小学语文作文教学研究论文10篇
时间：2022-09-05 09:54:21
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一、小学语文作文教学的基本特征
小学阶段是学生接受基础教育的重要阶段，是学生学习各类学科知识的起点。而在小学阶段，语文是很重要的一门基础性学科，是学生学习其他学科的基础。作为衡量学生语文综合水平的重要指标，作文教学历来是语文教学的重点和难点。小学阶段学生在写作方面尚不成熟，只能从最简单的看图写话开始，逐渐加大写作难度。因此，小学阶段，教师应当结合学生的基本特点，结合学生兴趣爱好，加强学生作文能力培养，强化学生写作能力，促进写作水平提升，为学生今后学习和生活奠定基础。
二、小学语文作文教学存在的问题
社会在发展，时代在变迁。随着社会政治经济不断向前发展，传统应试教育模式已经不再适应现代化社会要求。而人才的创新能力和探索能力则成为现代社会对人才素质的基本要求。因此，当今时代，教师应当重视教学模式和教学方法革新，促进课堂教学现代化发展。但是，当前在小学语文作文教学过程中，教师由于受到传统应试教育理念的影响，在课堂教学中还存在很多问题。
1.教学难以激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言，他们对很多事情并没有客观理性的认识，而学习的一切皆建立在兴趣基础之上。因此，小学语文作文教学中，教师应当结合学生的基本特点，激发学生学习兴趣。但是，实际课堂教学上，很多教师的教学由于建立在一支粉笔、一本书的基础之上，教学模式和教学手段落后，难以激发学生学习兴趣，进而严重影响学生作文能力和作文水平的提高。
2.教师的教学没有充分结合学生的基本特点
小学生年龄尚小，存在注意力难以集中、难以持久，喜欢做小动作、开小差等不好行为习惯，一些教师在教学中往往会因为学生这些特点而感到烦恼。其实不然，教师在课堂教学中如果站在学生角度理解和思考问题，吸引学生注意力，势必就会提高课堂教学效率。但是，实际课堂教学中，一些教师并没有认识到这一点，备课或者上课时，没有充分立足小学生心理年龄发展特点，仅以自己的习惯和思路进行教学，难以激发学生学习兴趣，不利于学生作文能力和作文水平的提高。
三、信息技术与小学语文作文教学的整合策略
以上，笔者分析了当前小学语文作文教学存在的问题。那么，在小学语文作文教学过程中，教师应当怎样将信息技术与作文教学有机整合，实现小学语文作文教学效率不断提升呢？
1.利用信息技术创设作文教学情境
情境教学是近年来比较流行也比较实用的一种教学模式，是提高课堂教学效率的重要途径。小学语文作文教学中，教师可以借助信息技术，将作文教学与信息技术有机整合起来，通过创设作文教学情境，实现小学作文教学效率的不断提高。例如，在学生进行写景作文时，教师可以借助多媒体技术，给学生播放一些相关景色图片、视频等，让学生通过有效观察，写出生动的作文。多媒体技术在小学作文教学中创设情境教学，相比较传统干巴巴的口述描写，会显得更直接和生动，有利于学生观察，并通过观察写出优秀的作文。
2.利用信息技术丰富作文教学内容
传统作文教学中，教师往往会根据课本的内容，让学生看图写话，对于高年级学生，教师会安排一些作文训练项目，如日记等。这样的教学模式往往会出现一个教学现象：学生写作时往往觉得头疼，无处下笔。“作文难、难作文”的教学模式由此出现。在信息技术背景之下，教师将信息技术与作文教学有机整合起来，可以丰富作文教学内容。教师在教学中对于一些看图写话作文，可以利用信息技术将那些静态的图片变成动态，激发学生写作兴趣；而对于高年级学生，教师可以利用信息技术，将一些写人记事的文章，用多媒体技术展示过程，提高学生写作能力和水平。
3.利用信息技术扩大学生的阅读量
对于写作而言，素材积累极为重要。素材积累是通过阅读实现的。因此，要想提高学生的作文能力和作文水平，强化学生的阅读是必不可少的一个环节。教学过程中，教师可以充分利用信息技术，拓宽学生的阅读视野，为学生积累阅读素材，不断提高学生的作文能力和作文水平。总而言之，作文教学是语文教学中的重要组成部分。因此，小学语文教学中，教师应当善于借助现代化教学手段，通过信息技术与小学作文教学的有机整合，实现小学语文作文教学效率的不断提高，实现学生作文能力和作文水平的提高。
作者:陈强 单位:贵阳市南明区甘荫塘小学
参考文献：
［1］柳媚．影视资源在小学语文教学中应用的研究［D］．南京师范大学，2010.
［2］邹智敏．浅谈网络环境下的作文教学［J］．教育信息技术，2010（9）:63-64.
［3］蔡锦双．谈信息技术在小学语文作文教学中的应用［J］．学周刊B版，2014（8）:81.
