语文作文教学现状及对策10篇

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第一篇：课外阅读在小学语文作文教学中的运用

摘要：随着我国经济的不断发展，对于高素质、创新性的人才的需求越来越迫切。对于小学语文课程标准进行的改革方案中，重点提到了小学语文课外阅读的重要性，因此引发了一种教育工作中及学科研究专家对于小学教育所加入的课外阅读的数量、深度、广度等标准的研究。本文将结合笔者多年的从教经验，就课外阅读对于小学语文作文教学的作用与意义进行探讨，以供各位读者阅读参考。

关键词：小学语文教学；课外阅读；作文教学

作文教学是小学语文教学中最重要的组成部分之一，学生的语言表达能力直接通过作文表现出来，而行文过程更考察了学生对于文本的理解能力、材料组织能力与逻辑思维能力等，是一项能够综合训练学生能力，提高学生多项能力的教学项目。《语文课程标准》对义务教育阶段中小学生的语文素养提出了适应实际需要的四种能力的培养，即：“识字、写字、阅读、写作能力，口语交际能力。”所以，小学语文教学工作者应当提高对作文教学的重视，尤其在新课改的大背景下，更应积极将课外阅读活动引入作文教学课堂。叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养……写作是表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。根据研究表明，增加学生的课外阅读数量与质量，能够有效提高其作文水平，下文将对这一问题进行具体阐述。

1语文课外阅读活动能够有效激发学生语文学习兴趣

语文学习，是对我国本土文化的修习与掌握，但由于小学生年龄较小，自制力较弱，难以保持较长的专注度，因此对语文学习尤其是作文学习带来了教学困难。而语文课外阅读可以很好地假发学生的语文学习兴趣，帮助学生更加容易地投入课堂教学，保持注意力。主动的学习可以很好地提高学生的学习效率。当教师在进行课堂教学之前，可以在课前布置相关课外文本的阅读，例如：该文作者的生平资料或他人所著的人物传记来了解作者所生活的年代与时代背景，人物经历与国家文化等帮助学生理解作者的生平事迹，从而更好地理解教授内容。相同题材类似体裁的文本，通过同一主题不同文章的阅读，揣摩同一意象在不同作者笔下所传达的体验与情感。相近时代的其他文章，对历史时期的了解可以为学生更好地获取文章所传递的情感思想做好铺垫。所有的阅读都与教授内容相关，相当于利用课外阅读资料将学生初步引入到教学话题中，学生在课堂上的学习中不会有陌生感与隔阂感，从而更容易投入教学过程，有效地提升了学生的语文学习兴趣。

2语文课外阅读活动可预防作文中出现错别字

在学生的作文中，我们常发现出现较多的错别字，己成为严重影响作文质量的一个重要方面。课堂上，老师费尽心思教学生写，课后学生绞尽脑汁写，可学生作文中还是不可避免的出现很多错别字，而课外阅读活动会帮老师、学生这个忙。斯霞老师的“随文识字法”就认为“阅读就是随文识字的过程”。大量的课外文章中，生字出现频率高，学生们通过动手查字典、主动向他人请教等方法解决生字，不但可以自主识字，减轻教师“教”的负担，而且还扩大了识字的量。另外，这些生字会在其他文章中反复出现，不断地刺激学生的视觉、知觉，帮助学生加深记忆，起到巩固生字的作用。这样就可以有效地预防学生在作文中出现错字、别字。所以，要想写好作文，就一定要让学生们尽可能多读课外文章、多识字。

3语文课外阅读活动可帮助学生积累词汇和提高运用能力

新课程重视学生对词语的积累和运用能力，这在近两年来教材的内容编排上就可以发现，如每单元都有词汇的“积累与运用”。量的积累是为了质的突破。学生平时积累的词语如果较少，就没有办法准确地选择词语来表情达意，反映在写作中就是全篇很少用到词语或生造、乱用词语等现象，影响了文章的表达效果，也给教师批阅、评讲作文带来了不少麻烦。大量的课外文章犹如一所所华丽的词语超市，真可谓琳琅满目，应有尽有。学生在阅读的过程中，不但能遇到好多词汇、积累好多词汇，而且还能在具体的语言环境中辨析和感悟词语的含意，如：“操场上很热闹。”“花园里花开得很热闹。”两个“热闹”在不同的句子里意思是不一样的，学生通过阅读文章就能感悟到他们的意思不同了。久而久之，学生不但能积累好多词汇，而且在作文时还能准确运用。

4语文课外阅读活动为学生写作提供灵感，积累素材

写作是语文学习中的“输出”过程，学生在写作时感到无话可写，最大的原因是“输入”不够。而课外阅读则是一个长期的、积少成多的、循序渐进地积累素材的过程。读书笔记是帮助学生提高获取信息并进行记忆的有效方式之一，教师可以在日常中培养学生良好的读书习惯，在课堂学习的过程中，与学生一起进行范文的阅读，这样做可以以身作则地为学生示范较好的读书笔记习惯，从而避免学生盲目地进行阅读摘抄，降低学生的课外阅读质量。除此之外，教师应当定期对学生的读书笔记进行评议工作，将评议结果及时反馈给学生，帮助学生认识怎样可以阅读能够更加高效地获取素材与知识，学生在反复的评议与反馈过程中不断改变自己阅读的弊端，提升阅读能力之后，课外积累对作文的提升作用将更加明显。除此之外，教师还应增加对学生阅读的引导工作。学生的阅读大多选择自己所感兴趣的领域与题材，对于故事性、情节性、情感性强的故事欲罢不能，却容易忽视其中行文的特点与技巧。因此教师需要在作文教学课堂上为学生讲解例文，帮助学生对阅读到的文章的行文机构进行解构，从而让学生在课外阅读的同时学习写作的知识。

5语文课外阅读活动可以提升学生的语言组织能力

语文毕竟是一种语言的学习，而对于语言的应用最重要的是多读多听，阅读能够有效地提高学生的语言能力与想象能力。但要注意的是，不同的读物所对学生的行文风格的影响是不同的，经常读散文或诗歌能够培养学生的语感，阅读文笔优美的文章可以提高学生对于语句的写作能力。因此教师可以根据不同形式不同内天的文章对学生的写作能力培养的不同侧重有针对性地向学生推荐课外阅读书目，向学生介绍多种文本，从而扩宽学生的阅读层次，加深学生的阅读体验。比方说，历史书目可以帮助学生记忆成语典故，小说可以提升学生的想象能力与逻辑思维，人物传记可以为学生树立榜样的力量，散文可以培养学生的文笔，诗歌可以提高学生对于语言的运用能力，古诗词可以培养学生对于意象的理解能力，等。莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”教师应当在提升学生课外阅读数量的同时，提高学生课外阅读的质量，如何将阅读的文章内化为写作的能力是小学语文教育工作者需要解决的最重要的问题之一。教师应当引导学生将作文知识积累与作文能力的提高融合在课外阅读的过程中，帮助学生开阔思维，提高语言组织能力，从而切实提升写作水平。小学语文教学是帮助学生提升个人整体素质与学术水平的科目，对于培养综合素质强，个人能力高的社会主义人才有不可替代的作用，而写作又是集语文综合能力之大成的教学形式，因此小学语文教育工作中应当积极引导学生的课外阅读活动，从而有效激发学生的语文学习兴趣，为学生写作提供范例，增加知识储备，扩展眼界，为写作时积累素材，从而有效提升学生语文水平与写作能力。

作者:王定茂 单位:甘肃省白银市靖远县刘川镇雒庄小学

参考文献:

