初中作文教学论文4篇

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第一篇

一、初中作文教学面临的主要困境

作文难是普遍现象，关键要找到难在何处。每一位教师要对作文教学工作进行深入分析，特别是寻找到影响作文教学成效提升的不利因素。笔者认为初中生作文学习成效不高，主要和以下四个方面因素有关。一是学生文学素养偏低。有些初中生阅读量少得可怜，不仅平时对文学名著阅读较少，就连一些适合青少年阅读的刊物阅读量也偏少，这就导致学生在作文写作中文笔干涩，词汇量较少，无法灵活自如地表达自己的观点。二是作文写作技巧不高。作文写作技巧是影响写作质量的最关键因素，过去有些教师对学生的作前指导侧重于范文模仿，学生甚至直接翻版范文，导致作文写作过程中缺少有效的技巧指导，这是学生写作能力停滞不前的重要因素。离开了生动的写作技巧，作文教学难以取得预期的效果。三是生活积累相对不足。生活中的感知对作文教学而言，就如同面包对于人一样重要，没有生活的感知就谈不上有感而发、情由心生。当前初中生学习生活节奏较快，两点一线的生活让学生无暇顾及生活中的点点滴滴，这也是导致初中生在写作过程中缺乏直观形象素材而抓耳挠腮、生搬硬套的重要原因。四是作文学习兴趣匮乏。正因为学生在作文学习中感受到较大的难度，在写作时自然会产生畏难情绪，这就会让作文学习陷入恶性循环，越是写不出来越怕，越怕越是写不出来。

二、解决初中作文教学存在问题的方法路径

面对当前初中作文教学面临的困境，广大教师要做到心中有数，提高教学措施的针对性效果以弥补短板，提高作文教学的有效性。重点可以从以下四个方面着手。

1、开展多读多写活动增加文学积累。文学积累对初中生作文写作帮助较大，而这些积累不是天生的，必须要通过后天的逐步学习感悟，才能达到厚积薄发。笔者在教学中倡导开展了多读多写专题活动，首先是多读，每一位学生每学期阅读量不少于60万字，阅读的内容涵盖名著以及适合青少年阅读的刊物报纸等等，通过这样的多读来提高学生的文学积累。多写活动则是加大读书笔记摘录、读后感撰写的频率，让学生在多读之后开展多写，将内心的感悟总结梳理和提炼出来，从而成为语文教学不可多得的重要基础。

2、广辟途径强化学生作文技巧指导。对学生进行作文技巧指导，不仅仅要着眼于作前指导，还要将其与语文教学各个方面融合起来。首先，教师要结合阅读分析渗透写作技巧训练，在教材分析的过程中有意识地设置一些问题，让学生分析课文运用了什么样的结构、手法，怎样刻画人物表现中心的，以及在选材立意方面有何特点等等。既可以着眼于大的环节，也可以着眼于小的角度，从范文分析中增强学生写作的技巧感悟效果。其次，教师要重视教学指导方式的转变，可以通过带领学生实地观察、亲身感悟的方式，既增强了学生直观了解的效果，而且也让学生在这样的氛围环境中，提高了学习技巧，激发了写作兴趣。

3、引导仔细观察生活积累写作素材。教师要指导学生对生活中的点点滴滴进行仔细观察，大到社会生活的翻天覆地变化，小到家庭生活的变迁，都可以从中搜集到有价值的素材。教师还要引导学生观察形形色色的人物，无论是正面的人物还是负面的形象，都可以选准一定的角度着力点，写出视野独特的文章。所以生活中的观察是非常重要的环节，教师要指导学生做生活的有心人，在日常学习生活中用心观察、用心积累，这样在具体写作过程中就会随手拈来。

4、增强积极情感提高作文学习兴趣。积极的情感是成功的满足、兴奋等能够让学生产生愉悦心情的因素。教师针对学生作文学习中普遍存在的畏难情绪，要重视发掘资源培养学生积极情感，例如多鼓励多表扬学生可以让学生提高对作文学习的兴趣。教师还可以组织学生开展竞赛活动，采取分层级分组竞赛的方式，进行比赛的学生都处于同一个层面，这种竞争氛围也是提高学生作文学习兴趣的重要方面。另外，教师还可以通过课外兴趣组织以及专题研究活动等，为作文教学拓展空间，增强学生积极的学习情感，这些方面都是有利于提高学生作文学习兴趣的重要因素。

