农村小学三年级的作文教学

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写作是语文教学中重要的一环，它是学生语言文字情感表达综合能力的体现。而农村小学学生的作文水平普遍低于城市小学，作文成了学生的一块“心病”。作文课上，学生急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生作文入门呢？下面结合本人教学实践，浅谈作文教学的几点体会：

一、激发学生的作文兴趣，培养学生写作自信心

兴趣是学习最好的老师，没有兴趣，正如“无水之源”，学生很难下笔写作。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画、情境等方式出现，激发学生的写作兴趣。例如，我在习作《秋天的图画》的教学中，让学生把自己画的秋天图带到班里，老师也带了几幅关于秋天的图画，并在班里评比谁画得好，同学们很快活跃起来。当学生沉浸在秋天图画的情境中，就会在内心深处萌发表达对秋天喜爱的欲望，选取最美好的语言来描述自己图画里的秋天，从而写出自己独特的个性体验。多鼓励也是激发学生写作兴趣的好方法。教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会，将他们的观察笔记，读书笔记当范文，读给同学听或修改后张贴在“学习园地”里，学生受到了鼓励，尝到了甜头，有了成就感，就更有写作的兴趣了。

二、让学生学会观察，丰富写作材料

写作的功夫在内，更在写作外。农村的学生害怕写作，很重要的原因是无东西可写，写得不具体。学生的习作写不具体，主要是不会观察，他们在生活中往往对常见的东西熟视无睹，不留心，不用心，有时图热闹，草草看过了就忘了，印象不深。有时东瞧瞧，西看看，杂乱无序。在教学实践中，教师选择学生可感可看的事物，引导学生用眼细看，用耳聆听，用手细摸，用鼻子嗅，用心灵感悟。在观察中教师还要适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，从而培养学生观察力及写作的能力。如指导《我熟悉的一个人》时，我让学生先观察老师、同学，在观察时，我提醒学生要找出他们最具特征的地方。在课堂上，我和学生们一起做“猜猜我是谁”的游戏。同学之间非常熟悉，对游戏非常感兴趣，从观察中得到很多信息，自然有东西可写了。

三、发掘写作的契机，进行练笔训练

有了素材，自然要把它写成话才叫作文。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考，锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。俗话说：“好脑筋，不如烂笔头。”把眼看、耳听得来的“材料”，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些“材料”琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来，写不出来。那就可以把平时得来的“材料”，以写的形式保留下来。三年级的知识积累不多，日记是练笔的好方法。我要求学生每天写一篇日记，把自己观察的事物，心中的感想记一记。此外，校园里发生了什么，今天学了什么，我都让学生写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，提高写作水平。

四、多积累好词佳句，提高文字水平

三年级是语言积累的重要时期，学生的知识水平还不够，因此要多阅读课内外知识，积累词句。学生刚进入三年级，教师就可以要求每人多看、多听，做好读书笔记，摘抄好词好句，然后用专门的时间，安排专门的负责人来检查记录情况，督促学生完成。这样不仅帮学生拓展了知识面，还加深了他们对语言本身及其应用的印象，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会在文章中出现，写出好作文也就更加容易。

总之，农村学生写作文难，老师教写作文更难。写作是语文教学中的重中之重。所谓“教无定法”，农村小学的作文教学还有一段路要走，我相信经过各位同仁的努力，农村小学作文教学水平一定会有所提高，有所发展，在教师的科学引导下，农村小学的学生也能写出一篇篇具体又精彩的文章。

作者:黄静 单位:江西上饶市信州区沙溪镇东风小学