第二篇：小学语文作文教学的几点心得体会
学生好的行为习惯需要从小学开始培养，因为在孩子的学习生涯中，小学从严格意义上来说，是一个孩子学习生涯的开端。小学语文是学生良好品质培养的重要科目，而小学语文作文写作教学在其中有着至关重要的作用，提升小学语文教师作文教学质量和效率，不仅能使学生取得好的学习成绩，同时能促进学生表达水平的提升，对小学生自主学习能力以及发散思维能力的培养有着重要意义。现阶段我国小学语文作文写作教学中仍存在一些问题，本文就此进行讨论，并寻求解决之策，进而针对小学语文教师写作教学心得进行探讨。
1现阶段人教版小学语文作文教学现状分析
现阶段的小学语文作文教学虽有所革新，但仍存在一定程度的问题，部分教师仍受传统教学模式的影响，仍采用灌输式的教学方式，课堂教学手法单一，完全按照课本内容作为教学内容［1］；部分教师在学生作文写作教学中只是给学生布置作业，至于怎么写，写什么，会不会写等问题都不在其考虑之内；还有部分教师只会在语文写作课让学生进行作文写作。这些问题的存在，严重影响了学生的语文作文写作学习，相关教师应予以重视，并及时提出相应解决之策。
2人教版小学语文作文教学的可行性措施
2．1小学教师在作文教学中以学生为教学主体：首先，小学语文教师需要明确作文教学在语文教学中的重要意义，并在作文教学过程中对学生进行相关作文知识的讲解，同时将学生作为教学主体，积极培养学生的自主学习能力［2］。其次，在小学六年级上册（人教版）习作一以“生活中的音响”为题进行作文教学，小学教师可以引导学生进行课堂讨论，通过对学生相关问题的提问，促使学生积极发言，鼓励学生对自身语言文字整理进而形成作文，同时让学生自主进行沟通交流，教师在适当时机加以指导，作文完成后教师可以鼓励学生进行互评以及自评，这样的做法不仅加强了学生间的沟通和交流，同时有效培养了学生的观察和思考能力。最后，教师要彻底转变传统单一的课堂教学形式，应用现代化的教学设备设施进行语文作文教学，多媒体教学的应用激发了学生的学习兴趣，进而可以促进学生发散性思维的培养，使学生尽情自由发挥，例如：小学六年级上册（人教版）习作一教学中，以“我是大自然中的小老虎”为范例，教师可以选取自然中小老虎的多种图片，在多媒体上进行播放，并搭配相应的语音视频，引导学生进行作文创作。
2．2小学教师引导学生进行作文素材的积累：一篇好的作文，它的素材资料必定很丰富。因此，在小学语文作文教学中，教师要着重引导学生对作文素材进行积累，同时积极引导学生对相关诗歌以及成语进行积累，教导学生熟练使用相关修辞手法［3］，进而赋予语文作文活力和生机。例如：小学六年级上册（人教版）习作一作文内容：想象下自己是大自然的一员，写下你眼中的自然，并想象下自己在大自然中的生活方式，有的学生写到：“大自然中有很多小动物，他们自由自在的生活，有的在做游戏，有的在嬉戏，有的在唱歌，有的在跳舞，等等。他们之间有竞争，也有合作，同一个大自然中和谐共处。”学生在作文中运用了排比句，读起来朗朗上口，内容丰富且充实。总而言之，作文素材的积累是作文写作的基础。
2．3小学语文教师重视作文教学和生活实践的有机结合：小学语文教学不仅需要理论知识的支撑，同时需要生活实践的完善，教师在教学中应积极引导学生进行生活体验，进而对写作素材进行积累，从而提升学生的作文写作水平。简单来说，教师在作文教学中，可以结合生活实际例子进行阐述，增强语文作文教学的活力，并利用自身的激情引导学生进行学习和观察。作文题目和内容的布置，要尽可能贴近生活，使学生可以走进生活，观察生活，进而赋予作文灵魂。例如：小学三年级上册（人教版）第二单元习作训练中，学生通过对父母以及老师同学的观察，特别是对于细节部分的观察，对学生的作文素材积累和选取有着重要作用。
2．4强化学生语文作文写作训练强度：学生作文写作水平的提升不能一蹴而就，教师必须从小抓起，循序善进的加强作文训练的强度，依据学生的个性和心理特点，制定一套行之有效的训练方案［4］。同时在学生写作训练过程中，教师要着重对学生自主学习能力进行培养，促使学生养成良好的自主训练习惯，此外，教师应有针对性的培养学生作文修改能力，树立正确的小学语文作文教学观念，针对学生的作文给予正面的点评，并及时高效的解决学生写作中遇到的相关问题。
3人教版小学语文作文教学的些许心得体会
首先，小学语文作文教师应将作文写作作为语文教学的重点课程，不仅对学生传授相关写作技巧，同时关注学生的健康成长，以学生为主体，鼓励学生进行自我学习和自我创作［5］。同时，教师在教学中开展课堂讨论教学，提高了学生的作文写作能力，增强了学生事物观察能力，进而加强了学生间的互动交流。其次，随着科技的进步，信息的不断发展，现代化教学设施已在教学中得到广泛应用，多媒体教学设备就是其中的典型。多媒体具有视听合一的特点，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，同时其生动的视频以及震撼的音效可以促进学生创新思维的培养，进而使学生的作文作品富有生机和活力。次之，小学语文写作教学与生活实践的有机结合，使学生可以走进生活去亲自感悟生活，这样的方式不仅锻炼了学生的观察能力，促进了学生作文素材的积累以及作文写作方法的掌握，同时拓宽了学生的知识面，提升了学生的审美能力。最后，小学语文作文训练活动的开展，有利于学生作文水平的提升，激发了学生的学习热情，促进了学生自身语文素质的提升，帮助学生可以自主进行作文修改以及完善，丰富了学生的作文写作经验，使学生可以熟练掌握作文写作的技巧，提高了学生的作文成绩，进而提升了教师的作文教学质量和效率，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础，为社会主义现代化建设培养了优秀且高素养的专业人才。结束语：随着教育体制改革的不断推进，对小学语文作文教学提出更高要求，教师在教学中坚持以人为本的教学理念，充分调动学生的学习热情，有效引导学生进行实际生活的观察，从实际生活中收集素材资料，集中整合优化资源，同时教师可以加大学生写作训练强度，以有效提升学生的语文写作能力，进而促进教师教学质量和效率。
作者:周羽 单位:重庆市梁平县屏锦镇第二中心小学
参考文献:
［1］雷蕾．人教版小学语文作文教学的心得体会［J］．新课程学习•上旬，2015（2）：214－215．
［2］谭冰．对小学语文作文教学的几点体会［J］．软件（教育现代化）（电子版），2014（5）：214－214．