三、结束语

综上所述，面对初中作文教学的困境，广大教师一定要做到细致分析，逐一击破，以扎实有效的教学措施破解这些困境难题。

作者:李臣

第二篇

一、积累素材

（一）从现实生活中积累素材

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”——古人在写作实践中得出了一个重要的结论，即创作必须立足于现实生活。而在当前的作文教学中，我们过于注重对学生进行方法的指导，如选材立意、谋篇布局、语言技巧等，却往往忽略了让学生积累素材，以至于他们无内容可写，或写出来的作文千篇一律，缺乏对生活的个性化的体验。用心去观察生活，感悟生活，注重对生活的情感体验是学生作文联系现实的重要手段。我们平时在指导学生观察事物时，不能只局限于观察物体的外部特征，更应该关注深入事物内部的主观感受，因为观察是手段，是桥梁，是媒介，而感受和体验是这种桥梁的重要支撑。沈复在《幼时记趣》中选取了童年生活的几件趣事，观察仔细，想象丰富，从而获得了“物外之趣”，我们在指导学生作文时也应要求学生不能仅仅满足于表层的看得见、摸得着的观察，更重要的是能够充分地了解内部世界，获得与众不同的生活体验，对生活的理解不再是单纯的逻辑推理或抽象的沉思，而是情感与外在事物的相互渗透。

（二）从读书中积累素材

多读书向来是老生常谈，但要写好文章这一点却是不能不谈。书读得多了，生命里面一些美好的本质就会显现出来，比如坚强，勇敢，理智等；书读得多了，整个人的修养、气质就会有很大的改观，文章的气质也自然会超凡脱俗，不同于写妈妈总是“半夜送我去医院”，写同学总是“我”误解了他，而他关键时刻不计前嫌，向“我”伸出援助之手，写老师，要么半夜批改作业，要么雨中送“我”回家，要么给病中的“我”补课，写事，总是“捡钱”“让座”“修桌凳”……阅读是“积累”最主要的方式之一。从模仿到创作，学生的写作能力的提升的唯一途径就是“阅读”，学生阅读的量和质的提高就是学生作文能力提升的过程。在这里需要强调的是，读书不仅仅是停留于读作文书，读通俗的杂志，而要“杂”，这样才能博采众长，才会越积累越多，才可以纵横古今，上下五千年信手拈来，游刃有余，写出大气磅礴、震撼心灵的文字。

二、明确中心

“明确中心”，就是确立作文的中心。中心思想是文章的灵魂，选材的依据、结构的轴心，就连语言的运用，也要受中心的约束，可见明确中心在写作过程中的重要意义。一篇好的文章，它的中心也就是立意，必须正确高雅。对于考场作文的评判，思想立意是第一位，如果一篇文章没有正确的中心思想或没有积极向上的人生态度就不能算好文章，有的作文文笔美，但思想消极，不具备正确的导向，在评分中也会吃亏。因此，要写出好文章先要“循规蹈矩”，做到：正确、明确、准确，思想积极，中心明确，扣题准确。在这个基础上，笔者认为可以从两方面去努力。

（一）立意新颖

要使立意新颖，最根本的就是要扣紧时代精神。古今中外的主题思想都是能够反映当时的时代精神的，富有时代感的主题才是“新”的，也只有这种富有新意的主题才是有意义的主题。因此，学生必须要关注时事，对社会热点、风土人情、创新前研有所了解，并逐渐形成自己的见解。“两耳不听窗外事，一心只读圣贤书’的学生已经不能适应新时代的需要了。

（二）挖掘深入

所谓“挖掘深入”，就是作者要对自己所熟悉的生活材料进行分析、研究，发掘出事物本质的思想意义。这是一个提炼、深化主题的问题。一定的生活材料只能提炼出相应的主题。对事物认识不深，主题就肤浅；认识上“拔高”“牵强附会”，主题就脱离实际。有时，材料所显示的思想意义可能不止一点，当然可以确立不同的主题，但挖掘的深，选择能反映事物本质思想意义的主题，就能得到更高的评价。如在一篇高考作文《创造源于对世界的爱》中，文章的主题是“瓦特发明蒸汽机、爱迪生发明电灯、比尔盖茨创造软件”这些发明创造源于对世界的爱，一般认为发明创造只是为人类做了贡献而已，而在这里作者已将此上升为了“源于对世界的爱”，显然这一立意是经过作者深入挖掘而不落俗套的。