［1］崔峦主编．《小学语文教学论》．北京：中国人民大学出版社，1999年4月版

［2］苏霍姆林斯机基．《给教师的建议》．北京：教育科学出版社，1984年2月版

［3］郑赓娴、马凤藻．《简明写作教程》．南开大学出版社，天津1984年1月版

第二篇：高中作文教学现状及对策

一直以来，高中作文教学都是高中语文教学中的重点和难点，被称为高考语文的“半壁江山”。作文写作对高中生的要求很高，不仅需要高中生掌握丰富的文学知识和语文素养，还要求高中生具有灵活的思维能力和逻辑分析能力。随着新课程改革的深入发展，高中作文教学的弊端日益凸显，如教学目标不清晰，写作兴趣不浓，缺乏写作素材等等，严重影响了高中生的学习效率。因此，高中语文教师必须进行改革和创新，运用多种有效的教学方式，激发高中生的写作兴趣，并积极指导写作技巧，让高中生在作文写作过程中有所收获。下面，笔者根据自己实际的高中语文教学经验，分析高中作文教学现状，进而提出有效的改进对策。

一、高中作文教学现状分析

（一）教学目标不清晰，教学理念落后

很多高中语文教师在进行作文教学时都没有明确、清晰的教学目标，往往是想到哪里就讲到哪里，使高中生昏昏欲睡，找不到学习的重点。一些语文教师没有深入了解学情，设计的教学方案缺乏针对性和系统性，使语文尖子生和语文后进生的能力得不到有效提升，最终出现严重的两极分化。同时，还有高中语文教师教学理念落后，对新课程的理解不透彻，不善于运用多媒体技术辅助教学，认为仅仅依靠传统的教学手段同样可以提高作文教学效率。语文教师只注重学生的最终写作成果，忽视了对学生写作全过程的指导和监督，使一部分学生出现抄袭现象，严重影响了作文教学效果。

（二）缺乏写作兴趣，写作积极性不高

学生从小学到高中都在接受作文训练，因此容易对作文写作失去兴趣，写作积极性不高，不能按照语文教师的要求完成写作任务。高中生写作积极性不高的主要原因还在于高中生没有掌握写作技巧，拿到一篇作文要求以后不会分析和审题，结果出现偏题或者跑题的情况。高中生的学习时间紧，学习压力大，有时候写作文只是为了应付事，草草写完就交上去了，自然写作教学效果就收效甚微。同时，由于高中语文教师的教学方式限制了高中生的个性发挥，也在一定程度上让高中生对作文写作失去信心。高中生必须要严格按照教师的要求进行写作，使得高中生陷入“山重水复疑无路”的困境。

（三）写作素材较匮乏，忽视素材积累

很多高中生都将主要的学习时间和精力放到高考试题的训练上，没有进行充分的课外阅读，所以导致学生的阅读量较少，写作素材匮乏。而且，很多高中生也没有养成写日记和读书心得的习惯，忽视对写作素材的积累，因此高中生经常是不知道写什么，写着写着就词穷了。俗话说：“生活是写作的源泉。”很多高中生只顾学习，缺乏生活经验，在写作时只能是胡编乱造，写出的作文缺乏真情实感。在当前的高中作文教学中，高中生怕写作文、不会写作文的现象屡见不鲜，需要高中语文教师及时采取有效措施，帮助高中生树立写作信心，提供多种获取写作素材的途径。

二、高中作文教学的有效改进对策

（一）明确教学目标，创新教学理念

在高中作文教学中，语文教师首先要制定明确的教学目标，尊重高中生的主体地位，把课堂教学的主人还给学生，积极创新教学理念，给高中生提供广阔的写作空间，实现新课程改革的目标。我注重培养高中生的阅读习惯，因为阅读是提高写作能力的良方，只有学生多阅读，才能够在写作文时更加得心应手。我要求学生在阅读时多做记录，多摘抄优美语句，这样才能够在潜移默化中找到写作的真谛。当锁定一个作文专项训练以后，我要求高中生提前一周去完成观察、阅读、积累等准备活动，并会组织高中生进行写作交流，以提高学生的写作效率。语文教师还要让高中生树立正确的写作观念，让学生乐于通过作文表达自己的情感。

（二）激发写作兴趣，构建教学情境

在新课程背景下，高中语文教师要善于激发高中生的写作兴趣，构建开放的教学情境，合理运用语文教材，挖掘语文教材中有利于写作的内容，形成全方位的语文教学模式。同时，教师还要引导高中生正确运用互联网上强大的信息资源，拓宽高中生获取知识的渠道，陶冶高中生的情操。比如，高中语文《故都的秋》是一篇抒情散文，作者运用以情驭景、情景交融的写作手法对北平清秋的景色进行了描绘，表达了对故都的秋的热爱。教学时，我利用多媒体技术给学生展示了白居易的《晚秋闲居》：“地僻门深少送迎，披衣闲坐养幽情。秋庭不扫携藤杖，闲踏梧桐黄叶行。”然后，我给学生配上《秋日私语》的音乐，使课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。最后，我要求学生模仿《故都的秋》的写作手法，写一篇关于自己家乡秋天的作文，要表达自己对秋天的真挚情感。

（三）积累写作素材，指导写作技巧

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”高中语文教师应该引导高中生不断积累写作素材，丰富自己的写作思路，让高中生掌握写作的规律。教师还要加强对高中生写作技巧的指导和写作过程的评价，针对不同的高中生选择不同的策略，使作文教学面向全体学生。因此，我注重培养学生记日记的好习惯，并要求学生根据自己的水平和精力进行课外阅读，从而实现以读促写。同时，我在日常教学中加强对学生写作技巧的指导，比如写作文不要急于动笔，要留出一定的时间去构思，列出写作提纲，而且一旦确定了写作思路，就不要轻易改变；作文要有一两个亮点，如果是记叙文要抓住人物的情感描写，如果是议论文要有一两个典型的论据；行文中要多次扣题，防止跑题现象。

三、结语

总而言之，高中作文教学的重要性不言而喻，高中语文教师必须积极改进传统的教学方案，提高教学水平，深入了解学情，选择贴近高中生日常生活的教学方案，构建作文写作情境，激发高中生的写作兴趣。同时，教师还要善于指导写作技巧，开展作文写作专项训练，引导高中生积累写作素材，实现高中生的德、智、体、美全面发展。任何形式的作文考试，阅卷教师打分时第一眼看的是字迹。因此，教师还应要求高中生写作文时必须做到字迹清晰和工整。

作者:刘远飞 单位:山东省莱西市第二中学

参考文献：

［1］冉茂进.高中作文教学现状及对策[J].教育，2010（12）.

［2］陈述会.浅谈新课程理念下高中作文教学现状及对策[J].作文成功之路：教育新干线，2014（2）.

