中职英语教学模式现状分析

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［摘要］在以复合型人才为导向大力发展职业教育的当前，中职英语教学集中“以就业为导向”，其中面临的重大问题是培养“社会需求复合型人才”。中职英语教学在大部分人看来就是学习公共基础英语，教学内容、教学模式都无法体现出“以就业为导向”的特征，不能满足当前社会对人才的需求，也无法体现出职业特色。根据目前社会用人的实际需求，结合中职学校人才培养现状，分析了如何培养“以就业为导向”的中职学生，提出了“以就业为导向”的创新教学形式。

［关键词］英语教学；就业；职场；复合型

中职教育是为社会培养专业型人才的重要教育途径，因此“以就业为导向”开展中职教育活动符合当前全面素质教育发展需求，能解决当前学生就业难与社会专业对口人才需求量大的问题，这也是提高中职教育整体素质与水平的关键。英语是中职教育工作中的重要组成部分，为提高中职英语教学质量，需要解决学生毕业就业方面的问题。学生良好的就业需要有思想准备基础，同时“以就业为导向”开展教学工作，并且在此过程中不断创新改革，通过这种模式为学生的学习打下良好的基础。

一、“以就业为导向”理念在中职英语教学中体现的特征

（一）程序性

“以就业为导向”的中职英语学习具有程序性特征，这也是主要特征之一。从内容方面来看，“以就业为导向”的教学是要面向市场、面向职业的，那么中职英语教学重点就要更倾向于实用性，在职场交谈对话中需要清晰、全面表达自己的意思，因此程序性体现在强调发音、词汇、语法、语言逻辑、场景对话、就业实习应用等不同职业场景的对话。通过优化教学内容，促进教学内容的程序化来明确教学具体步骤，不断增加学生的知识存储量，从而提高学生的就业率。通过确定教学场景、程序化教学内容和明确教学步骤，学生会对英语的使用场合生成一套固定的程序逻辑，在实践中可以形成潜意识的反应，学生的学习效率也就提升了。

（二）规范性

中职英语教学的重点更在于培养学生的实际操作能力，可以在使用英语的场合发挥实践能力，这与学生的未来就业有直接关系。正是因为学生未来从事的工作需要使用大量的实用英语，从事与英语相关的工作，因此对英语使用规范性方面的要求是“以就业为导向”的核心部分，在英语教学方面需要培养学生的专业素养、服务精神。在英语教学方面需要通过固定场合来加强学生英语使用规范，最终提升学生在职场上的就业质量。教学过程规范化，可以提升学生的英语交际水平，让学生有务实能力，促进中职学生英语基础知识的巩固和交际能力的提升。规范化教学，能够促进学生英语能力的提升，迎合当前核心素养培养的要求，促进学生英语规范水平的提升。

（三）针对性

针对性教学是在“以就业为导向”教学过程中针对特定对象所采取的具体措施，和传统的教学模式相比，这种教学更突出针对性特征，突出“以就业为导向”教学目标，让学生更有针对性。中职英语教师的教学必须从学生的实际情况出发，合理安排英语教学，教师需要合理把握学习节奏，以不同英语水平的各专业学生为对象，教师根据不同专业学生设定不同的英语教学方案，结合教学方案开展有效教学，让教学有组织、有计划地完成，提高学生的专业英语水平。针对性教学让学生更有紧迫感，让学生进一步理解英语学习的必要性，如此才可以培育出专业人才，满足社会对人才的需求。

（四）实用性

实用性也是当前社会对人才培养的最终目标之一。从本质上来讲，中等职业学校教学的最终目标是培养具备专业技能并满足企业和社会发展需求的人才。因此，在“以就业为导向”的教学实践中，实用性是中职英语教学的主要特征，学生通过学习英语这门课程，能够逐步掌握各种英语基础知识和技能，不断提高语言运用能力和人文素养，从而为今后的职业打下坚实的基础。英语就是要在交流与沟通中运用，解决人与人之间的沟通问题和矛盾，满足不同目标人群的需要，只有凸显服务实用性，英语的真正价值才得以显现。