三、构思行文

结构是文章的四肢，材料是文章的血肉，情感是文章的灵魂。明确中心、准确选材之后，还要关注作文的写作技巧，而文章结构的搭建尤为重要。好的结构会使文章层次清晰，重心突出，详略得当。那么，如何构建作文优美的四肢呢？常见的方法有以下几种：

（一）一线串珠法

也叫“冰糖葫芦法”，就是确定一条线索，根据表达中心的需要，将有关的材料，按时间、空间或逻辑的次序连缀成文。文章的线索可以是一个具有意义的实物，可以是一种情感，如《枣核》，作者就是围绕“爱国情感”来组织材料的。这种结构方法非常有利于学生打开思路，使学生思路通畅，一气呵成。

（二）一问多答法

就是在文章的开头提出一个与中心密切相关的问题，然后再分几个自然段从不同的角度来阐释。这种结构方法入题快，容易打开思路，形式也显得活泼。如以“幸福”为题，可以开头提出“幸福在哪里”，然后分段回答这个问题，这样层次清晰，中心也明确。

（三）领起下文法

当所用的材料比较繁杂时，就需要将与问题有关的内容分类，每一类内容寻一句话作首领。首领句可以是文章主旨中的一层意思，也可以是对一段内容的概括。为了引起读者的关注，领起句也可以独立成行。领起下文法有很多变法，如小标题法、排比段法、总结上文法等。总之，学生只有从鲜活的现实生活出发，通过对外部世界和内部世界观察感受，形成自我写作的观念，并进一步借助语言外壳显情志于外，成愉悦之情于内，才能成就文学创作的最高境界，写出五彩斑斓、风格各异的文章来。

作者:方玲玲 单位:江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学

第三篇

1营造良好的作文教学环境

良好的作文教学环境，能够促使学生积极主动的进行写作学习，尤其是在初中作文教学中，良好的环境是非常重要的。由此，初中语文教师最先要做的就是更新自身的教学观念，重视作文教学，并认识到学生在人格上与教师是平等的。作文教学也是一种平等的对话，如此才能让学生勇敢说出自己的所思所想，从而促使学生可以在作文中表达自己的真情实感。其次，就是教师需要一双慧眼，如此才能看到学生作文优秀的地方，进行评赏，并表扬该学生。如此，激发了学生对写作的信心，继而能够喜欢上写作。最后，教师在每进行一次作文教学时，找出作文写得还不错的学生，让其进行朗读，并进行点评，让全班学生与之进行学习，以此带动全体学生写作的热情。

2尽力寻找与学生生活相近的作文题材

对于初中学生而言，语文写作一直是一个坎，主要就是因为无题材可写。由此，教师需要交要进行写作的题材与学生的实际生活相联系，学生写自己熟悉的东西，减小了学生写作的难度。当然，对于大部分初中学生来说，生活过于平凡，即使要写关于生活中的题材，也找不到切入点。而这就要求教师在作文教学中，指导学生观察生活，走进生活，感受生活，将生活平凡的人和物以文字的形式记录下来，作为将来写作的题材。当然，这也不是一蹴而就的，而是需要学生慢慢积累，从而实现由量变到质变，将写作与学生实际生活联系起来。

3丰富作文教学内容

在初中作文的教学过程中，只是让学生学会写作文还是远远不够的，还要让学生通过写作提高自身的文化素养。由此，教师不能沿用传统的重读写的作文教学，而是要重视学生在生活中、学习中对材料、语文的积累，让学生能够将平时的所见、所闻、所思、想、所感等作为写作的素材。当然，教师还要鼓励学生进行大量的课外阅读，就是可以进行推荐，将一些优秀的书籍介绍给学生，并再在生阅读完书籍之后，写下对这本书的感想与领悟。同时，教师还可以让学生注重平时的阅读，将所看到的好的词语与句子写到一个本子上，并将之背诵。