［3］许立新．对小学语文作文教学的几点体会［J］．学周刊B版，2013（4）：75．
［4］吴延武．小学作文教学的几点体会［J］．少儿科学周刊（教学版），2013（10）：91，81．
［5］卢文清．小学作文教学的点滴体会［J］．青年科学（教师版），2013（2）：303．
第三篇：浅谈小学语文作文教学
在小学语文课堂上，通常让学生最头疼的应该就是写作课了。教师一般都认为小学作文教学是从三、四年级开始的，因此，在学生一、二年级的时候，教师单一地抓拼音和识字教学的训练，结果到了三、四年级突然学起写作文来，学生会感到不知所措，因为学生连起码的语言表达能力都还没有具备，就算教师费尽心思，讲得口干舌燥，焦头烂额，也难以达到效果，渐渐地，教师和学生提到作文都觉得头痛，学生不想上作文课，怕写作文，所以作文教学往往是事倍功半。其实，作文教学是由浅入深、循序渐进的过程，不必非得等到三、四年级再开始，因为它需要时间的积累，而这从学生刚入学的一年级就可以开始了。
一、教学方法
首先，从教师来说，对自己要提高要求。这是因为现如今信息高速发展，学生获得知识的渠道越来越多，这时如果教师不及时丰富自己的知识体系，永远都是传统的老模式，会让学生觉得枯燥乏味，产生厌烦心理。而且要注重题材的广泛性，这是由于总是让学生写一些命题作文，学生往往写不出来，因为学生缺少的不仅仅是生活的经历，还有提炼自己生活经历的能力，所以学生这个时候还无法写出能达到教师要求的作文。此时教师可以训练学生的语言表达能力，可以通过让学生讲故事或者介绍自己的爱好、家庭等方式逐渐让学生学会如何将心中所想用文字表述出来。其次，教师在训练学生表达能力的同时，也要给学生好的示范模板，引导学生在课例中学会正确的表达方式。最后，教师在教学中要注重发挥学生的主观性，这是因为教师在教学中会有意无意地给学生规定框架，甚至连如何开头、如何收尾都告诉学生，也就是所谓的应试模板。这在小学作文教学中是万万要不得的！教师应该教学生品读范文，品味其用词造句的美妙之处，再让学生按照自己的所想所感任意发挥，一篇作文的可贵之处不在于遣词造句有多么规范，而是要有自己的思想。作文的思想来源于生活，生活应该是丰富多彩的，小学生的生活更是单纯美好的，教师应该引导学生取材于生活，能将所见、所闻、所听、所想写出来就完成了作文的一半，剩下的部分教师再进行批阅指导。
二、阅读积累
小学生在写作中有一个很大的缺陷就是阅读量少，积累的素材少，这样即使能写出简单的语句却不能成为优秀的作文。这就要求学生广泛阅读，积累语言和素材。首先，读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能文思如泉涌，下笔如有神。广泛阅读，积累语言和素材是解决学生“有话道不出”的重要方法。语文课标就明确规定了小学生的阅读量，可见这是十分必要的。当然，阅读不能漫无边际，教师要做的就是给学生推荐适合小学生的文学精品、历史名著或者有利于语言表达的童话故事等，以便学生学习和运用语言。课外阅读强调的是学生对素材和语言的内在吸收和消化，起到潜移默化的作用，为逐渐提高学生的写作水平奠定良好的基础。另外，可以让学生把读到的精彩的、喜欢的句段摘抄下来，方便时常回味。同学之间可以互相交流阅读，这样有利于加深学生对语言的理解。久而久之，学生读得多了，积累到一定程度，积累的语言自然会很丰富，写作时对语句运用自如就是顺理成章的事了。这时候学生写的作文已不再青涩，变得丰满、圆润，带有明显的个人风格，这就是学生大量阅读，厚积薄发的效果。此外，在大量阅读的同时，教师还要让学生养成写日记的好习惯，学生可以写每天的见闻，也可以写阅读的读后感。日记是语言积累和锻炼的最好方法，而且写作范围很广泛，给学生提供了一个自由的写作空间。学生渐渐养成一个习惯后，再让学生写周记等，难度就会降低很多。
三、培养兴趣
头痛于作文的学生，还是因为没有从中找到写作的乐趣，而兴趣是写好作文的最佳动力。作文教学要取得一定的成效，语文教师必须挖掘和培养学生的写作兴趣，让学生变被动写作为主动写作，逐渐让学生乐于去写。前面提到学生一开始要大量阅读积累，在这一过程中一部分学生会从中体会到文字的美妙，进而喜欢上阅读写作，这是最自然培养出来的兴趣，也是持续时间最久的。这只存在于较少的一部分学生，而还有很大一部分学生的兴趣要通过其他方式培养。教师可以锻炼学生的观察能力。最后，作文的评阅是作文教学的重要组成部分，直接影响到学生的写作兴趣。此时教师对学生的鼓励就显得相当重要，可以从精神上给学生喜悦感，所以教师要特别注意发现学生作文中的亮点，尤其是写作欠佳的学生的闪光点，一个词的巧妙运用、一句点睛之笔都要及时给予表扬和鼓励，以增强学生写作的自信心，逐渐激发学生的写作热情。
作者:季恒山 单位:甘肃省武威市凉州区韩佐学区二畦庄小学
参考文献：
黄全明，陈树宝.小学语文教育科研［M］.浙江教育出版社，2001.
第四篇：小学语文作文教学策略探讨
作文不仅是培养学生写作能力的主要渠道，也是提高学生综合能力的主要教学途径。在小学语文的作文教学中，教师要采取多种教学方式与手段进行教学，将学生的写作积极性充分地调动起来，使其在写作练习中提高语言文字的运用能力，在作文练笔中使学生的个性得以发展。下面我就简单谈谈我的教学经验。
一、读写结合，提高写作兴趣
阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。在小学语文的作文教学中，教师也要注重对学生阅读能力的培养，让学生通过阅读为写作积累素材，将阅读与写作相结合，从而在拓展学生阅读量的基础上提升学生的写作水平，使学生写出来的作文不再枯燥无味。为了激发学生的写作兴趣，教师可以根据学生的阅读内容为学生布置作文，让学生在写作实践中对阅读的内容有更深入的理解与感悟，从而提高写作教学的效率。例如，在教学了《地震中的父与子》这篇课文后，我就让学生发散思维想象：“阿曼达在废墟下的时候会想些什么？说些什么？”并让学生将这些写下来。这样的课文小练笔使得学生在阅读时更加投入用心，提高了学生的阅读效率。然后我再让学生想一想自己与父母之间发生的事情，并将其中的一件事或者两件事描述出来，这样贴近学生生活实际的作文练笔使得学生都很顺利地就完成了，并且，在描述与回忆中，学生对父母的爱有了更深的感悟，不仅提高了学生的写作水平，还提高了学生的人文素养，使其作文更加充满情感，更加真实动人。
二、拓展延伸，放宽写作范围