第三篇：高中语文作文教学思考与探索

摘要：长久以来，作文教学问题一直都是高中语文教学中的重点难点。随着国家教育改革的不断深入，高中语文作文教学在语文教学中所占比重也越来越大，对于作文教学的目标与要求也越来越严格。作文水平是学生语文基础能力及文学素养的展现，因此提高语文作文教学质量尤为重要。本文就高中语文作文教学中出现的缺陷与不足，如何应对出现的问题提出行之有效的措施等问题做出了思考与探索。

关键词：作文；高中语文；教育教学；有效化实施

一、高中语文作文教学的现状

在高考中的语文学科上，作文占了总分数极大的比例。1977年，中国恢复了高考制度之后，对于语文作文的改革从未终止过。从最初单一的命题作文的形式、半命题作文的形式、到给一段材料进行写作的形式、再到后来出现话题作文形式的，针对高考作文的命题形式一直在不断创新。就是因为语文作文在中国高考的占有重要地位，高中语文作文教学也被社会各界所重视。在许多普通高中的语文教学指导中，语文作文占了很大的比重。除去对课文的教学、古诗词的教学，语文老师们把更多的课堂时间留给了针对作文的教学。但是，即使语文老师花大量的时间放在作文的指导与教学上，费了九牛二虎之力，学生写作水平仍然不能得到飞快的提升。更由于各个高中教学大纲的不一致，各个语文老师教学水平的差异，以及学生们写作水平的高低，当前高中语文作文教学的处于一种桎梏，不免引起教育界的担忧。二、高中语文作文教学的问题和缺陷就目前高中语文作文教学的所处的境地来说，存在许多的问题和缺陷。由于高考是国家每年都要发生的一个大事件，得到了社会各界的高度重视，所以对于为了高考而打下基础的高中语文作文的教学出现的问题和缺陷也应该得到重视。高中语文作文教学中出现的问题和存在的缺陷如下：

1、由于高考的限制，语文作文的教学也被限制在一个小圈子之内，很难得到突破。虽然高考促进了高中语文作文的教学进程，但是同时高考也使得高中语文作文教学失去了原有的正常的秩序。正所谓成也萧何败也萧何。

2、语文作文的教学往往太急于求成，对于学生来说，高中三年，常常只有一年多的时间系统的练习写作，而语文老师在对学生的作文教学上往往采用只教学生的方法和格式而不究其内涵，导致学生的作文水平很难有突破。对于语文教学，尤其是作文教学来说，不像是数学物理化学等短期内能够快速的提升成绩的理科教学，而应该是对学生写作技能一种长期的锻炼和提升，很难做到立竿见影。

3、高中语文老师没有针对作文详细的教学计划，这也是当前语文作文教学存在的问题。试想，作文教学课堂上没有明确的教案，没有明确的重、难点，老师仅仅只是布置写作任务，学生们也只是机械的完成老师布置的作业，作文的数量提上去了，但是作文的水平却止步不前。这种做法很难让学生发现他们自己作文的优势所在和存在的缺点,很难有针对性的进行训练，也就提高不了他们的写作能力。

4、语文老师作文教学能力的不足，是高中语文作文教学中出现的最重要的问题。虽然语文老师整体的教学能力是不容置喙的，但是针对作文教学，很多语文老师的教学水平的确有待进步。作文的写作需要大量的知识的积累，需要大量的书籍的阅读，以及对于生活的丰富经验，这些都是一个好的作文老师需要具备的。但是很多的语文老师都打不到这样的水平，所以也就无法给予学生们写作的建议，也就无法是得学生们的写作水平得到提升。

三、高中语文作文教学有效化的措施

高中语文作文教学的局限在于太过于模式化，仅仅是为了高考而机械的教学，从而忽视了学生语文作文能力的提升。语言能力是学习、工作的基础,而写作能力是语言能力的综合表现。如何使得高中语文关于作文方面的教学突破局限，让教学达到搞笑的目的，这是当前语文教学研究小组和高中语文老师们都要反思的问题。以下提出几点针对语文作文教学有效实施的措施：

1、构建良好的的学习氛围,关注学生的情感健康是能够使作文教学行之有效的一个措施。在作文课上，老师不仅要对学生进行书面上的写作指导，教授学生书本上的固有的模式，还要开展几堂户外的实践课，通过感受户外的实践，让学生们进行写作。俗话说得好，艺术来源于生活。通过对生活中实际物体的感受与感知，学生们在写作时会更加有想法、有素材，这样，可以打破学生写作观念的桎梏，提高学生写作水平的创新性。

2、重注学生作文素材的积累，指导学生引用素材。作文素材是写作过程中尤为重要的因素，任何作文都不能干巴巴的陈述事实，而是要有丰富的引例来佐证陈述的观点。对学生作文素材的积累，就要老师在课堂上讲课之中，即使不是作文课，也要时时提点学生注意这个内容可以当做作文素材。比如在《沁园春、长沙》这篇课文的教学中，可以将其归类为关于“责任”、“义务”的作文素材，要提醒学生在遇到这类的作文时，可以将课文加以引用，使得作文出彩。

3、语文老师及时对学生作文做出恰当的评价。语文老师要根据学生写作水平和能力的差异给予不同要求的评价：对写作基础好的学生给予鼓励，同时对其提出更高的要求；对写作基础差的学生，不能一味地批评，要在他用了好的诗词佳句的时候给予表扬，提高其对作文写作的兴趣。在高中语文对于作文的教学中，老师可以在课堂上对教材进行提炼加工，教育学生写作的技巧和方法，推荐给学生好的作文素材，对学生作文及时有效地评价，学生也要注重平时作文素材的积累，对老师的提出的及时改正，多注重对日常生活的观察与思考。相信在双方的共同努力之下，学生写作能力一定能得到提升，而语文作文教学有效性的实施也不再是一件难事。

作者:武志杰 单位:宁夏西吉回中

参考文献：

[1]叶翔宇.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性.高考，2015年3期

[2]黄继琳.试论高中语文作文教学的实用性.现代语文（学术综合），2015年11期

[3]牛巍.高中语文的作文教学模式探析.快乐阅读，2013年1期

第四篇：初中语文作文教学优化策略

1转变教学思维，激发学生的写作兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，对于指导初中生的语文创作来说同样如此。只有让学生对作文怀有好感，激发他们的创作兴趣，主动参与到作文学习中来，才能有效提高学生的作文水平。为了激发学生的创作兴趣，教师可以针对学情展开有针对性的措施：通过阅读优秀文章激励学生；通过朗诵班上学生文章，鼓励学生创作，帮助他们树立创作信心，激发其创作意愿；在作文评价的时候多写鼓励性的语言，尽量在作文教学上实现多元化，以点燃学生的创作热情。而在教学过程中，由于初中生的抗挫能力相对较弱，所以在作文创作的时候，要掌握好创作的度，无论是创作的形式还是创作的内容都要适可而止，否则一旦初中生感受到创作的困难，他们就有可能失去创作的信心，甚至放弃作文写作。由此可见，及时转变教学思维，采取针对性的教学方法，在引导初中生进行作文创作的过程中至关重要。

2让学生多读书籍，扩大知识储存库

书籍是人类进步的阶梯，书是人类智慧的源泉，书是提升人的精神世界最好的礼物。有专家研究表明，一个学生的课外阅读量达到课本的4—5倍时，才会形成语文能力。我国当代著名的教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。多读书对于我们的语文知识修养，对于写作都有很大的帮助。学生通过阅读来获取丰富的知识，“读书破万卷，下笔如有神”，学生在课外阅读过程中可以积累一些好词好句，可以学习一些写作技巧，可以积累写作素材。在现当代文学发展的历史中，20年代文学界大量引进了外国文学作品，现当代作家在众多的作品影响下找出了适合自己的文学风格，茅盾开创了“中国社会剖析派小说”，老舍开创了“京味小说”的源头，鲁迅开创了“知识分子和农民”两大题材。在努力实现“中国梦”的今天，主席也在大力提倡学生要养成多读书，读好书的习惯。

3因材施教提高写作能力

教师在作文教学中，除了寻找学生的原因外，更应该从自身在作文教学中的方式方法中寻找原因。经过多年的小学语文教学，笔者认为在作文教学中应该做到“因材施教”：即写不同题材的文章，要采用灵活多样的教学方法。在小学阶段，写作文大多是以写人写事为主。在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通、平平常常的小事，要把这些小事，写具体，写详尽，写出真情实感，给读者以深刻的印象，就需要教师在作文教学时注意引导。如在拟定好让学生写的题目后，一定要让学生根据题目的要求选定好能突出文章中心的某件事，然后，再让学生对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中能够表达文章主题的事例，或找出它的闪光点，抓住重点，围绕中心写；其次，让学生走向生活，给学生一个亲身实践、积累素材的机会；最后，在学生作文时，再要求学生换位思考，把自己母亲的劳动过程写具体，从自己的亲身实践中去体会母亲当时的心理活动，感受母亲平时的辛苦、勤劳……这样，学生把这些真情实感整理成文，文章就生动、形象、有血有肉了。

