者带来一些奇妙的惊喜。

作文教学并不是一朝一夕的事情，要避免教师和学生产生急功近利的心理，只有踏踏实实，一步一个脚印，争取每天进步一点点。只要教师和学生长期坚持，我相信我们的作文教学一定可以改头换面，学生的作文水平也可以获得更好的发展。

参考文献：

[1]吴莲华.翻转课堂,活化作文——翻转课堂在小学语文作文教学中的应用[J].学苑教育,2018(17).

[2]东林花.小学语文作文创新教学策略浅析[J].作文成功之路(中),2018(06).

作者:徐玉红 单位:江苏省新沂市新安小学