二、中职英语教学模式现状分析

（一）教师授课模式单一

当前中职教师在英语教学过程中，习惯运用自己的方式开展教学，如准备课件与运用先进设备，这其中忽视了学生主观能动性的发展。而且在现代科技快速发展下，教学模式创新备受重视。在教学创新的过程中，教师并没有深入探索当前学生的心理知识结构，同时教学也不能从系统出发，忽视了学生的个性化发展，从而让学生感觉到整个课堂模式单一的情况，不利于调动学生的课堂学习积极性。授课模式过于单一，学生觉得英语学习非常枯燥，缺乏学习兴趣，进而影响到课堂学习氛围，降低学习效率。在教学中教师的教学理念、教学内容并没有与时俱进实现创新，无法为学生的日后发展与就业提供合理的参考方向，即便学生可以通过英语学习来获得英语知识的积累、英语水平的提高，但是因为无法适应市场的发展需要，不能满足市场的需求，因此英语学科教学效果下降。由此可以看出英语教师授课策略需要结合当前市场、社会需求来合理优化，确保学生可以在教师的英语教学中提升自己的英语实践能力。

（二）学生缺乏学习主动积极性

从目前的实际情况来看，中职学生的英语基础水平参差不齐，普遍重视专业课，轻视文化课，尤其是缺乏学习英语的兴趣，因此并不会主动积极地学习，而且学生认为在日后的工作与生活中没有使用英语的机会，这些并不利于中职英语教师教育教学工作的开展。英语教师在开展教学中并不重视学生实际发展的需求，而是使用固定统一的单一教学方式开展教学，学生的英语水平差距越来越大，两极分化越来越严重，部分学生能够跟上学习进度，英语成绩进步，英语水平提高，而部分学生的口语、听力、词汇、阅读、写作等各方面学习明显吃力，英语成绩下滑，英语水平下降，这导致部分学生无法学习到系统的中职英语知识，也就无法运用在实际生活当中。此外，中职英语教师对课堂的重视程度影响学生对英语学习的认识程度，如果教师不重视对学生学习方法的指导、学习能力的培养、就业能力的训练，学生就不会主动积极参与到英语学习当中，长此以往就会忽视对英语的学习，进而影响到英语的学习效果。

（三）学校对英语学科不重视

当前，中职学校对国家、省、市举办的中职学校学生技能大赛非常重视，对专业课实训室的设施设备大力支持，而对公共基础课教学硬件设备的支持力度不大，信息化教学设备老化，不能及时更新，无法满足中职英语教师使用现代教学手段开展正常的教学，无法提高教学效率，提高学生的学习兴趣。另外，师资力量薄弱，一部分英语教师专业素质不高、教学能力不强，学校不重视英语教师外出学习培训，不注重英语教师专业和内涵发展。目前大部分中职学校所使用的英语教材还是前几年编撰的再版教材，这些教学资料都是针对以前中职院校生源素质较高时期编写的，具有一定的深度和难度。中职院校学生生源复杂、知识结构低、基础薄弱且层次不一的现状，现行教材已不能适应当前形势发展的需要，学校应根据当前学生的知识水平和认知能力来选择适应当前中职学生的英语教材。

三、中职实用型人才培养策略

（一）创新教学模式，激发学生的学习兴趣

从实践出发激发学生的学习兴趣，因此教师需要通过合理设计教学方案和科学使用现代化教学手段来激发学生学习英语的积极性。兴趣是学习的动力，教师通过合理引导来促进学生深入学习，提升学生的综合素养。英语学科的实践性较强，理论学习无法发挥实际效果，人们学习英语是为了发挥语言的价值与作用，传统的教学模式单一固定，学生很容易失去学习兴趣。传统的死记硬背方式也不利于学生的就业素质培养，学生不仅仅会失去学习英语的兴趣，甚至对学生日后的就业无任何帮助。因此在实际英语教学课堂中，教师可以通过音视频导入、情境创建、分组讨论、游戏竞赛、小组评价等方式来活跃课堂气氛，让学生可以摆脱死板的教学氛围，改善学生对英语学习的消极倦怠心理，提高学生参与课堂的积极性，在学生内心深处树立英语逻辑思维，建立起英语学习框架，学生才会逐渐开始学习英语，才可以克服心理障碍，在多样化英语学习活动中勇敢开口，在实践中检验自己的英语学习情况，树立英语学习的信心。激发学生的学习热情可以借助MOOC、电影、互动对话的方式，让学生真实演练。比如角色扮演酒店服务员、经理与旅客。当旅客进入酒店，同时旅客是一名外籍友人，这时服务员应运用自己的英语知识来完成服务：“WaiterA：Goodmorning，sir.MayIhelpyou？”当旅客提出自己的需求：“Goodmorning！Doyouhaveanyroomsavailableatthemoment？”扮演服务员的人员需要及时服务，如此才可以真正发挥英语学习的价值。其中会涉及大量词汇，如套房“suite”、双人间“doubleroom”。通过互动场景鼓励学生参与其中，在氛围的影响下学生会很快参与其中，在这个过程中教师可以引导学生深入分析讨论，鼓励学生说出自己的看法。通过营造活跃气氛，让学生不再觉得英语课堂枯燥，拓宽学生的学习空间，带动学生参与课堂中，在丰富有趣的教学中主动开口说话，从而提高学生的英语口语能力。