4结语

初中语文教师在进行作文教学中，应清楚的认识到进行作文教学的作用，要精心钻研作文的教学策略，从而不断钻研如何进行有效的作文教学，并应用于实际的教学中。

作者:肖文富 单位:重庆市酉阳县酉水河镇初级中学

第四篇

方式一：教会学生做好素材积累

教会学生关注生活，积累素材。在作文教学中，这主要是通过周记形式的训练来完成。周记不设定题目，纯粹让学生做好日常生活的点滴记录，不限定字段，让学生松开束缚，心灵自由翱翔。法国作家左拉曾说：“没有一天不写一行。”笔者在学生读七、八年级时，坚持让学生每周写一篇随笔，一学年下来，除了周记外，再加上作文训练，每个学生至少能完成万字以上的写作量。当然只是让学生写还不够，还得配以老师的评语辅助，使周记变为师生互动的桥梁。这样做的好处是，学生既能养成关注日常生活，练好文笔的习惯，又能做好生活素材的积累，避免写作时出现“无米可炊”的现象。真应了英国散文作家赫兹里特的一句话———谁写得越多，谁就越能写。

方式二：提纲挈领，做好初中作文教学计划

“凡事预则立，不预则废”，这句话一语中的，讲出了当前初中作文教学的现状。为避免作文教学的盲目性，随意性，这时尤其需要初中语文老师站在一定的高度，计划好初中三年的作文教学，帮助学生写作走上正轨。笔者是这样安排的：七年级上册，以记叙文为训练体裁，以“我的生活”为题材选择方向；七年级下册，以记叙文、童话为训练体裁，以“我与家人（或同学）”为题材选择方向；八年级上册，以说明文、记叙文续写为训练体裁，以具体事物说明、情节续写为题材选择方向；八年级下册，仍以记叙文为训练体裁，以“我的感悟”“生活启发”为题材选择方向；九年级上册，以议论文为训练体裁，以“对生活现象的看法”为题材选择方向；九年级下册则不限体裁，内容以中考作文题训练为主。

方式三：训练学生创造性思维能力

第一，训练学生作文情节的再造能力。在写作教学中，教师要尽力为学生提供创造性思维的机会，并且帮助学生选好切入点，让学生的思维从不同的角度，不同的方向去创新。以面批面改形式，帮助学生就这方面能力进行培养，主要以情节创新为主。第二，训练学生作文结尾的再设计。文章结尾的设计除了经典的自然收束式、首尾呼应式、卒章显志式、名言警句式等训练外，还得训练学生对作文结尾的创新。园斯金说：“教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。”笔者主要通过微型小说中的内容，引导学生续写结尾，培养学生的创新思维，收到了很好的效果。第三，训练人物描写，以文辨人。在七年级教学中，笔者都会安排一节人物描写作文课，让学生着手刻画周边的人物形象，主要是同班同学。在学生行文成段之后，再接着由老师于课堂上宣读学生作品，让同学们互相猜测人物，着重从细节描写中去发现人物特点。通过“以文辨人”环节，帮助学生理解人物描写的运用手法。这一环节是同学们思维最为活跃的时间，学生充分思考，并且努力运用自己的词汇来形容，课堂气氛非常好。在这堂活动中，实现了作文教学目标：懂得人物细节描写的运用，做到以文辨人。

方式四：高屋建瓴，训练谋篇布局

首先，通过说作文的方式，训练学生对作文整体结构的把握，从宏观上做好篇章的布局。南朝宋史学家范晔言：“以意为主，以文传意。”先让学生说中心，即写作此文所要表达的主要意思，然后说情节设计，了解大概段落层意，最后说写法，学生打算用什么写作方法来实现写作意图。循序渐进，逐步提高，让学生培养出一种对文章把握的整体性。其次，寻找其他同龄的优秀文章，培养学生学会寻找佳作中的优缺点，了解结构，然后训练学生着手模仿。他山之石可以攻玉，有了一定程度的模仿，才能进行结构的再造，根据自己的独特经历，再现充满活力与激情的生活场景。夏托布里昂说：“有独创性的作家不是不模仿任何人的人，而是谁也模仿不了的人。”

作者:蔡发展 单位:福建泉州市晋江市东石中学