在传统的作文课堂中，教师往往是为学生布置一个作文题，然后就让学生以此为题进行写作，如“我的爸爸”、“我的理想”、“最难忘的一件事”等，这样的命题作文学生很难有所发挥，而且学生的思维也会被局限住。因此，在新时期的作文教学中，教师也要转变作文教学的形式，让学生在写作时可以充分地思考、想象，为学生放宽写作的范围，使其在写作时可以畅所欲言，从而切实地提高学生的写作水平。教师可以让学生根据自己的兴趣观察生活中的事物变化，并以此为题写一篇作文。比如，我曾经让学生关注生活中的现象或者某件事物，有的学生就观察了自家的猫，写出了猫好吃懒动却又惹人喜爱的特点；有的学生则仔细地关注打雷下雨时的变化，并将雨前、雨中、雨后的天空、景色与人们的反应都生动形象地描绘了出来；还有的学生以童话的形式描写了柳树与苹果树的对话，并在对话中突出它们各自的特点，使得作文新颖而生动。这种贴近学生生活实际的作文教学，不仅可以发散学生的思维，还能够培养学生养成认真观察、思考的能力，使其在生活实际中获得知识，在写作中升华对生活的认识。
三、真情实意，注重个性发展
以情动人是作文的灵魂所在，在写作中融入作者真实的情感，作文才会更加充满灵性，更加能打动人。在现在的小学生作文中，我发现大部分的学生在写作时千篇一律，只是注重了语言词句的优美，而忽视了融入自己的真情实意，导致作文读起来索然无味。因此，要提高学生的写作能力，教师不仅要教给学生写作技巧，还要为学生提供广阔的写作空间，设计符合学生生活与认知的写作主题，让学生在作文中表达出自己的真实感受，从而促进学生的个性化发展。为了让学生对写作充满兴趣，提高学生的写作能力，我就经常组织学生进行一些活动来调动学生的积极性，发散学生的思维。例如，我曾经组织学生玩一个“接力画画”的游戏。首先，我将学生分成了几个小组，每个小组的成员不可以提前商量要画什么，而要凭借自己的想象与前面同学所画出来的部分进行思考。然后每个小组内的成员依次到黑板上画画，最后再经过几个小组的评选选出画画最好的。这样的游戏使得学生都充分地进行了思考，并积极地参与活动，课堂中的氛围十分热烈。在学生兴趣盎然时，一节课就这样结束了。我便让学生在课下将这次活动记述下来，学生在欣喜高兴的状态下写出来的作文充满了各自的特色。总之，提高小学语文的作文教学水平是新时期对语文教学的要求，也是素质教育背景下对学生综合能力培养的主要途径。教师要改变以往的教学观念，为学生设计多种作文形式，使其在写作中提高阅读能力，在习作中寄托自己的情感，从而提高小学生的写作水平，提高学生的情感体验与人文素养。
作者:俞淑丹 单位:福建省三明市大田县桃源中心小学
参考文献：
[1]朱一明.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].作文成功之路(下),2016(04).
[2]孟蕙.浅谈小学语文作文教学的方法[J].小学生作文辅导(教师适用),2011(11).
第五篇：小学语文作文教学中培养学生的想象能力
一、小学语文作文教学中培养学生的想象能力的作用
(一)有利于激发学生的写作
由于小学生在思维上是多种变化方式的，所以利用想象力在作文中的培养能激发学生对写作的兴趣。学生在写作事物描述过程中，能本着积极的态度完成教学任务，从而能更好的发挥自我表现能力的创新。学生在写作中发挥想象力，也扩展了他们的思想建设，使他们能通过一个事物的描述扩展为对多个事物的描述方法。从而在小学生建设发展中提升了他们的兴趣，丰富了学生的想象力。
(二)有利于推动学生的个性化发展
在小学生中培养学生的想象力还能提升他们个性化的发展方向，在作文教学中教师可以将学生的个人想法加入到写作中去，使学生能在写作中发挥个性化的发展方向［1］。而且在改革创新模式下，为了提升学生的素质写作能力，就是提倡学生的个性化写作，从而使素质教育在小学作文想象力发展中得以提升。
(三)有利于提高学生的写作水平
由于写作能力的培养不是一个快速发展的过程，在建设方向上必须要具有系统化的学习模式，所以在小学发展建设中融入想象力的创造成为主要的发展模式。由于写作是生活变化发展的一部分，所以在想象力想象力写作中合理开发和运用就能有效的提高学生的写作水平。不仅如此，由于小学生掌握的知识面很小，在写作中常常会缺乏素材的利用，而发挥想象力的创造能使学生在思维创造上进行创新，扩展自己的发展空间，从而使学生在写作中能更流程、写作的内容更丰富，实现的写作效果也更具有创造力［2］。
二、如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力
(一)培养学生的表象储备
由于小学生对知识的掌握能力还比较弱，对社会的理解也比较少，在实际的生活与学习中间还不能形成完整的想象力。特别是小学生在表象知识的储备方面还不够，从而妨碍了他们在作文中的写作能力。所以为了发挥小学生的表象知识储备问题，使他们在作文写作中能更好的实现能力的提升作用，就要提供较多的想象素材，培养他们在想象力上的创新。首先要增加学生对自然事物的想象力，教师可以引导学生参观一些室外的自然事物，使他们能通过自然界中的太阳、月亮等事物的变化发挥想象力。还要培养学生对工艺品的观赏能力，教师应带学生去美术馆等地，使学生掌握艺术的表现手法，从而扩大学生的视野。对于增加学生的表象知识，还要注重对表象知识的质量掌握，教师在选取素材过程中要选择具有积极发展意识的事物。
(二)培养学生的立体思维
只有将学生的想象力变为立体事物的创新才能发挥更大的培养创新，所以培养学生的想象力，就要发挥立体思维的培养能力，这样学生在作文写作过程中才能将画面形象的描述出来［3］。由于小学生在整个学习中还没有形成系统的教学模式，实际的学习时间也比较少，所以他们在立体思维上的能力也比较弱。为了使学生充分发挥想象力，在实际的作文教学中，教师需要对学生的立体思维进行训练和提升，教师可以引导学生在描写事物过程中用不同的角度去观察，使学生能写作出立体事物的想象。学生在描写事物过程中还要进行有效的沟通和感知能力，使他们发挥不同事物的不同看法，从而产生良好的立体形象。教师还要鼓励学生自己制作工艺品，使学生能亲身接触对事物的立体感官，然后将学生制作的艺术与实际的艺术进行对比，从而使学生找出自己在立体思维中要提升的方面。
(三)培养学生的自由思维
