中小学作文教学中思维能力培养思考

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摘要：本文主要以中小学作文教学中思维能力的培养为重点进行分析，从激发情趣、观察生活、积累写作素材、激发想象、加强多向思维训练这几方面进行深入探索，其目的在于提升学生的思维能力，为学生日后写作奠定良好基础。

关键词：中学语文；创新思维；写作能力

为了提升中小学生思维能力，需转变教学方法，突破传统教育模式限制。当前作文教学中利用传统的教学方式已经不再满足现代社会发展需求，并且在某种程度上还会阻碍学生思维能力的提升。当前，诸多中小学生在写作过程中，存在的普遍问题为不知从何开展写作，甚至开始写作以后，存在文章拼凑的现象，对于此类问题，当下教师需做好作文教学工作，确保学生写作水平。

一中小学生欠缺思维能力的主要原因

（一）学生层面

因教学环境所影响，致使学生缺少写作兴趣。所谓兴趣为学习最好的老师，学生若是毫无兴趣的进行写作，其本质等同于对付，因此在作文中时常会出现反复的现象。比如，在写与植物有关的作文时，有的学生会写花，而有的学生会写树，教师在批阅学生写作内容时发现一篇文章中有诸多重复的语句，比如它真的很美丽、它真的很漂亮等。此外，还因学生阅读积累较少，平时所写的日记也只不过是为了发泄情绪，没有几个同学是真正记录人生感悟的，导致最终结果就是在实际写作中无从下手。

（二）教师层面

若想提高语文作文教学水平，教师需要花费大量时间，并且效果体现比较慢，因此一些教师会逐渐淡化作文教学，只让学生背诵相关口诀。比如先抑后扬等，通过口诀在进行写作。此种教学方法不仅不利于学生提高写作水平，还会导致学生逐渐失去学习作文的兴趣。通过口诀化的教学方法会使学生在写作过程中欠缺灵活性，导致所完成的文章毫无新意可言，无法达到培养学生思维能力的作用。此外，教师自身所具备的综合素养不高。在作文教学中教师起主导作用，教师的综合素养与学生思维能力的培养效果有直接关联，若想保障学生思维能力得到有效培养，需确保教师存在的作用充分发挥出。但在实际教学中，教师未将自身的主导作用发挥出，致使学生思维能力的培养受阻。

二中小学作文教学中思维能力的培养的有效措施

（一）展开趣味教学，调动学生学习积极性

爱因斯坦曾说过兴趣是学生学习最好的老师，只有保障学生学习兴趣，才能确保教学效果。这便要求语文教师选择有趣的教学素材，布设有趣的教学情境，来激发学生创作意识，促使学生在实际写作中有话可说。在实际教学中，除了要挖掘与利用语文教材的趣味因素，还需同教学训练目标相结合，布设一些比较新颖且学生喜爱的情境或是题材，优化学生写作能的问题。比如，语文教师在对作文进行教学时，可以先利用多媒体播放一段优美的音乐，促使学生展开现象，随着音符的不断变化，曲子悠扬婉转，能够使学生放松身心，切实融入到音乐场景中，当学生听完音乐之后，教师可以要求班级内部同学自由发挥，说说自身感悟；可以通过小组讨论的方式开展，这对培养学生口语表达能力具有积极作用。不仅如此，其还有利于活跃课堂氛围，创设有趣的教学情境，其皆能使学生活跃思维，实现预期的教学目标。通过趣味教学法，不但能够为学生营造轻松的学习环境，还能拓展学生思维，使学生在最佳的状态中完成写作。

（二）仔细观察生活，提升学生创造精神

作文主要源于生活，只有对实际生活进行仔细观察，才能为作文积累更多写作素材。如果不对实际生活进行仔细观察，就无法积累生活写作素材，到真正写作的时候就会无话可说，或是所写的内容欠缺真实情感。为了使学生积累更多的写作素材，教师可以引导学生多接触大自然，要对身边的事物进行仔细观察，用耳朵去聆听生活中每一处声音，进而丰富学生情感，在实际教学中，教师可以带领学生走进生活，让学生在实际写作中能够利用到更多生活素材。让学生到实际生活中去探究写作素材，并将其切实融入到文章中，这样所写出的文章才会更加生动感人。基于此可以看出，教师引导学生观察生活，能够保证学生写生动且形象的文章。