4深入社会生活，文章表现真情实感

学生写作一方面是为了提升他们的语言表达和应用能力，让学生能够更好地应用语言，用好这门最为重要的交际工具，促进学生语言表达能力提升。另一方面，通过作文写作，帮助学生训练思维能力，让他们能够更好地感受生活，认识社会，丰富他们的内在素养，陶冶他们的情操，提升道德境界和道德层次，帮助学生更好地学会生活，适应社会。初中作文教学提高教学的有效性，最为根本的是人本理念的体现，是促进学生全面发展进步的重要方式。写作和社会生活有着非常密切的关系，写作就是为了更好地表现对社会生活的感悟；深入社会生活才能够真正认识社会，感悟人生，才能够写出有真情实感的作文。教师引导学生多多参与社会实践，注重观察生活，真正做到“处处留心皆学问，人情练达即文章”。人生如花，有花开也有花谢，有美丽、惊艳也有衰败。花开固然欣喜，但花谢也不应沮丧，要相信只有不断适应花期的变化才能结出累累硕果。我们要学习长颈鹿，不断改变自己，不断地适应环境，才能获得生存的本领。社会在竞争激烈的现代社会，我们也要伸长求知的脖子，不断改变自己，锻炼自己的学习态度，养成良好的学习习惯，提升自己的综合能力。学会适应，不断提升自己，人生就会如花般绚丽。

5多一些片段，多写日记，练习随笔

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以进行多练笔，多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。作文的教学方式是千变万化的，教师可以根据自己和学生的具体情况，拟订教学计划和目标，选择不同的教学方法。应该注意的是，学生写作能力的提高并非一朝一夕之事，重在平时的培养。

作者:张国丽 单位:吉林省公主岭市第六中学校

参考文献:

［1］陈小飞．新课改背景下初中语文作文教学分析［J］．中国校外教育，2015．

第五篇：高中语文作文教学分析

摘要：本文就新课程背景下，高中语文的作文教学展开分析，认为在新课程背景下，高中语文教学过程当中存在着以下三个问题，第一是过于强调分数，忽略对学生语文底蕴的培养，第二是过于强调套路，忽视对学生感知能力的激发，第三是过于强调教师的作用，忽略学生主体的地位和价值。本文针对以上三个问题，提出了以下三个解决路径：首先是引入课外阅读环节，增长学生底蕴，其次是调整教学方法，重视发散性思维的传授，第三是调整教学方针，围绕学生开展教学工作。本文旨在通过有益的探索和讨论，为推动新课程背景下高中语文作文教学整体水平的提升作出应有的贡献。

关键词：新课程；高中语文；作文教学；问题和对策

一、新课程背景下，高中语文作文教学过程当中存在的问题

1、过于强调分数，忽略对学生语文底蕴的培养

在新课程背景之下，高中语文作文教学过程当中存在的首要问题就是老师过于强调分数，忽略对于学生语文底蕴的培养。毋庸置疑的一点是，待当前的应试教育体制之下，高中语文教学的整个中心和重点就是高考的分数。很多高中语文老师在这一理念的支配之下，在日常的高中语文作文教学的过程当中，往往将语文作文的分数当作考量学生语文，能力的唯一准则，在实际教学的过程当中，不重视学生底蕴的培养，不去引导和帮助学生从根本上通过提升语文的底蕴来最终提升成绩，而是仅就成绩论成绩，仅仅带领学生不断的重复去做应试化模式化的试卷，并希望用这种方式来提高学生的应试能力。不过应该注意到，这种过于强调分数的行为，事实上对于学生整体语文分数提高的帮助是很有限的，因为学生无法在语文学习的过程当中提升自己的语文素养，这种缺乏底蕴的一味提升分数的教学方式，最终会让与学生的语文学习很快触摸到天花板，没有底蕴支持的语文学习，尤其是作文学习将无法取得预期的成效。

2、过于强调套路，忽略对学生感知能力的激发

由于当前高考语文考试的作文题目往往是固定还格式化的，很多老师在日常的教学过程当中，往往会依据已有的原来的高考题的语文作文题目来对学生展开，作文的套路式的训练，应该认识到，一些后进的学生，假如掌握了某些语文作文写作的套路，将很有可能获得一个相对中庸的分数，但是，这种套路化的语文作文教学，往往会让学生失去对语文和文字的感知能力，对于其今后的发展、乃至于整个文字能力的提升而言十分有害的。

3、过于强调教师的作用，忽略学生主体的地位和价值

通过走访和实践我们发现，当前在新课程背景下，高中语文的作文教学课堂上，很多学校过于强调教师的作用，忽略学生的主体地位和价值，传统的课堂模式常常遵循着老师在台上讲同学在底下记得这样的陈旧方法，在这样陈旧方法和理念的指引之下，很多高中语文作文的课堂教学是低效率的15亿的学生无法在这种单向的传播模式当中获取自己需要的知识，也就很难在高中语文作文课堂上获得应有的成长。

二、针对当前问题的几个解决策略

1、引入课外阅读环节，增长学生底蕴

针对以上问题，首先应该考虑引入课外阅读环节，增长学生的底蕴。作为高中阶段的语文老师，老师首先承担的责任是为了帮助学生获得一个好的高考语文成绩，但是同时也应该注意到，每一个学生高考成绩的提升，最终是由学生本身语文底蕴的提升所支撑的，如果一味强调对于学生考试方法的传授，而不对学生语文底蕴展开弥补，学生语文成绩的提升将成为无源之水，无本之木无法继续维系。为了达成以上目标，老师应该采用最简单最直接的方法，在高中语文作文教学的过程当中引入课外阅读环节在每一节高中语文作文课堂上，都为学生布置下今后一周或者相对一段时间之内的语文阅读内，并为学生布置阅读笔记，用这种方式鞭策和鼓励学生积极地参与到老师所布置的课外阅读书本当中，采用学生自学和教师督促相结合的方法，将学生的课外时间充分的利用起来，通过大体量的课外阅读，来帮助提升学生的语言感知能力，增强学生的语文底蕴，最终帮助学生在更大程度上获得语文成绩的提升。

2、调整教学方法，重视发散性思维的传授

接下来老师应该考虑调整教学方法，重视发散性思维的传授，老师在课堂教学的过程当中，一定不要将学生的思路固化在某一传统的语文作文写作套路当中，一定要让学生，尤其是那些在作文方面相对有长处的学生，能够去认真的独立思考某一作文题目所蕴含的实际价值，并且引导和帮助学生针对特定的作文题目来进行定点分析。让学生掌握正确的思维方法和思考路径，采用正确的逻辑理念来调动头脑中本应有的语文知识，来围绕作文题目来展开自己的文章。应该注意到，这种发散性的教学方法，一定要秉持正确的理念，一定要坚持围绕语文作文题目本身来展开教学，老师应该在课堂上，扮演指挥者的角色，不断的去矫正学生在语文学习实践当中再发散性教学方法的视野之下的顾宇发现偏离主题的行为。

3、调整教学方针，围绕学生展开教学工作

第三，要尝试调整教学方针，围绕学生开展教学工作。在新课程改革持续实施的大背景之下，老师应该更加重视学生的意义和价值，在课堂传播信息的过程当中，一定要将学生看作一个能动的客体，在实际教学的过程当中，一定要建立起老师与学生之间的传输反馈机制，不断地注意学生在课堂上的细微表现，针对学生可能出现问题的地方进行，重点是在教学，对那些学生已经25能降，不再需要继续讲解的地方，则要采用掠过的方法来处理。具体上，老师可以采用课观察和提问相结合的方式，在课堂教学的过程当中，不断地与学生进行互动和交流，引导学生与老师针对某一作文题目的讲授，展开激烈的讨论，让学生在讨论的过程当中各抒己见，老师通过学生意见的反馈，可以知道学生的学习程度和思考路径，而这些信息能够最大程度地帮助老师矫正已有的错误教学方法。

三、结语

在新课程改革的大背景之下，针对高中学生开展卓有成效的语文作文教学，对于提升学生的语文能力，帮助学生提高高考成绩而言，都是十分重要的，在这样的前提之下，当前的高中语文老师应该围绕高中语文作文教学，这一中心不断地调整教学方法，改革教学理念，帮助学生提高语文作文成绩。

作者:蒋济福 单位:重庆市荣昌仁义中学

参考文献:

[1]张明.对高中语文阅读与写作课堂教学的反思[J].中国教育，2011(35):45-46.