小学生在实际的学习过程中是能受思维变化的限制，为了使他们能够在自由的思维创建中形成良好的想象力，就要在学生一定的掌握基础上进行合理的扩展和创新。在培养自由思维变化中，教师应运用合理的手法，使学生自由发挥想象力和创造力，从而打开学生在思维变化中的空间建设［4］。不仅仅如此，在扩展思维方向上，还要加深学生的思维深度，在想象力的基础上，教师要鼓励学生再次发挥想象力，从而使学生在深度与广度上进行更深层次的作文描写。结论在小学教学过程中发挥学生的想象力是最重要的培养阶段，也是整个作文教学的主要过程。不仅改变了传统的教学方式，还能使学生利用良好的想象力，从而提高自己在作文写作上的能力。
作者:蒋云 单位:重庆市云阳县实验小学
参考文献:
［1］汤建英．小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探索［D］．上海师范大学，2010．
［2］冉明池．如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力［J］．课外语文，2015，16:89．
［3］杨柳．小学作文教学存在的问题及改革对策研究［D］．天津师范大学，2008．
［4］陈娟．小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究［D］．南京师范大学，2014．
第六篇：小学语文作文教学方法的创新
小学作文写作教学是极其重要的组成部分，也是难点之一。作文教学难在两点：一是教学耗时耗力，却收效甚微；二是学生写作东拼西凑，缺乏真情实感。为此，不少语文教师苦恼不已。其实，以上“两难”看似由于作文本身的复杂性，实则在于缺乏正确且富于创新的教学方法。教学需要改革，方法需要创新，在新课程改革背景下，小学语文作文教学急需创新教学方法，改变传统刻板守旧、一成不变的教学方式，通过教学革新，使作文教学更贴近学生的生活实际，更富有趣味性和真实性。
一、小学作文教学现状
根据对小学作文教学现状的调查和实际教学所发现的问题，现我将小学作文教学现状归纳如下：
（一）作文教学形式单一、刻板。目前，小学语文作文教学仍旧是以讲授式为主，通过教师讲述、学生听讲的方式进行。无论是作文命题，还是写作材料选择，随处可见教师干涉的“身影”，这种以教师讲授和干预为主的授课形式很容易禁锢学生的思维，降低作文教学的趣味性，致使课堂气氛刻板、沉闷。
（二）学生习作缺乏真情实感。曾经有人将真情实感比喻为作文的“灵魂”。的确，任何一篇好的作品，无不都蕴含丰富的情感，对生活、社会等方方面面有所反映。然而，由于小学阶段的学生大多年龄较小，缺乏充足的生活阅历和经验，在情感感悟和体验方面，尚待提升，造成部分学生的习作情感空洞，未能流露出写作者内心的真情实意，使得作文形具而神不具。
（三）作文远离生活，缺乏生机。贴近生活、反映生活是小学作文教学大纲的要求之一。实际上，写作就是对素材进行加工，而生活无疑是素材的最好来源。学生只要具备观察生活、体验生活，并将丰富生活经历、感受在习作中表述，习作自然生动、形象。但现实的情况确是部分小学生被禁锢在课堂上，没有时间和机会深入自然，深入社会，深入生活，自然而然就没有太多的生活体验和感受，更不用说习作能反映生活实际。
（四）教学示范性不足。教师教学示范是启发小学生写作思路的重要途径之一。小学生大多好奇心重，模仿能力强，在学习中，教师是他们最常接触的对象，因此他们的言行举止很大一部分都会模仿教师。在写作教学中也是如此。当前，教师作文教学的普遍做法是通过命题，再要求学生写作，最后对学生作文进行评价。整个过程唯独缺少教师的示范，未能充分考虑小学生善于模仿的特点。
（五）读写结合不足，致使学生无从下笔。阅读和写作是语文教学的两大重要组成部分，在语文教学中，两者相互联系、相互促进，密不可分。然而在实际教学中，无论是阅读教学，还是写作教学，部分教师偏向于将二者脱钩，将读写视为两个相互独立的环节，在阅读教学中没有结合写作教学，在写作教学中未能融合阅读教学，最终造成学生思维定式，认为读写分离，导致他们在实际写作中无话可说、无从下笔。
二、小学作文教学创新方法探究
通过上述对小学作文教学现状剖析窥探出小学作文教学方法过于单一，且创新性不足，为此，有必要针对小学语文作文教学进行研究，探寻创新的教学方法，以提高小学作文教学效率。
（一）授课形式多样化。针对当前小学语文作文教学形式单一、刻板问题，就应当改变这一现象，从教师授课方式入手，不断丰富授课形式，激发学生学习写作的兴趣，拓宽写作途径。创新教学形式可以采取的方法很多，比如针对小学生爱玩的天性，就可以采用游戏式授课形式，通过组织学生玩成语接龙游戏、讲故事比赛等，锻炼他们的语言表达能力，增加他们的知识积累，为其日后写作做好准备。针对学生模仿能力强的特点，可以采用采访式授课形式，让学生模仿电视台的记者，对身边的人物进行采访，并将采访心得用简单的语言写作成文。通过多样化的授课方式，激发学生积极学习、主动参与课堂的热情和兴趣，拓宽他们的写作思维和创作途径。
（二）结合多媒体教辅手段创设情境。“学生缺乏充足的情感体验，文章写作没有真情实感”是小学生习作最突出的问题之一。要解决这一问题，除在日常教学中增设情感体验活动之外，就需要在作文课上，利用多媒体教辅手段，为学生创设出真实的情境，并引学生入“境”，让他们在创设出的“情境”中感受和领悟，丰富情感体验，为其文章写作注入“灵魂”。
（三）深入生活，引导学生认真观察生活，丰富写作素材。生活是写作素材的主要来源，小学写作创新教学需立足学生生活实际，带领学生深入生活、观察生活、体验生活，培养他们对生活的观察力，拓宽其生活视野，加强其生活体验，并通过观察生活、体验生活，捕捉和积累写作素材，为写出好的学生习作提供保障。
（四）精心批阅，认真评价。对学生而言，教师的批阅和评价是他们写作努力的方向。过去，部分教师在批阅学生习作中，仅做简单的点评，甚至有些只在卷面上做等级评分。这种批阅方式简单粗暴，对学生提高写作水平毫无助益，而且对评分等级低的学生而言，又是一种信心的打击。为此，教师应当改变传统作文批阅方式，精心批阅，认真评价学生的每一篇习作，并对其中普遍出现的问题和错误进行专门的讲解，同时结合各种专项训练，提高学生的写作能力。
三、结语
作文教学创新之路需要不断摸索与实践，在今后的作文教学中，同行都应当努力研究，致力于创新，采取新颖且有效的教学方法，以提高小学语文作文写作教学效率，进而为小学生写作能力的培养带来更多的帮助。
作者:皮月丽 单位:沧州渤海新区中捷产业园区润禾小学
参考文献：
［1］刘长生.探讨小学语文作文教学方法的创新［J］.写作论坛，2014（5）.
［2］姜铃.小学语文作文教学方法的创新思考［J］.读写算（教育教学研究），2014（48）.
