中学作文教学实施策略研究

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随着计算机信息技术及互联网技术的普及，中学作文教学模式也将基于网络环境从整体上进行重构和设计，利用信息技术和网络技术提高教师的教学效率，促进学生的探究性学习，改变传统中学作文教学中“教师主导、学生参与的以教为中心”的作文教学模式，创造”多方参与以学为中心”的模式。新《语文课程标准》也着重指出：“作文教学应该贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，中学作文教学课堂应注重利用网络及多媒体技术，激发学生兴趣、培养创新意识，提供多元化的评价体制，提高作文教学实效。如何利用网络技术进行中学作文教学，笔者认为，应该从以下四个方面进行探索。

一、预设作文教学主题，引导学生进入教学情境

德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。”实践表明：学生的兴趣来源于内在情感的共鸣，而内在情感往往在一定的教学情境中才能产生。在每周的作文专题教学中，教师要结合作文教学目标，充分利用网络及多媒体技术，通过音乐、图画、视频等相结合的方式，为学生创设一个声画并茂、视听结合、生动鲜明的写作情境，激发学生兴趣和想像力，唤起学生潜在的认知和情感，调动学生的写作积极性，激发学生写作的热情和欲望。在“感恩母亲”为主题的作文教学中，利用多媒体播放沙画《母亲》，配上音乐《时间都去哪儿了》引出“母亲与孩子生命轨迹”这一课题，在母亲和幼儿、母亲与成长中的孩子，渐渐老去的母亲等生命轨迹的变化中，学生的注意力不仅全部集中到课堂，而且由此想到十几年来母亲对自己无私的付出和细心的呵护，对母亲的丰富复杂的情感一下子就被调动出来，这正如著名特级教师于漪所说：“课堂的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢吸引住。”这时，老师接着朗诵关于母亲的诗歌，然后让同学们说一说自己的妈妈在日常生活中的爱与关怀，应从哪些方面感恩自己的母亲。现将情感通过语言表达出来，学生们畅所欲言提炼美好情愫，教师再引导学生们构思布局作文结构，进而完成作文写作的第一步。这样，通过预设教学主题，结合视频与音乐、诗歌，激发学生原有的情感体验，营造直观、形象的作文教学情境，使学生产生浓厚的兴趣，勾起强烈的写作愿望。

二、利用网络媒体搜集写作素材

引导学生进入写作情境后，教师就可以顺势将预设的作文训练目标与要求向学生说明，引导学生查阅资料。相对于传统作文教学中写作素材的积累是通过订阅报纸、杂志来开阔眼界，网络环境下的作文教学则是一个信息容量巨大、资源丰富的开放系统。教师在备课时预先浏览相关网站，对网上丰富的资源进行预先调查、筛选，如中华图书网、中国电子图书网，并推荐阅读书目和名篇佳句，从而避免学生盲目搜索资源而浪费时间。通过利用网上资源，指导学生在网上进行分类阅读，既可以阅读古今中外有关的名家名篇，如第一部分关于“感恩母亲”的主题训练，可以指导学生阅读著名画家吴冠中写的《母亲》、冰心的《纸船》、舒婷的《呵，母亲》等名篇，从名家写作的关于母亲的作品中感受深沉、纯洁、美好的情感，品味作品语言包含的爱的情味，从而激发学生想要表达同样情感的冲动。另外，也可以指导学生阅读浏览优秀的中学生同题作文和历年的中考满分作文，让学生近距离找到借鉴和参考的范本，在提笔写作时结合自己的情感表达，这样既可以开阔学生视野，也可以引导学生“言之有物，言之有情”，借鉴优秀的写作方法写自己的真情实感，同时又避免了作文写作中“难以下笔或者胡编乱造的现象”。对于高年级学生，教师可提供“关键词”，让学生在网上自行搜寻有用素材，并进行筛选、整理。这一环节的关键在于，教师要指导学生紧紧围绕中心合理选择素材。现在中学生作文教学中，传统的纸质阅读已经受到普遍关注，已经成为常态化的作业，实践也表明，阅读量大dernohinesecMIANDAIXUWENY2015.08写作教学小对学生作文写作起着至关重要的作用。在网络环境下的阅读也要与时俱进。在网络环境下的作文教学第二个重要环节——资料搜集整理过程中，应引导学生学会在浩如烟海的网络资源中下载自己有用的资料，并将利用网络搜集资料变成一个常态化的作业布置下去，要求学生每周上网下载一篇自己喜欢的文章，写出内容概要和评论，简要分析喜欢这篇文章的原因，这样既锻炼了学生谋篇布局的能力，又锻炼了学生分析问题、解决问题的功夫，又积累了丰富的素材，有感而发从而使文章有血有肉，读写结合将有助于学生作文水平的提高。可以说，在作文教学中充分利用网络丰富便捷的信息资源优势，使得学生在拓展的阅读过程中可以广泛收集与阅读文本相关的信息，并结合自身的体验实现阅读文本语境的重构，实现学习者认知、观念、经验的重构；改变传统模式中的单向教学模式，学生由被动的接受命令转为独立的思考问题，有利于学生主体作用的发挥。既丰富了学生写作的词汇量，又拓展了写作的思路，在作文中就有东西可写，有话可说，在激发兴趣的同时更容易使学生碰撞出创新的火花。