[2]马梅.探究式学习的相关研究[J].教育从业者，2009(2):175-177

第六篇：小学语文作文教学研究

作文是一种融语言文字、生活阅历和思想感情于一体的综合性练习（行为），是全方位思想能力的训练（培养）。这种教学费时费力，耗能高而收效低，多年来笔者总结经验，切合学生实际，在分类指导方面收到了很好效果，在此赘述以飨读者。

1看图作文

看图作文形式直观具体，是提高作文水平的好方法。从生活着眼，从内容入手，观察与想象相结合，变死图为活图，变图景为实景，体现了作文教学的直观性、趣味性，激发了想象和说写的情趣，寓教于乐。

1．1从实景到图景：实景观察是少儿看图到学句，再步入作文的桥梁。在训练中，先让学生从无意识中引入实景，诱发学生说出教学插图中的主要内容，然后再出示挂图，从景到物，从名称到拼字，再到词、句。逐步完成图景结合的全过程，从而开辟了开发智能的捷径。

1．2从死图到活图：出示图，布置场景，让学生扮演角色，一边表演图上人物或动物，一边让学生记录，注意观察其语言、动作、心理，围绕中心，展开合理的想象写出挂图、活图的作文，例如：二年级某一单元的作文《悄悄话》的指导中，教师先写好台词（在学校的桃树下……），再让学生扮演爷孙，观察挂图中的人物动作、神态，想象着说出悄悄话的内容，最后再写出来。现场活版图画真正培养了学生的想象能力和写作能力。

2观察作文

从生活的小事中撷取学生感兴趣的人、景、物、事的片断，进行观察训练，既能写出童真，表现童心，又能抒发童情，充满童趣，提高了作文教学的效率。

2．1活动作文课：让学生亲自参加各种活动：拔河、赛跑、朗读、歌舞、书法等。也可以做各种游戏：捉迷藏、丢手绢。老鹰捉小鸡、跳跳圈等。在活动前布置任务，明确要求，把最精彩、最受启发的地方写下来。

2．2实物摹写课：根据教材特点，有目的地对某一物进行摹写。例如：从毛色、外形、习性等方面写动物；从外貌、神态、动作、语言写人物；从根茎叶花的颜色、形状写植物；从形状、结构、性能、用途等方面写静物。细心地观摩，写出事物的特点。

2．3动手操作课：这是要求学生自己动手操作或制作后，写出其过程及原理的一种作文教学。如：劳动课的种花、包饺子；美术课的做贺卡、贴画；品社课的日食实验、水的三态；通过操作演示明白程序、懂得原理，使知识技能和写作融为一体，以观察促想象，以想象促写作，乐在其中。

3应用文作文

应用文是生活和工作中经常应用的一种文体。从一年级开始就要学写请假条，二年级的留言条，三至六年的日记、通知、书信、表扬稿、建议书、读书笔记等。为了让学生尽快学会这些应用文，首先要让学生知道应用文的格式，然后让学生收集材料，梳理、归类、筛选材料，最后简明扼要，实事求是地写出来。

4选材作文

叶老曾经说过：“作文是生活的必需，并不是生活的点缀。”我们必须从生活中选材料，选题目、选章法、选事例、选内容，这不仅是一种逻辑思维能力的锻炼，而且是智力的开掘。一年级从物、人、景、图片进行选材对号游戏。二年级从学过的课文中选材，可以一篇课文中有目的地打乱描写人、物、事和景片断的句子，让学生筛选归类，使描写的片断句子对号入座。三年级从几件夹杂在一起的材料的事例中，将各自所需要的材料选出来，如：《拾金不昧》和《助人为乐》的两者事例掺杂在一起，让学生选。四、五年级可从立意、体裁、结构、手法、开篇与结尾等方面筛选出所需作文的题目、章法、内容、事例来。

5仿写作文

这种作文是让学生把自己的材料用人家的方法反映出来。不是照搬，是同中求异，从相同点悟出不同点。探索、掌握仿写的原理和方法，按照一定的规律去练习。

5．1根据课文仿写：课文是最好的范文，是学生练习写作的蓝本。从课文中的事物引出自己的生活、学习方面的事，用课文的特点借鉴指导自己的作文，并根据课文的立意结构，引出自己作文布局的安排。

5．2根据下水作文仿写：教师根据学生亟待解决的作文上的难题，写出下水作文，学生切合自己的实际，讨论评价后，运用下水作文示范的写法，引发生活的事例，会陡生作文兴趣，把极平常的事写得情趣盎然，意义非凡。

5．3根据片断仿写：片断训练是小学生步入作文的桥梁，打破了传统的“积句成章”。教师抓住课文的某个片断或细节，结合作文要求讲读，都可以作为仿写作文的范例。尤其是三年级往上的学生最适用，一个豆腐块式的课文片断可以引发学生各个方面的仿写。如：人物的对话、肖像、内心、一个景点、一个场面、一种自然现象的仿写之后，立意成稿就容易多了。

6例话作文

一个单元都是围绕一个要点来选课文的。例如：《诚实的华盛顿》《手捧空花盆的孩子》《曾子杀猪》这三篇课文紧紧围绕“诚信”的主题，而《鸟的天堂》《草原》《镜泊湖奇观》是围绕“事物的动态和静态”这一表达方法来选文的。所以，教师除了抓住单元例文的某方面内容重点讲解外，还要教学生学写例话作文。

7综合作文

缩写、扩写、续写、改写，这四种作文都是原文的中心不变，在体裁、表达顺序不变的情况下的作文。运用删除、概括、压缩的方法缩写；在领会原作者的写作目的，对主要的情节和语言文字通过合理的想象，加以细致的扩写；沿着原作者的思路，合情合理的续补出来的续写；用不同的写作形式表达的改写。

作者:孙晓艳 单位:长春市九台区东湖中心学校

参考文献：

［1］张侠．浅析小学语文中的作文教学［J］．中国科教创新导刊，2009（9）．

［2］姚丽肖．浅谈小学语文中的作文教学［J］．新课程学习：基础教育，2010（6）．

［3］李娅琴．浅谈小学作文教学［J］．中华少年：研究青少年教育，2011（12）．

［4］蒯凤仙．小学语文作文教学浅析［J］．新课程导学，2015（25）．

第七篇：小学语文个性化作文教学问题及对策

在日新月异的社会变化，而传统教育的弊端在逐渐增大，所以，需要大家在现有基础上，去改善弥补教育的缺口，不断提出新的方案。因此，个性化作文就是其中的产物。但是它只是处于试验阶段，需要大家去发现问题以及解决问题。