第七篇：小学语文作文教学存在问题及解决策略
一、当前小学语文作文教学存在的问题分析
当前，在小学语文教学中，写作教学依然存在很多问题，主要如下：
1.“写作难”的思想根深蒂固。俗话说：对于每个人而言，最大的敌人就是自己。笔者认为，在任何一门学习中，思想障碍是阻碍人们不断学习、不断向前进的绊脚石。当前，在小学语文作文教学中，“写作难”的思想无论是在教师还是学生都根深蒂固。对于教师而言，最头疼的就是学生在写作过程中难以写出满意的作文，对于学生而言，厌恶写作，写作能力和写作意识差，“挤牙膏”式的写作现象成为很多学生写作过程中存在的一个重要问题。这样的思维定势多年来如此，严重阻碍了学生写作能力和写作水平的发展。
2.学生对优秀范文的模仿存在抄袭现象。在小学写作教学中，模仿优秀范文是提高学生作文能力和作文水平的一个重要途径。但是，在当前的小学语文作文教学中，由于教师在指导学生模仿时，对于“度”的把握不够到位，致使学生在写作过程中，对优秀范文的模仿过度，存在抄袭现象。有些学生所写出的文章基本和范文内容一致。例如，教师让学生写作一篇关于好人好事的文章，学生往往都是千篇一律地写拾金不昧等。尤其是在网络化时代，学生的写作更加容易出现抄袭现象，因为，现在一些小学生已经知道怎么使用“度娘”达到目的。尤其是一些不想写作的学生，更加容易利用网络进行作文抄袭。3.学生阅读积累少，缺乏写作素材。对于小学生而言，缺乏生活经验是其在写作过程中面临的一个最大问题。针对小学生缺乏生活经验的现状，笔者认为，阅读是积累学生写作素材的一个重要途径。但是，在实际的教学中，一些教师对学生阅读积累并没有足够重视。事物都是普遍联系的，学生的写作水平和学生的素材积累息息相关，但是，当前部分语文教师并没有充分认识到这个问题，也没有意识到语文的阅读和写作之间千丝万缕的关系，因此，阅读量的积累不够，严重影响了学生作文能力和作文水平的提高。
二、提升学生作文水平的策略
以上，笔者提出当前小学语文作文教学存在的各种问题。从这些问题我们可以看出，语文作文教学存在的问题，严重影响当前小学生语文综合素质的提高。那么，在新课程改革的背景之下，教师应当采取怎样的措施，提升小学生的作文水平呢？
1.打破思维定势，扫清思想障碍。针对当前学生“写作难，难写作”的现象，笔者认为，教师在课堂教学中，应当从根本上打破学生的思维定势，扫清思想障碍。让学生觉得写作本不是那么难的问题，只是自己的思想作祟罢了。在课堂教学中，教师要善于帮助学生树立正确的写作意识，通过适当的鼓励和激励激发学生写作兴趣。例如，教师在课堂教学中，可以制作一些可爱的小卡片，上面写上“作文小能手”等鼓励性的话语，在写作过程中，对于写得好的学生，颁发一个“写作小能手”的奖状，通过激励，激发学生的写作兴趣和写作热情，全面提高学生的语文素养。此外，在写作过程中，教师还可以通过鼓励学生由说到写，对于一幅图，教师可以引导学生将自己所观察到的说出来，然后根据自己说的内容，总结和整理出来，就成了一篇优秀的看图作文。总而言之，教师要善于鼓励学生大胆写作，永不畏惧，这样才能扫清学生的心理障碍，为学生的写作能力的提高奠定基础。
2.以模仿为基础，创新为归属。在小学写作过程中，模仿优秀的作品是提升学生作文水平的一个重要途径。但是，在这一过程中，教师要善于引导，避免学生通过模仿出现抄袭的现象出现。因此，在小学作文教学中，教师要形成“模仿是基础，创新是归属”作文模仿策略，在学生写作的过程中，要引导学生学会创新，教师要教给学生一些写作技巧和思路，帮助学生在写作过程中写出自己的思想和观点，彰显个人魅力，全面提升学生写作水平。此外，教师还要树立“抄袭不光彩”的思想，避免学生在日常写作的过程中偷偷抄袭。
3.重视阅读，积累写作素材。阅读和写作是语文教学中的两大重要组成部分，这二者相辅相成，缺一不可，都是提高学生语文综合素养的重要手段。在小学语文教学中，教师要想全面提升学生的作文能力和作文水平，阅读积累必不可少，尤其是对于生活经验匮乏的小学生而言，更需要通过广泛的阅读积累写作素材，提高作文能力和作文水平。因此，在小学作文教学中，教师要重视学生阅读的积累，全面提高学生的语文综合素养。总之，在小学语文教学中，写作是很重要的组成部分。对于语文教师而言，在课堂教学中应当以新课程改革的理念和思想作为指导，不断改革和创新，提高小学语文作文教学效率，全面提高学生的语文综合素养。
作者:季小红 单位:思南县文军希望小学
参考文献:
［1］张羽黔.论小学语文作文教学［J］.读与写，2014（9）:110.
［2］王云.小学语文作文教学之我见［J］.中国科教创新导刊，2014（6）:58.
［3］曹祥忠.浅谈小学语文作文教学［J］.课外语文（教研版），2014（2）:124.
