初中作文教学问题分析及优化途径

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【摘要】初中作文教学面临着课时不足、学生兴趣不高等诸多问题，作文教学效果不明显，要改变这种状况，必须提高中学生的写作兴趣，拓宽写作训练途径。本文分析了初中作文教学中存在的问题，并提出了一系列提高初中作文教学有效性的对策，以期进一步提高作文教学质量。

【关键词】初中；作文教学；问题；途径

1前言

初中作文教学对于学生兴趣的培养和正确运用汉语表达思想的能力具有重要意义，其成功与否直接影响到整个语文教学，高水平的作文教学将鼓励学生积极阅读和写作，使学生对语文产生浓厚的兴趣，给语文教学带来意想不到的收获。然而，作文教学一直是初中语文教学中的一个难题，从整体教学效果来看，仍存在诸多不足，如何更好地发挥作文教学的作用，已成为许多初中语文教师关注的问题，在这里，作者结合多年的初中作文教学实践经验，谈了一些作文教学想法，供大家参考。

2初中作文教学中存在的问题分析

1）作文教学忽视生活和情感。写作是生活的需要，是内心情感的自然流露，作文教学以“求真”为目的，应重视个性教育。然而，随着写作教学模式的日益严肃，学生作为写作主体的关注被忽视了，不再强调选材要新颖、典型、突出，题材要积极向上，情绪变成了虚假的感觉，甚至学会了编造感人的故事来表达健康和积极的主题，已经成为“为写作而写作”，所以学生持有一种忽视生活的态度，自然在作文中不会有真正的感情。2）教师的写作素养有待提高。在作文教学实践中，语文教师的写作能力和文学背景对激发学生的写作积极性，提高作文教学的有效性具有重要意义，目前几乎没有教师能够坚持写文章，大多数教师面临着职称评定和科研工作的压力，教师写作懒惰，积累少，写作素养自然不高。3）作文教学存在着无序性和随意性。在初中作文的实践教学，教师往往过于重视学生应试思维，导致教学内容根据考试类型去确定，从而致使缺乏专注和明确的目标，在作文教学中，随机性普遍存在。4）注重写作数量，忽视写作质量。在过去的教学中，各学科都有“大量练习”的倾向，作文训练也不例外，许多教师曾经片面地认为，只要作文训练的量不断增加，学生的作文成绩就会提高，因此，鼓励学生多写多练，每天写日记，读笔记，甚至抄袭，教师没有将“数量”和“质量”结合到一个统一的考虑,没有认真研究初中作文教学的客观规律。5）初中生普遍对作文缺乏兴趣。语言学习是一个长期积累的过程，初中学生整体语言水平不高，学生不能按照自己的意愿去创作，因此，大多数初中生都害怕作文，不知道写什么，不知道怎么写，对作文课产生了反感，他们也逐渐对作文失去了兴趣。6）初中生练习写作的机会太少。写作能力的提高是一个复杂而长期的过程，然而在语文课堂上分配给作文训练的时间少之又少，初中生也面临着升学考试的压力，很少有学生把他们的主要精力放在作文上，此外，大多数学生没有记录自己生活点滴的习惯，他们很少有机会练习写作。

3优化初中作文教学的途径

3.1认真观察生活，积极积累素材。如果把写作比作盖房子，那么材料就是砖瓦，材料是写作的基础，材料从何而来？在我们的日常生活中。叶圣陶先生说过:“人生如泉，文章如溪。”泉源充足，溪流日日夜夜都是生机勃勃的，如果想写一篇好文章，必须贴近生活，从生活中提取有用的材料。无论是文学名著还是学生的普通习作，它不仅来自生活，而且高于生活，教师应积极引导学生观察生活，理解生活，在日常生活中积累写作素材。3.2激发初中生的写作表达欲望。初中学生需要自己的空间，需要更多地接触大自然和社会的各种元，他们应该仔细观察，敢于提问，一旦学生的视野开阔，教师就应该引导学生多角度感受生活，将作文教学与社会生活充分结合起来，使学生增长知识，启发思维，感染情感，激发学生内心表达写作的欲望。学生的情感体验会得到增强，从而提高他们的写作水平，把学生带入生活可以开阔他们的视野，丰富他们的知识，刺激他们思维，激发他们的写作欲望。3.3引入现代教育技术。兴趣是最好的老师，在初中作文教学中，成功地创设写作情境有利于激发学生的写作兴趣，使作文教学事半功倍，而传统作文教学中情境的创设往往只依赖于教师的语言，有些教师甚至不能谈论情境的创设。运用现代教育技术，能突破时间和空间限制，通过音乐、图片和视频等强化感知，加深学生对场景的理解，绝大多数学生不仅成功地根据他们所学的写作方法描述了人物的举止、动作和语言，而且让他们的内心感到震惊。3.4鼓励学生相互修改作文。通过学生的自我完善和相互提高，取长补短，促进相互理解与合作，共同提高写作水平，这就要求语文教师引导学生掌握相互修改的方法和技巧，培养学生修改文章的能力，经过多次批改，学生不仅准确掌握了写作的基本要求，而且还能引导他人写作，自然提高了自己的写作能力。3.5加强写作环境的创造。为了帮助学生更好的写作，开拓学生思路，教师需要注重写作环境的创设和建设。首先，教师要真正尊重学生的观点，让学生感受到自己的价值，这样才能充分激发学生写作的主动性和积极性。在实际教学过程中，教师不应该随意区分学生，而是要发现每个学生的闪光点，尊重个体差异，因材施教。其次，教师要认真对待每一个学生所提出的问题，及时用适当的语言向学生提出意见和建议，通过真诚的沟通，让学生感到被信任，从而激发他们的写作热情和动力。

综上所述：教无定法，初中作文的教学方法也是多样的，作为初中语文教师可以根据自己和学生的具体情况制定教学计划和目标，选择不同的教学方法，提高学生的写作能力不是一朝一夕的事，而是平时的训练，在作文教学中，作为初中语文教师，不仅要结合理论与教学，及时发现并纠正学生在写作中存在的各种问题，引导学生朝着正确的方向发展，进一步提高初中生的写作能力。作者简介：张英，1976年生，女，学士，中学一级教师，研究方向：初中语文教学。

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作者:张英 单位:重庆市实验中学