三、建立网络写作交流平台

作文教学中的一个重要环节就是教师讲评、学生之间的交流鉴赏，这也是激发学生兴趣、提高作文教学成效的重要方面。及时交流欣赏，是激发学生兴趣、提高作文成效的重要方面。与传统中学作文教学批改反馈周期长、评价模式单一等特点相比，网络环境下的作文教学更具便捷性，具有交流便利、反馈及时、评价多元、效率高等优势。目前，根据调查显示，截止2014年12月，除了边远山区等上网不方便的中学，河南省内85%的中学开设有网站，教师们拥有自己的网校BLOG（网校博客），以许昌市第一中学为例，学校网站主要开设通知、新闻、学术科研、名师风采、资料下载等栏目，大多数学校能够及时更新动态。信息交流的便捷也就为下一步在学校网站“学生风采”栏目增加“学生优秀作文展示”奠定了良好的基础。目前，网络写作交流平台用的最多的就是博客，新浪、搜狐、腾讯QQ等都提供了较好的交流平台。博客（BLOG）是近年来兴起的一种社交方式，后来进化为更加快捷的“微博”、“微信”等形式。博客虽然形式上叫“网络日志”，但是，它还是涉及到在线书面交际的社会环境和社会文化的影响。在博客这样一个“完全公开”的媒介面前，教师和学生在使用前都需要做好充分的准备。而在线交际策略与知识的教学，在目前的中小学写作教学中，是一个全新的领域。利用互联网中的博客形式进行作文辅助教学，国内外已经有些先知先觉的教育同行开展了相关的实验研究。因此，在引入中学作文教学模式中，鉴于交流的便利和使用的频率性，推荐使用腾讯QQ空间博客，首先让家长帮学生注册QQ，建立学生个人博客，教师建立班级QQ群，建立班级博客群，教师在召开家长会时对博客使用、隐私保护、作文上传、资料共享、写作评价方式等对家长进行培训、演示，慢慢过渡到常态化管理。教师在实施过程中，可以灵活按照“预设作文教学主题——情景导入——资料查找——在QQ空间写作——作文上传——同学互评——老师批阅——个人修改完善”的步骤进行。教师布置任务后，学生利用创建的QQ空间博客写作，作文完成可以随时上传，让老师和同学们欣赏到。这与传统的评改作文单一性、滞后性相比，博客成为学生展示自己文采的一个舞台，更能激发学生参与的热情。同时，通过同学互评作文能够帮助学生从不同角度发现问题、看到作文的闪光点，总结出在作文写作中应注意的问题，找到相关的规律，从而得到启示，修改作文也就如鱼得水，为以后的拓展训练奠定基础。老师的评改起到更加有效的引导作用，既利于发现共性问题，又有利于发现学生的个性，可以提高作文教学的效率。这种基于多媒体网络的作文教学的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，能使每个学生都来积极参与评议和修改，完全能够做到具体问题具体分析，个别学生个别教学，使每个学生都有所收获。每次作文课后，将学生经过同学、老师评议修改之后的优秀作文筛选出来，在校园网上设立“学生优秀作文展示栏”，经过学校老师同学再评议的优秀作文可以推荐到相关的报刊、杂志发表，进一步增强学生的荣誉感和参与热情，为写作的提高提供良好的平台。

四、创新网络写作引导评价机制

作为一种近年来新兴的实践教学方式，网络信息技术运用于中学作文教学改革到底会带来什么样的成效，这种方式到底能走多远，还需要实践的验证。在尝试教学的过程中，教师、家长的引导评价至关重要。网络环境是一个良莠不齐、鱼目混珠的所在，网络环境下的作文教学也存在着信息庞杂、甄别困难的“拿来主义”、语言不规范等问题，需要教师在教学过程中加以关注，及时引导。首先，网络上除了有用的信息资源外，还有一些不健康的垃圾信息，中学生正处于价值观形成的关键时期，很容易受到影响，面对这个问题，就要家校合作，加强对学生上网时间、作文写作时间、网站信息过滤等的控制，从而为学生营造一个安全、干净的上网环境。第二，学生在面临网络上丰富的信息资源时，面临着道德和情感的挑战，有可能会出现抄袭、“拿来主义”等现象，需要教师和家长共同关注，及时发现并有效引导，让学生真正明白“仿写”、“引用”和“抄袭”的区别，坚守道德底线，增强荣辱意识。第三，网络上出现了诸如“任性”“童鞋（同学）”“886（拜拜咯）”“颜值”“MM（美眉）”“酱紫（这样子）”“表（不要）”等等网络流行语，有些中学生就会不自觉地在作文中运用网络词语，这对书面语言是一个巨大的冲击。教师在课堂上要加强引导，强调作文写作中的语言规范。在网络作文教学中，创新评价方式是重要环节。多元化的评价方式照顾到班级不同类型学生的写作基础、写作习惯、写作风格等，通过快捷和高效的网络评价，可以有效放大作文教学的实际效果，达到四两拨千斤的目的。在实际运用中，对于学生作文中新鲜的构思、个性化的立意、独特的视角、别致的选材等要及时予以激励，在班级博客上进行表扬，让学生体验到学习成功的快乐。对于学生作文中出现的问题，共性的问题可以在班级博客中进行专题评价，或采取悄悄话的方式进行匿名评价，保护学生的自尊心。恰当的评价方式可以有效引导学生的作文训练和学习。另外，在运用博客指导作文教学时，教师要关注和培养在博客上互动比较积极的学生代表，对他们进行有意识地指导和培养，在学生中树立几个示范博客岗位，并对示范博客提出相应的帮带目标要求。这样通过同伴引领和互助，学生的博客使用能力必将大大提高。总之，网络环境为中学作文教学开辟了新途径，带来了新机遇和更多发展内涵，从教学情境引入、素材搜集、写作平台创建、多元化的评价激励机制等方面给作文教学注入了新的生机与活力。与此同时，网络环境信息驳杂、学生面临的诱惑增多、写作中语言不规范等问题的出现，本身就说明作文教学面临的挑战，这就需要教师加强引导，增强引导机制，从而提高网络作文的教学效率。

作者:李文华 单位:许昌县教师进修学校