第八篇：小学语文作文教学策略探析
1多读书，读好书
书是知识的补给站，书的海洋容纳了千种万种不同的信息，每个人都应该去读书，去从书中感知世界，感知道理，感知生活。对于孩子来说，想要写好一篇作文，就一定要增加阅读量，丰富自己，读的多了懂得自然就多了，对于写作也就有了许多种思路。教师在新课标下的作文教学，一定要摒弃传统，将新理念融合教学方法，多让学生阅读，当然，书也分层次、分好坏，教师要多多推荐好书给学生，这就要求教师也需要不断学习丰富自我，辨别筛选出好书，让学生直接吸收精华［1］。
2体验生活，感悟世界
对于小学生而言，还是爱玩的年级。教育要根据对象的身心发展情况以及热点进行，小学生对于世界和生活的了解还并没有很多经验，教师要多鼓励学生去体验生活，感悟世界，经历的多了自然故事就丰富了，想说的话想写下来的文字也就会随之迸发。例如在学习《珍珠鸟》一文后，应该让孩子们多观察鸟类，去亲身了解鸟儿的习性，只有感受到了才能写出来文字。
3师生强化沟通，进行正确评价
教师与学生在学习与生活上都应该有足够的交流，对于作文的帮助非常大，不仅可以启发学生作文，还可以从文中了解学生内心，能够进行正确的指导和评价。评价对于学生而言是机器重要的，教师应该以发展的、赏识的眼光进行作文评价，使学生作文有良好提升。结语：小学教育是义务教育中的基础教育，对于学生而言是非常重要的教育阶段。作文对于任何人都是非常重要的，它直接影响了语言能力，沟通能力，思维逻辑能力等等。新课标下的改革将小学语文作文教育刷新，将学生发展进行的更加顺利。教师在其中的角色非常重要，一定要跟随教育发展的步伐将最好的教育带给学生。
作者:李如泽 单位:重庆市武隆县仙女山镇中心小学校
参考文献:
［1］刘申．关于新课标下小学语文作文教学的探析［J］．教育教学论坛，2013（10）：111－112．
第九篇：小学语文作文教学方法探讨
在小学教学中，作文教学一直是重中之重。但长久以来，小学作文教学的效果不佳。甚至有些老师对如何讲解作文教学就不太懂，导致很多学生看见作文就头疼。在传统的作文教学过程中，老师讲得太多、太深，不给学生自己思考的机会，思想不断被束缚，所以难免千人一面。那么如何消除学生对作文的恐惧心理，使学生自己主动地学习，提高学生的写作能力那？不妨从以下几个方面着手：
一、通过游戏设计情境，打开思路
学生可以根据生活实际设计情境、事件，老师只需要在事件发展中引导学生思考、分析。同时，爱玩是孩子们的天性，在设计整个场景中，学生都被情景的“奇特”所吸引，最后呈现出很高的兴趣和积极性，教师只要随即抓住时机，及时将兴趣引导到写作上。学生因为亲身经历了事情的发展过程，所以掌握了记事的方法，很快就写出了具有真情实感的文章。在拿到一篇作文题目后，老师让学生自己思考要讲的是什么，开动学生的脑筋，打开学生的思路，在学生积极参与的同时，老师看好机会，指导学生写作。比如在苏教版小学一年级中有一篇作文为《自我介绍》。老师开头，做一些自己的介绍，然后依次让同学自己介绍自己。在开学之初，老师既可以认识每一位同学，也锻炼了学生的心态，心理素质。他们都亲身参与了，每个人都有独特的介绍，甚至还可以加上动作，更显放松。老师在这个时候引导学生“你觉得咱们学校怎么样”“对老师的感觉如何”等等，学生的兴趣定会越来越高。见此情景，老师让学生趁热打铁，把自己刚才的感受用纸笔记录下来。由于有学生自己的亲身参与，所以写出来的内容真实，更有价值。在这样的教学环境下学习，学生能很好的解除对写作产生的紧张心情。学生一旦不再紧张，精神得到振奋，从而便无所顾虑，思维大开，写出一些佳句也不是不可能的。总之，让学生融入自己设定的情景，身临其境，这样到了写作的时候就会有感而发，让人意想不到。
二、深刻体会生活，丰富写作材料
教师应带着学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，也许就是以后习作时一个很好的素材。不然也许就是过眼烟云，等到写作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容。因此，“生活小镜头”这本纪录本就孕育而生了，让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来。“生活小镜头”就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上引导作文，很容易唤起创作的灵感，他们会挖掘素材，写出富有趣味性的文章。如：在苏教版小学作文中遇到过这样一个作文题目：写一篇参观记或游记，这是源于生活的作文。只要自己喜欢，什么都可以写，大部分学生看到题目后，学生总是觉小学语文作文教学方法研究江苏省盐城市潘黄实验学校张秀芹得特难。但经老师点拨后，展开合理想象，创作灵感应运而生，学生的习作思路就大不一样了。比如可以写一下自己和父母出去游玩的经历，“在这个万物骚动的时刻，全家出门游玩，不禁兴奋起来”，简单直接的开头，说明自己去吃游玩。在正文中讲讲自己游玩的经历，在文章的结束位置，抒发一下游玩的感慨。现代的教育已经不再是只是局限在教室中，走出教室，拥抱大自然，走近生活，才是当代教育的主流。生活会给学生还有老师一些意想不到的惊喜。在感受惊喜的同时，不如把它记录下来，用心来体会，感受。最后在写作中不妨把它调动出来，提高了自己的写作水平，也有一个不错的成绩。一举两得的事情，值得我们思考。
三、文本结合，运用学过的知识
一篇优秀的课文是学生学习写作的范例。学生的思想、语言、语文训练都是在课文中得到训练的。所以，一篇好的课文对学生写作的提高起到了关键性的作用。叶圣陶曾说过“教材无非是例子。”这“例子”就包括教材所具有的体现语言运用规律的基础性、规范性的特点。学习教材更要注重一些经典句子的运用，思想的表达。在学习《一株紫丁香》这篇时，感觉到这篇文章，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象运用拟人、比喻等修辞手法将一株紫丁香的世界生动地展现在大家面前。作者看到一只在草丛中陪伴老师的小花，把它想象成了一位“同学”，每夜陪伴老师到深夜。赋予紫丁香以人的特质，从而使一株株紫丁香深深地印在读者的心中。老师在学完本课后，可以提议学生以《一株》任意选择自然界中的任何一员，把自然界中的任何一员当做自己身边的人展开丰富的想象。运用类似《一株紫丁香》中的写作方法把自己对自然界中的所闻所见所感写出来。老师在以后的教学中，应注重讲解语言优美，思想明确的文章，有利于学生写作的提高。好的文章就是要借鉴的，借鉴它思想的表达方式，写作手法。所以老师要对每一篇文章都有深度的了解，并能很好的给学生讲解学生在阅读时的问题。学生也要对学过的文章有印象，这样才能在写作时随时运用，随心所愿，一气呵成。作文就是学生将自己的所见、所思、所想、所做、所感运用语言文字组合，外化为书面语言与人交流的过程。作文教学应采用各种手段，唤醒学生的主体意识，使学生在积极参与活动中感受和体验真实的生活。从而加强习作与生活的联系，激发写作动机。总之，只要在习作教学中努力做到以上几点，作文就再也不会是教师教学和学生习作的“拦路虎”。
