作文教学的生活化探究

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生活是作文创作的基础与源泉，初中语文教师要重视教学模式的优化，特别是要对教学素材、教学方法、教学空间等进行全面拓展，尤其要重视作文教学的生活化，以提高学生作文写作能力。笔者多年从事初中语文教学，在这一方面进行了初步探析，本文将作简要论述。

一、指导学生在生活中细心观察、积累素材

离开生活，作文创作将会单薄、乏味、枯燥，学生在创作中就不知如何下笔，就会没有真实生动、形象丰富的素材，也就无法为作文创作提供有力支撑。在作文教学中，笔者指导学生认真观察周边的生活，为写作活动积累丰富的素材，主要抓住三个方面进行突破，取得了显著成效。

1.认真观察周围生活

要求初中生要做善于观察生活的人，以一双敏锐的眼睛纵观周围的生活，了解生活中有哪些事情值得留下深刻的记忆。例如，某一次考试的成功或失败，某一次竞赛的参与，一些社会公益活动的参加等等，笔者要求学生抓住这些生活中的典型事例进行观察，从而逐步积累写作素材。

2.认真观察周围人物

初中生生活在相对封闭的环境中，家庭、学校两点一线的生活让他们缺少对社会的感知，但是观察活动要立足实际，从学生身边的人物开始，只要具有一双敏锐的眼睛，平凡之中也能发掘出伟大，从狭隘的生活圈中同样可以收集到各种典型人物的事迹。如在《背影》教学之后，教师可以引导学生观察自己的父母是如何关心和爱护自己的，寻找生活中的点点滴滴细节，汇聚成浓厚的父爱母爱。这些方面的细致观察，可以让写作活动充满真实的情感，可以为作文创作活动积累大量的第一手素材。

3.认真观察周围变化

我们的生活在发生着悄悄的变化，因为随着经济与社会的发展，我们的生活条件在逐步改善。生活中的这些变化包括周围城市基础设施、环境、气候等变化，也是直观反映社会发展的素材。笔者指导学生对这些方面进行充分的观察，例如，以自己家庭生活条件为例，现在的生活条件，五年前、十年前乃至更久以前的生活条件，可以通过向家长了解的方式，分析一路走来家庭生活条件的改变，从一个家庭的变化反映出整个社会的变化，从而让学生发掘出深刻的主题，写出来的文章以小见大，以一滴水折射出了太阳的光芒，不仅立意新颖，而且蕴涵的主题也有一定的深度。

二、鼓励学生走进生活开展调研、发掘热点

初中作文教学要立足生活，在生活中寻找构思立意，在生活中开展探究，使学生的作文创作构思更加新颖、内容更加丰富、手法更加独特。重点抓住三个方面，推进作文教学。

1.寻找社会关注话题开展调研

当今社会，信息量呈现井喷式发展趋势，相对传统的信息传递方式因为有了网络的加入，信息流动速度更快，每天都有许许多多的社会热点信息吸引全社会的眼球。教师要引导学生通过阅读报纸、上网浏览等方式，了解社会关注的重要话题，开展调查研究活动，可以为作文教学提供丰富的素材。例如，当前青少年素质发展状况成为了全社会关注的焦点，学习成绩好而其他能力低下，考得了高分而行为习惯缺乏良好约束等诸多现象，被广大媒体深入探讨。教师可以指导学生关注这一话题，开展研究，通过向学生发放调查问卷及组织座谈的方式，对这些社会关注的话题进行深入研究，可以为写作活动收集到丰富的素材，提炼出精辟的观点，而且能够有效增加作文立意的深度。

2.学生分组开展讨论交流

对生活的感悟、生活现象的理解，直接影响到学生作文创作的深度和广度。教师可以组织学生分组开展讨论交流，如针对教师提出的某一项调研内容，学生可以在分小组调查了解的基础上开展讨论交流，大家交流所获得的信息、收集的素材，可以用来支撑这一现象的分析研究，集中大家的智慧来解决这一问题，可以取得较好的效果，尤其是提高了作文素材的丰富程度，增强了教学构思立意的有效性。

3.集聚集体智慧构思创作文章

在生活中开展调研收集素材，还要集中大家的智慧一起分析研究，在生活化调研的基础上讨论如何写出高质量的文章，集中大家的智慧可以有效体现这一要求。在提纲撰写环节，教师可以指导学生在讨论交流基础上，共同分析应当怎样安排材料，怎样确定结构，运用哪些手法。虽然选择的方向不同、素材不同，但是大家一起分析研究文章的结构与手法，可以集中大家的智慧提高构思的新颖性、结构的合理性及手法运用的针对性。

三、带领学生深入生活实地采风，现场指导

作文教学生活化一定要重视带领学生走进生活、感悟生活，离开生活的作文教学显然无法提高形象性、生动性。笔者在教学中带领学生走进生活发掘素材，现场指导提高技巧。

1.组织参观景点

各地区或多或少分布着一些相对有名的景点，无论是各种纪念场所还是自然景观，对学生而言，参观这些景点既是身心放松、呼吸新鲜空气的过程，也是实地感悟、增强感知服务于作文创作的过程。笔者在教学中根据时间安排组织学生参观一些景点，和学生共同分析研究这些景点具有什么样的特色，在观察时可以按照怎样的顺序，景点的每一处有着什么样的特点，以及在创作中应该如何渗透情感与思想教育内容等等。这样的参观活动受到了学生热烈的欢迎，他们在观察过程中相互讨论分析景观的特点，研究如何将其细致地描写表达出来。参观之后，笔者就地进行指导，和学生讨论景观有何特点，可以运用哪些手法进行描写，以及怎样构思文章的结构等等。通过这样的现场指导提高了学生对写景类文章的技巧把握程度。

2.组织拜访先进模范人物

各地区的先进模范人物是各行业的领军或代表，他们优良的品质、优异的业绩值得全社会学习。教师可以组织学生拜访这些先进模范人物，提高学生观察人、描写人的能力。笔者引导学生从人物的第一印象、成功的现在、奋斗的昨天等角度，和学生探讨如何选取所了解的信息中最具代表性的案例作为素材，在刻画人物的过程中可以运用什么样的手法以及具体表达什么样的情感。经过现场指导，学生认真思考梳理，对如何刻画人物形象、展示其精神风貌等方面有了清楚的认识，整个文章创作轻松自如，质量也明显提高。

3.组织走访社区

当前社区是城乡生活的一个基本单元，社区的功能正在不断完善和放大，从社区医疗、社区教育、社区便民服务等方面可以充分体现出来。许多社区达到了看病、健身、购物、娱乐、行政服务为一体，足不出社区就可享受到便捷的服务，这些方面的建设工作的显著成效可以进行深度发掘，社区建设取得的巨大变化也可以体现出经济和社会发展的变化等等。教师可以组织学生在走访社区过程中亲身感悟这些变化，并现场指导抓住这些变化背后揭示的深层次因素，从而提高作文教学的深刻性。综上所述，作文教学生活化是打造创作与生活联系纽带的一条重要路径，教师要强化研究、积极探索，全面推动作文教学成效的提升。

作者:姜宏杨 单位:江苏省如皋市实验初中