1教学中的主要问题及其原因分析

1．1学生主体地位的缺失

1．1．1作文教学远离学生生活：在我们的调查中，小学生们普遍反映写作文时头脑一片空白，不知道该写什么，从何写起。这其中的主要原因是，因为现在的孩子尤其是城市中的孩子，从家门到校门两点一线的单调生活，确实无话可说，也就是没有东西可写。再加上语文教师在作文题目布置的时候，往往超出了小学生的写作范畴，这就使小学生们缺乏切身生活体验，因此，面对这样的作文题，小学生就只能冥思苦想，胡编乱造、抄袭作文等等，虚假雷同的作文也就在所难免了。

1．1．2教师及家长必须要想方设法组织学生多参加活动：把学生从各种枯燥繁琐的练习中解放出来，走进生活，走进自然，指引孩子们用心去体验生活，认真观察自然。生活是作文的源泉，生活中有了积蓄，学生才有内容可表达。这就是说：平时积蓄要充实，这样写作文时才不会感到难。积蓄是多方面的，如有生活方面、知识方面、思想认识方面、语言方面等等，最主要的还是学生生活的积蓄，所以，教师不但要给学生创造多样化的生活，同时，更要鼓励学生做生活中的有心人。

1．2应试教育对小学作文教学的影响

虽然小学生是初学作文，依然无法拜托考试产生的影响，在老师和学生以及家长的心中，作文考试的标准比教学大纲规定的，应该达到的标准更有指挥意义。用什么话和用什么形式写出的作文能得高分、怎么写能讨阅卷老师喜欢就怎们写，对于自己的真情实感，则变得无足轻重。其实作文考试从未要求学生说假话，言之有物、真情实感，从来就是一篇佳作的起码条件，作文考试从来就不排斥这些基本的、起码的要求，但是，无论是教师还是学生，对考试作文的标准都有不同程度的曲解，似乎一篇文章，如果没有讴歌生活中的好人好事，没有赞美祖国的美好河山，没有说圣人说过的话，就得不了高分；似乎不经过拼凑编造，不照搬照抄点优秀作文选中的作文，就没有了可以作文的素材。还有教师在评卷时，也会不自觉地给说假话的作文给予好的评价，无形中还鼓励和刺激学生说假话的行为。这样的结果，作文训练的过程不是使学生获得以不变应万变的写作能力的过程，不是“应需”而是变成了“应试”。

2改革建议

2．1培养能力，实施多元化评价

2．1．1培养观察能力：在作文教学中教师应明确小学生观察的范围。首先是观察社会生活，也就是自己周围的生活，指家庭生活、学校生活、家庭和学校以外的社会生活。还可以引导小学生进行简单的科研观察。用观察去体现作文的渗透和联系。可以把自然课和课外科研小组活动有机地结合起来。最后，应重视在阅读中的观察。教师应注意在阅读中开拓学生的知识面，不但引导学生学习作者构思的技巧，还要引导学习作者观察事物的方法，进而提高其观察能力。

2．1．2训练思维能力：教学中思维能力的作文训练不可忽视，正所谓，思维要顺畅明达，表达才有条理性，才能发挥他们的潜能。因小学生作为作文教学中作为主体，所以其主体地位更不能忽视。老师在作文教学中，应尊重学生的主体地位，重视个体经验及独有的语言和表达方式，不但要鼓励自由表达。更要实行多元评价，这是作文教学中的新理念，能够实施的保证和前提。

2．2发挥学生主体作用

2．2．1自主命题。因为学生的个性及爱好都各不相同，感受自然也就不一样。给了学生命题的自主权，就可根据自己本身的经历，确定写作的角度和范围，这样的作文才会五光十色，特点鲜明。当然，让学生自主命题，同样需要教师的指导，教师要引导学生说出自己这样命题的原因，而且还要讨论哪些题目恰当可行，哪些题目有待斟酌。所以师生的这种“对话”，可以引导学生的倾听，在思考中接纳别人的思想，不但掌握作文的知识及技巧，还能够切实提高作文的能力。

2．2．2自由倾吐。教师应该为学生的自由表达，提供有利条件及自主空间，减少对学生的束缚，鼓励大胆表达。同样要尊重学生的自主性及差异性，使学生愿意动笔，乐于表达。因此，在让学生自主命题的同时，教师应指导学生选择喜欢的，而且适合自己的表达方式。

2．2．3重视学生自改、互改。新课标指出，作文评改不但要鼓励学生积极参与，还要重视培养学生自己修改作文的能力。同时，老师要随时指导。首先，教师要激发学生评改的热情，教给学生评改的方法。其次，要以多种形式确定学生评价主体地位，提高自改能力。充分利用学生的好奇心、强烈的表现欲，尽可能地激发学生的兴趣，调动他们的内驱力及积极性，培养他们思维的活跃性。

3总结

语文素养不只是学生学好其他课程的基础，更是学生全而发展及终身发展的基础。写作不只是运用语言文字进行表达及交流的重要方式。写作能力还是语文素养的综合体现。所以，我们不但要认真学习新课标，而且要正确领会新课标的精神，坚持以人为本的理念，掌握科学的作文教学思想，一切从学生的实际出发，真正做到以学生为本，重视学生的情感体验及个性化语言表达方式，以新思路和新方法进行创造性地教学，为了提高学生的作文能力，就要充分调动起学生写作文的积极性和主动性，从而提高学生的语文素养。只有这样，才能从根本上解决问题，才能促使教育目标高质量地得以实现。

作者:秦飞 单位:吉林省吉林市丰满区第二实验小学

参考文献:

［1］高宗达．小学作文教学的现状和我们的研究任务［J〕．山东教育，1956．

［2］李吉林．必须重新认识作文教学的性质任务「J〕．小学语文教学，1986．

［3］中华人民共和国教育部．语文课程标准（实验稿）［M〕．北京：北京师范大学出版社，2001．

［4］王铭．谈小学作文教学理念的转变［J］．课程•教材•教法，2006（11）．

［5］赵财经；推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高［J］；呼伦贝尔学院学报；2000年04期

第八篇：高中语文作文教学分析

随着新课程标准的不断推进，传统的作文教学方式已经没有办法满足现代作文教育的要求，越来越多的教育工作者开始在原有教学方式的基础上寻找新的突破口。重视作文教学不仅是素质教育的要求，同样也是应试教育的要求。而传统的作文教学方法并不能够真正的促进学生的语文素养的提升，同时还存在有形式化严重、无真情实感等多种问题。这些问题的存在使得作文教学的质量大打折扣。因此，当前高中作文教学必须要找到产生问题的根本性原因，而后用科学的办法解决好这些问题，这样作文教学才能够真正的发挥本身的价值。

1当前高中语文作文教学的实际情况

1．1作文教学重要性没有得到真正的承认：虽然作文的分数占了语文试卷总分数的将近一半，但是就目前的实际教学情况来看，作文教学的重要性并没有得到真正的承认。在高中实际教学过程中，教师并没有就作文教学进行仔细的研究和规划，而且在作文教学的过程中，教师更多的是让学生自己去尝试不同的写作方法，并没有真正的引导学生去思考和写作。此外，在教学过程中，教师只是简单的告诉学生题目是什么，而没有交给学生分析题目的方法。不少教师甚至将作文练习当成是学生的课后作业，让学生在课后进行练习，而作文课堂则变成了教师进行其他内容教学的场所。这充分的说明，教师还没有真正的认识到作文教学的重要性。

1．2应试教育的色彩太浓：目前的高中作文教学中，应试教育的色彩太浓，这一情况严重制约了学生的学习质量的提升。举个例子来讲，在作文教学的过程中，教师会明确的要求学生针对某一题材的作文应该怎样开头、怎样结尾，在中间内容又应该怎么处理才能够获得高分。这样的教育会让学生错误的认识作文，将作文当成是得分的工具，但是其实作文是作者表达情感的最好的方式，同时一个人的作文水平也是其语文综合素养的最直接的体现。而这样的教学方法虽然能够让学生在考试的时候获得高分，但是究其根本却是在误导学生。