作者:张秀芹 单位:江苏省盐城市潘黄实验学校
参考文献:
【1】姚良君.优化小学作文教学的四点体会【J】.小学教学参考，2013（07）
【2】张凤玲.浅谈小学作文教学与训练【J】.学苑教育，2013（05）
【3】李生治.浅谈小学作文教学【J】.学周刊，2013（06）
【4】杨文花.作文教学也可追新求异【J】.知识经济，2013（04）
【5】葛洪涛.浅析新课改下小学作文有效教学【J】.才智，2013（22）
第十篇：小学语文作文教学创新途径探析
小学生刚开始接触语文作文，由于自身知识储备量不足，再加上活泼好动的天性，使得难以专注于作文课堂。单调、传统的作文教学方法，导致作文教学难以顺利地进行下去。
1当前小学语文作文教学存在的弊端
1．1小学语文作文教学形式单一：教师讲之乏乏无味，学生听之呼呼欲睡，很难达到教学大纲要求，更别说是在作文之上有所创新。如，编一则童话故事，如果教师只是讲解一下自己读过的或者听过的童话故事，则很难引起学生们共鸣。对此，教师应该适当利用多媒体仪等电子设备放一些动画短片，激发学生的兴趣，鼓励他们发散思维。如此，学生能够自由地给文章赋予童真和活力。这不仅激发了学生的兴趣，更提高了他们的主观能动性，从而提高课堂效率，拓宽学生写作思路，增强学生的创新意识及提高他们的写作能力。
1．2小学语文作文内容冗杂，枯燥：老师讲解内容有时过于繁多，势必要加快进度，再者小学生可能刚刚开始接触作文，本身知识储备量不够，语言表达能力以及刻画人物等能力，都不够成熟。这就造成学生们从思想上抵触作文，害怕作文，听课效率低下，学习效果不佳，进而影响学生的思路或创作。小学生活泼好动，难以专注，简单有效的课堂更能吸引学生的注意力，从而达到高效课堂的目的。如此，学生能更加高效地掌握课堂教学内容，创作的源泉才得不断涌现。
1．3小学作文教学要求严格，学生无法扩展性思维：当前由于教育存在弊端，对作文要求较多，限制严格。例如，人教版小学语文第五册习作《我的课余生活》，作文要求字数800字左右，写成记叙文。这是正常思维，却无形中抑制了学生的思维，扼杀了学生的创作形式，影响了学生的创作能力。因为作文形式可多样化，同一命题的作文，有时既可写成议论文，记叙文，说明文诗歌等。就《我的课余生活》这一命题，学生可写成诗歌形式，可按照自己的喜好，选择想要的创作形式，这不仅符合学生的心理，也会打开新的创作局面，在作文教学上有所突破。任由学生自由选择作文格式，也许会让学生爱上作文，爱上创新。
2就如何解决小学作文教学存在的弊端进行探析
2．1教师的教学形式可适当变换：小学作文课堂时间是45分钟，绝大多数老师会从上课的第一分钟讲到最后一分钟，这种教学方法我们称之为“满堂灌”。这种教学方法，会无形加重学生的心理负担。老师可以以谈话的形式导入作文话题，也可以设计游戏环节。学生参与到游戏环节中也就不自觉进入到当天的课堂内容中，体会到作文所带来的不一样的乐趣。比如，写我们身别最熟悉的人，可以采取游戏报词的形式。教师可以举几个词，如老师，朋友，家人等，让学生自由抢答，并且说说选择这个词的原因，以及学生和这个人发生过印象深刻的事情，并且出于什么原因。在此过程，教师可以鼓励学生，围绕以上这些内容进行创作。此外，当前科技设备越来越现代化，教师也可以采用多媒体设备进行教学。当代社会科技发达，网络资源丰富，内容多样，对查找相关信息，激发学生的兴趣，提高课堂效率，及抓住孩子们好奇好学的心理，都有很大程度上的帮助。
2．2教学内容可进行精简：由于当前作文教学任务量重，教学内容繁多，冗杂，这在一定程度上，造成了学生心理上的负担，使得他们无法轻松、快乐地学习。“满堂灌”的教学模式已很难抓住学生的心理，这样的教学课堂使学生从心理上抵触作文，加大了小学作文教学的难度。教师可以由之前的“满堂灌”改为“老师讲25分钟，学生讨论10分钟，自我展示10分钟”。具体而言，可以将基础内容进行阐述，将问题和作业提前给学生布置下去，让学生对教学内容进行相关资料的查阅，围绕教学目标，进行探讨及深思。课堂主人由老师变换成学生，这一举措，不仅让老师见识到学生的想法，而且一改往日沉闷的教学氛围，为课堂注入活力，学生会将最大的热情投入到课堂，从而积极、主动地完成教学任务。
2．3适当的放宽教学要求，正确引导学生：所谓的“放宽教学要求”，并不是盲目地对学生的作文不作要求，任由学生脱离生活规律，摆脱实际生活，毫无依据地创作，而是开拓学生的眼界，打开他们的思维，扩宽学生的写作思路，让学生在创作形式上能够多样化，创作出不同于他人的作文题材。不同的题材，也可达到异曲同工之妙，学生的创作还会更上一层楼。教师应当鼓励学生自由地进行创作，在作文格式和形式上不作要求。学生可根据自己的喜好就作文题目，写成文言文，诗歌，议论文等。除此之外，教师更要学会正确引导学生，传授学生写作技巧，平时课堂上就要引导学生对文章进行深刻解读。每星期可抽出一些时间，对好词好句进行鉴赏，还可以布置学习任务，让学生朗读一些好词好句，并说出他们选择这些的理由。这样可以不断地锻炼学生的朗读能力和鉴赏文章能力。老师可在平时课堂上注重对学生的写作技技巧的培养，如：《小摄师》，“高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事”教参上对人物的刻画，细致入微，通过对小男孩动作的描绘，来刻画他此刻的心情。人物刻画可通过对其的动作，语言，神态等来表现人物性格特征。这样的写作表达技有很多，教师可以通过对课内文章的剖析，来达到灌输学生这些知识的目的。学生笔下的每个人物形象更加丰满，创作境界得以提升。
3结束语
总而言之，教师应该清楚地了解到当前教学课堂所存在的问题，应该更加全面且正确地引导学生，让学生能够轻松愉悦地融入作文教学课堂，这增强了学生的主观能动性，学生“下笔难”害怕作文以及无法扩宽作文思路等，不再成为问题。学生可以通过积累知识，查阅相关资料来丰富自身眼界，也可打破常规方法，合理地想象，给自己笔下的文章赋予不一样的色彩。教学上的改革势必会打开新的局面，学生的创新意识也会得到培养。
作者:刘鹏飞 单位:重庆市梁平县和林镇平都完全小学
参考文献:
［1］孙艳红，高明惠．如何在小学语文作文教学中体现创新性［J］．中国校外教育．2015（34）
［2］周晓艳．课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］．中国校外教育．2015（35）
［3］张希让．小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究［J］．考试与评价．2016（01）