（三）积累习作素材，保障文章质量

第一，教学生写生活日记。教师可以要求学生每天写一则日记，记录一件生活小事或是具有意义的片段，教师需告诉学生，所积累的素材，还无法成为一个整体，但它们源于生活，具有生活气息，在日后写作中一定会大有用处。第二，教学生制作摘录卡片。教师可以要求学生制作读书摘录卡片，其对学生积累词汇、学习语言具有积极作用。它有利于学生思维成长，还有助于学生学习语言，教师需告知学生可以任意摘录，没有任何限制，只要学生感觉深刻即可。比如，所读的一本小说，其中有关于人物外貌、行为、特征描写的句子，学生也可以将其记录到卡片上。在浏览杂志或是报刊时，可以对于描写景物的句子摘抄下来，不管是谚语，还是格言皆能记录到卡片中，这对学生日后写作具有积极作用。第三，教学生做剪报评析。报纸可谓是最新的百科全书，因在报纸上会有最新的资讯，能够向我们传递不同种类的信息，对于先进人物思想与事迹的宣传，因此教师需要培养学生认真读报的习惯，这不单单有利于提升学生写作能力，还能使学生获得诸多写作材料。比如剪报评析，不但能够使学生积累一些写作素材，还能加强学生鉴赏能力，对所剪的内容没有严格规定，只要能够提高思想觉悟、增长见识的都能进行剪贴。

（四）激发想象，进行思维创造

第一，培养学生逆向思维。所谓的逆向思维也叫反常思维，其为创造思维的主要组成部分。在写作中应用逆向思维，于古人所阐述的翻案法大致相同，要求学生反其道而行，从问题的反方向进行摸索与研究。首先，论争文章。教师可以将优秀作文展示到班级的学习角上，让学生对同一题目进行不同创作。所谓“刀不磨不快，脑不用不灵”。教师需要激励学生论争文章，玩“笔墨游戏”，既能锻炼学生的逆向思维，还能调动学生学习兴趣。其次，质疑作文。激励学生英语逆向思维来对前人理论或是经验进行质疑。如“技艺高超的师傅不一定教出技艺高超的学生”，促使学生树立不守旧的学习观念，要认真分析事物，勇于提出疑问。第二，培养学生想象思维。创造性思维的主体内容为创造想象。可以说想象是创新的基础，若是没有想象，就不会有创新，若想进行创新，就一定要善于想象，如果作文失去想象，一定会失去颜色，欠缺生机；而丰富的想象，可以使作文生动且形象。比如幻想作文、假设作文等。所以，在教授学生写作时，需注重培养学生的想象能力。第三，培养学生发散思维。比如以“帽子”为话题作文，能够从诸多角度进行立意：第一，寒冷的冬天，帽子遮挡住人们的脸，将温暖带给人们；狂风暴雨，帽子能够使人们免受凌乱之苦。帽子把苦难留给自己，方便他人。第二，从太阳帽、平顶帽、针织帽，能够切实反映出不同季节人们对帽子的需求。第三，如今的年轻人不能一味的躲在父母的帽檐下，享受安逸。同样是帽子的联想，从不同的角度发挥所提出的立意也有所不同，这样学生所写出的文章就不会在如出一辙了。

（五）加强多向思维训练

造成学生无法写出优质文章的因素有很多，比如缺少积累、观察等，但其都不是最主要的原因，因此该层面没有问题的学生也无法写出优质文章。通过总结发现，学生的多项思维不强。所谓的多项思维是指从多方面来探究一个问题，使思维不受一种模式所局限，加强学生多向思维训练就是引导学生将习惯思维抛弃掉，遇到事情要从不同的角度进行考虑。尽可能的运用自身所储备的知识，进行思维拓展，进而保证所写的文章具有新意。首先，教师可以基于课文为例来向学生讲解怎样转变角度观察事物，任何事物都能从不同的角度进行观察。观察角度不同，事物所呈现的面貌也会有所不同。其次，教师可以向学生传授一些如何从一些常规的事物中发现新意。“农夫与蛇”的故事学生都很熟悉，一般学生都会批评蛇的忘恩负义，但利用多项思维从不同层面来对这则古诗进行探究，就会发现一些新意。例如，在写《我的父亲》这样题目时，由于学生写的次数较多，所以无论写多少遍也就是辛苦、苍老等立意，若想使学生将此种题目写出新意，需对学生进行思维训练。比如，从父亲是我的好朋友层面写行不行？父亲很伟大的层面写行不行？通过此种训练方式，能够使学生笔下的父亲更加鲜活，有的写出《父亲的肩膀》等优质文章。此种多项思维训练主要强调的就是“新”字。若能够正确运用此种思维，能够保证所写出的作品不仅富有新意，还生动形象。

三结语

综上所述，培养学生思维能力的有助于提高学生写作能力，对于语文学科而言作文所占据的比重越来越大，为了能够取得优异的语文成绩，加大学生思维能力培养力度至关重要。通过有效的教学方法，来调动学生学习热情，使学生积极主动的参与到作文教学活动中，从而提高中小学生的写作质量。

参考文献

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作者:李鹏 单位:甘肃省武威市凉州区上泉九年制学校