2做好高中作文教学的一些建议

2．1重视作文教学的重要性：为了做好高中语文作文教学，我们首先需要引导教师和学生重视作文教学，只有投入相应的时间和精力，学生的作文能力才能够真正的得到提升。所以首先教师要尊重作文教学的重要性，将作文课的时间真正的用在作文教学上。此外，教师也要引导学生真正的重视作文学习，在课堂教学的过程中教师要注意锻炼学生的真实写作能力，同时通过严格的写作要求让学生真正的重视起写作。

2．2引导学生以生活为基础进行写作：写作不是凭空创造，而是在生活的基础上进行的真实的情感表达。因此，想要真正的提升学生的写作能力，教师还必须要注意引导学生以实际生活作为基础进行写作。在布置写作任务的时候，教师应该要求学生结合自己生活中具体的事情去写，同时，为了让学生在考试的时候做到言之有物，而不是挤牙膏式的写作，教师可以要求学生在日常生活中进行素材积累。举个例子来讲，教师可以要求学生每周最少要积累三条写作素材，并且将素材的可能运用范围列举出来，这样当学生写作需要运用素材的时候，学生就能够快速准确的找到素材。这对提升学生的写作能力也能够起到巨大的帮助作用。

2．3给学生有自由表达的权利：当前的作文教学过程中，教师将学生写作的权利归拢到了自己的身上，在作文教学的时候教师会明确要求学生针对某些题材的时候必须要如何进行写作，这极大的约束了学生的创造积极性，让学生丧失了选择的权利。而这样的方式会严重的打击学生的学习积极性，让学生产生无法表达的感觉。这种感觉会严重的打击学生的学习积极性。因此，为了更好的提升学生的写作能力，教师也应该给学生自由表达的权利，让学生能够自由的选择自己喜欢的方式表达自己的想法。在此基础上教师可以针对每一个学生的特点进行引导，让学生的写作能力得到真正的提升。高中作文教学对学生的写作能力会产生直接的影响，当前高中作文教学不利于学生写作能力的综合提升，因此教师必须要解决好这些问题，运用更加科学和高效的方式进行教学。只有这样才能够真正的做好高中作文教学。

作者:崔雪宝 单位:河北省秦皇岛市卢龙县职业技术教育中心

参考文献:

［1］刘波涛，李海滨．高中语文作文教学存在的问题以及解决对策的探析［J］．语数外学习，2012（12）．

［2］张振东，王全文．作文，是心灵的轻吟低唱———浅析新课程改革下的作文教学［J］．国家教育科研基金十一五阶段性成果，2010（14）．

第九篇：农村初中语文阅读与作文教学的整合

1农村初中阅读与作文教学过程中存在的问题

1．1农村生活提供了舞台，但现实阻碍了发展：农村是一片广阔的天地，那里有丰富的写作素材，本应该是学生们体验的前沿，放飞理想、激扬文字的圣地。但农村孩子“留守”和半“留守”的现状却让他们失去了亲近自然的机会。（农村的父母因忙于生计根本无暇顾及孩子，或者父母双双外出开门市部，孩子处于“留守”状态。家人出于安全考虑很少让孩子到外面玩耍。）据调查，他们在家里除了完成作业以外，就是看电视、上网、玩游戏、睡懒觉的还占有相当大一部分比例，很少有孩子会主动帮助父母做家务。简单的无忧无虑的生活使得孩子们对生活的感性认知缺失，导致情感淡漠。难怪他们在作文中无事可写，无话可说，无情可抒了！而出于安全和升学压力的考虑，农村学校无奈减少了除“体育2＋1”、“阳光体育”以外的课外活动和校外的社会实践活动，一些集体游戏类节目、野炊、春游、社会实践等成为一种奢望。枯燥乏味的学习生活怎能激发学生心中的创作灵感？于是，一到考试，语文老师总要猜猜作文题目，学生也会找几篇范文熟记。如果正巧作文题目与自己所记的文章搭得上边，便简单照搬下来。试想，这样的情况下怎么能提高学生的写作能力！

1．2“减负”成就了阅读，但应试驱逐了体验：在“减负”的大背景下，学生可自由支配的时间越来越多，阅读便成了一部分学生的选择。但现在整个大的社会阅读背景并不单纯，成人化的悬疑、香艳、虚幻、恐怖等另类、不健康的书籍会给学生的人生观、价值观、世界观等带来很多的负面影响，这需要老师进行正确的引导。与此同时，他们阅读量的增加并不能改变课堂时间减少的事实，更不能减轻农村初中升学的压力。于是，农村初中教学中的应试倾向甚至较以前更为严重。因为在有限的在校时间里，学生大多选择将时间花在了做模拟题上，对语文学习特别是作文则存在不同程度的忽略。而不少语文教师也短视地认为将大量时间放在写作文上是一种浪费，基础训练和阅读教学便成了课堂教学的全部。学生的体验就停留在对课文中心的提炼和作者感情的感悟上，而不能真正从生活中汲取文学的养份，套话作文，千篇一律，毫无新意也就顺理成章了。

1．3“教改”实现了创新，但技法僵化了体验：教学改革如火如荼，新观念的冲击、多媒体的广泛运用让作文教学有了一定的创新。但因为不能或不愿真正走出去，让老师们不得不偏重于课堂上的技巧层面的指导与提高，针对性地进行审题、结构、主旨这类模式化的训练，而忽视了学生在作文过程中的情感、精神、意志、个性及情趣的作用。这样的教学方式致使学生情感僵化，写出的文章缺少对生活的感受，大多没有个性，仅是无病呻吟，失去了真情实感！

2农村初中整合阅读与写作教学切实可行的实施策略

作文教学和阅读教学是紧紧连在一起的，就像“滚雪球”一样。所以，教师上阅读课时要指导学生立足文本进行有效拓展迁移，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。阅读课后，教师应及时指导学生用所学的知识与方法，进行仿写练习，写完了再回过头来和文本比较，找找自己存在的问题，看看还有哪些地方需要进一步掌握。这样，学生就会慢慢地敢于表达、善于表达，也会有东西可写、有信心能写、有兴趣要写，阅读与写作将相得益彰。

2．1在比较中仿写，用好课本作文素材

反复的比较与体验，既有利于学生养成主动深入钻研课文的习惯，也加深了学生对课文的理解，体验加深后他们笔下的文字就会灵动起来。这种始终紧扣在学生理解领悟课文的基础上的练笔，既有利于教师及时掌握学情，也保证了教学主题的统一性和教学过程的流畅性；既培养了学生敏感的作文意识、写作能力，也利于教师更好地整合阅读和写作教学，可谓一举两得。这样才能够真正实现“轻负、高质”的教学要求，在教学实践中去贯彻我们的《新课程改革标准》，在课堂教学实践中培养学生的阅读和写作能力。

2．2以仿写促读写，在模仿中整合阅读与写作教学

2．2．1仿句练笔，促进读写整合：仿写句子的基本原则是“形神兼备”。“形“即结构，“神”即内容。要求内容的统一性，结构的一致性，修辞的相同性。（1）“依样画葫芦”题型。这类仿写句子比较重要的一点是形式的约束性，这就要求我们弄清例句的句式，句型甚至语气、修辞等，仿写时要注意句子结构形式的高度一致。（2）“补写”题型。此类题型，要在一句话或一段话的空白处，结合语境填入合适的话，使句子完整、丰满。解答这类题型的要求：一是内容上要与题目所提供的材料一致，包括事物（人物、动物、植物等）、事实（史实、生活、特性等）；二是句式结构要与题目所提供的句子结构一致；三是词语运用要尽量与原题目所用词语一一对应。