（二）“以就业为导向”，奠定英语基础知识

教师要贯彻“以就业为导向”的教学工作，确保实现“以就业为导向”，要格外重视学生的基础知识学习，如果学生的基础知识并不牢固，那么实际学习很容易遇到阻碍，无法形成良好的英语运用能力。教师应对学生的学习水平有所了解，采取个性化的教学方式来提高学生的学习质量，如可以采取互帮互助的方式，学生之间不断交流，从而获得成长。在教师的引导下，学生扎实自己的英语基础知识，为英语后续学习奠定良好的基础。教师要提前制订好学习目标，同时让学生有学习动力。可以通过现代信息化手段，将基础知识和场景联系起来，发送到学生移动端，让学生可以在课后学习。这个部分需要教师掌握剪辑新媒体的技能，将剪辑好的视频播放和发送给学生，让学生可以自己下载反复观看，教师需收集大量资料，结合学生的实际水平，提供双语视频。学生可以在这种场景下学习，且养成主动观看、模仿练习的思想。在课后以小组的形式模仿某个部分，锻炼基础英语知识，教师可以验收与点评，或者是让学生自己尝试收集资料，自己主动参与学习，领会到英语知识学习的必要性。根据当前调查资料来看，中职学校过于重视学习专业课程，因此忽视了公共基础课程英语的学习。在英语教学中基础知识学习应该成为重要部分，当中职学生进入社会工作后，就会发现英语知识学习会体现在日常工作的方方面面，同时对自己的工作效率也会有影响。因此，中职学校应该完善专业学科，加强对英语基础模块知识的重视，以学生未来就业方向为导向，根据岗位需求做到理论与实践相结合，培养出更能适应社会发展需要的人才。比如掌握词语的使用：“Weoftenmeetsomedifficultiesinourlife.”词语“meet”也可以运用在日常打招呼中，“meet”的意思是“见到”与“遇到”；从学习“meet”衍生到“Icanmeetyouatthetrainstationthisevening”的学习中，学习更难的知识。这里的“meet”，意为“迎接”；同时词语“meet”也可以指“满足”：“Howcanmeetyourneeds？”掌握英美人姓名的排列方式是名在前姓在后，这和中国人姓名的排列顺序正好相反。例如，MissSara，firstnameisSara，lastnameisMiss.只有重视基础沉淀，学生才可以学习到更多知识，才可以适应就业的岗位。

（三）科学评价学生，提升实际运用能力

从当前的实际情况来看，中职英语学科考核与评价方式仍旧没有得到根本性的改善。为了让英语教学“以就业为导向”开展，英语教师在教学中需要改善传统的教学方式，转变评价与考核模式，以培养英语实际应用能力为主，转变以考核知识为主的考核方式，集中培养英语实际应用能力，重点培养学生的听力、口语能力。良好的口语实践能力能让学生使用英语来交流，从而更好地选择今后的工作岗位。而且教师对学生英语水平的评价不能仅仅局限于英语考试成绩方面，应该更注重在日常英语教学中培养学生的学习能力、真实的英语运用能力，结合学生的日常表现作为评定标准，结合学生的听说读写来考验学生的综合素质。现阶段学生英语实际使用能力不强，因此需要教师做好引导，提高学生的英语实践能力。推行“以就业为导向”的中职英语学习，改变原本的评价机制，不断创新，积极引入先进设备，运用科技的力量和大数据来评价与评估，促进中职学生综合学习能力的提升。

四、结语

综上所述，“以就业为导向”的英语教学是当前职业教学的重要出路，是院校发展的重要目标，在教学中教师需要遵循学生的个性化发展，引导学生积极参与学习，根据学生的学习情况积极调整学习方向，为学生制订专门的“以就业为导向”的英语学习策略，从而提升学生的就业能力。

参考文献：

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［2］余力萍.以就业为导向的中职英语教学研究［J］.教育研究，2019，2（4）：21-22.

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［4］李晓明.以就业为导向的中职英语教学模式改革策略探讨［J］.丝路视野，2019（3）：30-31.

［5］殷凌之.以就业为导向的中职英语教学模式探索［J］.人文之友，2019（9）：120.

作者：葛倩男 单位：金塔汽车维修中等专业学校