2．2．2以点带面，实现读写迁移。学生曾写过一篇《雨中钓鱼》的文章，让我眼前一亮。摘录如下：我静静地站在雨里，目不转睛地盯着细雨中的浮标，心怦怦直跳。浮标沉下去了，我紧紧地拽着鱼竿，双手都湿了，分不清是雨水还是汗水。我更不敢分神，只见浮标又浮上来了，我不再犹豫，双手一拉，好沉啊！鱼竿变成了夸张的大弓，我不敢再用力，怕把鱼线拉断了。剧烈的疼痛让鱼儿挣扎着要逃，我只能顺势与它周旋。也知道过了多久，感觉水中的力道变小了，我用力甩竿，因用力太猛我跌了一跤，鱼也掉到了岸上，奋力挣扎。我一把扑上去，上半身紧紧地压住了它……他通过一系列的动作、心理描写极力表现了自己雨中钓鱼的拉锯与收获后的喜悦。原来他模仿《从百草园到三味书屋》中“雪中补鸟”片断和《儿子的鱼》中“拉锯”的片断，难怪有一种似曾相识的感觉。

2．3以仿写贯通课堂内外，在读写结合中创新

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”我们可以通过指导学生对精美范文的阅读、研习、能动模仿，使学生从作者创作思路的“原型”之中得到启发，获得新的写作知识，从而为学生写作找到一根“拐杖”。以仿写为纽带、以片段训练为手段，将写作教学融入阅读教学，既能帮助学生开掘了写作的源泉，让学生的作文建立在实践基础之上，一定程度上克服了多年来学生作文假大空现象；又能加大了学生作文的自由度，有利于发挥他们的个性和特长。同时，在引导学生学习文本的同时，以仿写促读写、以读促写、以写促读，在读写的巧妙结合中，学生读写脱节的状况一定会得到改善，写作文不再是学生学语文的难题，我们的课堂教学语文味儿会更浓，学生的读写水平和语言素养一定会全面提高！

作者:闵志浩 单位:桐乡市大麻镇中心学校

参考文献:

［1］《美国语文》同心出版社2004

［2］《新基础教育课程教材开发的研究与实验》人民出版社2010

［3］《怎样把阅读教学与写作教学有机结合起来》朱成贵2007．9

第十篇：小学语文作文教学方法创新分析

学生在小学阶段，还未掌握较多的文字，经常出现无字可写的情况，这也成为了教师教学生的一大难题，并且，很多教师对小学语文作文教学存在畏惧心理，导致课堂氛围僵化。因此，如何在课堂提高其写作兴趣，增强自信心，实现教学方法的创新，是小学语文教师必须解决的一个难题。

一、小学语文作文教学的现状

1、作文过于“模板化”

目前，信息技术在教学中的应用，拓宽了学生的视野，让学生通过互联网阅读各类书籍，积累优美的词、句，找到各类作文模板，给作文教学提供了便利。但这种教学方式也让学生的写出的作文倾向于“模板化”，大多按照文体给出的模板描写，缺少自己的真实的感受与理解，作文内容基本相同。

2、作文内容与实际生活相脱离

很多小学语文教师在作文教学中，常常会举一些与学生实际生活不相符的事例，没有与生活相连接。而写作的素材却源于生活，通过观察生活，可以增加自身的阅历，让学生在作文中表达出自己想法，体现出学生的童真。但目前，很多小学生常常会在多个作文中重复举出相同的事例，抒发自己的感受。

3、缺乏教师的引导

小学语文教师长期受传统教学观念影响，认为作文教学只要让学生熟悉作为的多种模式及写法即可，缺少对自主学习观念的引导。因此，经常在作文教学中，采用口述或板书的方式，教授多种作文的固定模式及写作手法，让教学内容抽象化，提高了教学难度，限制其思维模式的拓展。

4、作文缺少真情实感

因为小学生对周围的事物还没有一个明确的认知，经常会模仿教师、家长或长辈的行为，还未形成独立的思考能力[1]。而这一阶段也正是个性最鲜明的时期，但这一点并未在作文中体现出来。很多小学生写出的作文都是由编造的语句组成，内容千篇一律，没有体现出其真实情感，缺少事例。

二、小学语文作文教学方法的创新

1、运用互动的方式教学

目前，很多语文教师经常通过在课上朗读范文或优美的文章，让小学生学会作文的写法，这种教学方式让师生双向的交流变成一个单向的互动，降低课堂的教学效果，让课堂气氛变得压抑。因此，小学语文教师要改变这一教学方式，增加师生间的互动，拉近两者的关系，突出学生在课堂上的主体地位。互动教学的关键点是，让学生主动参与课堂教学，充分发挥自己的积极性，提高课堂的参与度。小学语文教师可以运用多种方式，增加师生之间、学生与学生之间的交流，从而提高其学习兴趣，让其自主思考。学生在小学阶段的作文学习，大多都是通过图文结合的方式教学，因此，教师可以根据教材给出的图像信息用问题引导学生，让学生自主思考，回答教师的问题，积极发言，互相交流，除此之外，教师还可以把学生分成数个小组，让其自由讨论，给出自己的意见。学生与学生的交流，可以让其对图像有不同的理解，丰富写作素材。同时，教师还可以让学生互相批阅对方的作文，不要直接由自己批改，这种方式可以让学生借鉴其他人的写作方法，了解到自身写作的优势与不足，在学生互批后，教师还要二次批改，标出作文中的好词好句，指出不足[2]。

2、让作文教学贴近学生的实际生活

小学生和中学生相比，自制能力较弱，很难长时间保持自己的注意力，因此，小学语文教师要改变原有的课堂作文实践，让教学与实际生活相贴近，根据不同的写作要求，合理安排教学方式，从而吸引学生的注意力，提高其写作的积极性。小学课堂作文实践分为两种，即室内与室外。比如，当教师给出一个命题《我的妈妈》，可以让学生讲述自己与妈妈在日常生活中的互动，或是通过欣赏例文的方式，改善课堂气氛，营造出良好的学习氛围，使学生从生活中发现写作素材，积累素材。抑或是给出一个自拟题目，要求学生以日常游戏为主，写一篇作文，这时教师就可以把学生带到操场上，拿出课前准备好的教学用具，通过实际做游戏的方式激发出学生的学习兴趣，得到写作素材。学生通过参与课堂实践活动，可以养成自主思考的学习习惯，丰富自身的想象力，拓展思维模式[3]。另外，教师除了课上的作文教学外，还可以让学生每天记录自己看到的事情或事物，观察生活，写下自己对这一事情或事物的真实理解，积累生活素材。

3、运用多媒体教学

传统的教学方式多为教师口述或以板书的形式出现，这种方式需要耗费大量的时间，但课堂教学收效甚微，有时甚至会出现反作用。而随着现代信息技术的发展，多媒体应运而生，并在各个教学活动中应用，它和传统教学方式相比，有很大优势，可以弥补传统教学方法中的诸多不足，调节课堂气氛，让小学语文教师及时更新教学理念，实现教学方法的优化与创新。教师可以在课前根据教学内容，通过互联网查找相关的资料，把资料做成PPT的形式在课上播放，同时还可以适当融入板书，让传统教学方法和现代信息技术相结合。但要注意，在使用多媒体教学时，要适度使用，避免出现反效果。

三、总结

在新时期的大背景下，小学语文作文教学必须实现教学方法的创新，从而让学生形成正确的思维模式，并在教师的引导下，在作文中写出自己的真实理解，营造出良好的学习氛围，提高学生的积极性，实现教学方法的优化，提高教学质量。

作者:张娟单 位:扬州市江都区大桥镇中闸小学

参考文献:

[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2013,09:54-55.

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