英语教学如何融入职业道德教育

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摘要：高职英语教学作为一门语言教学，学生在学习英语语言知识的同时，也应对其进行思想道德教育。新时代背景下的职业道德教育内容应符合时代的要求，不断更新职业道德教育的内容。为此，文章在分析当前高职学生职业道德教育存在的问题和原因的基础上，通过整合教学内容、创新实践教学、打造第二课堂、创新考评机制等路径开展职业道德教育，帮助学生树立正确的职业道德理想信念，提升高职学生的职业道德水平。

关键词：高职英语教学；职业道德教育；改革路径

一、新时代职业道德教育的内涵

职业道德教育是职业道德教育者通过职业道德规范知识的传授以及开展多种相关的社会实践活动，受教育者从认知到实践形成一定的职业道德态度和职业道德行为的一种教育活动。该教育活动在不断地学习和实践中逐步培养起来，是对职业活动的一种经验积累和提炼。高职学校职业道德教育具有特殊性和灵活性两个显著特征，特殊性表现在高职职业道德教育与普通高校相比更加注重实践性和应用性[1]。灵活性则表现在高职职业道德教育的场所不只局限于课堂教学，还包括到企业实习、实训等。新时代对职业道德教育提出了新的要求，赋予了职业道德教育新的内涵。当前我国已进入新时代中国特色社会主义，其教育内容应根据新时代的特点而进行更新，以此丰富职业道德教育的内容。重视学生的理想信念和社会主义核心价值观的培育与践行，对高校教学工作的开展、人才的培养以及文化的传承都具有十分重要的借鉴意义。它强调以立德树人为根本出发点，在人才培养的过程中不但要重视学习知识和技术[2]，同时还要爱岗敬业、勇于创新、艰苦奋斗、弘扬劳模精神和工匠精神，并与实现中国梦的职业理想相结合，体现职业道德鲜明的时代性特征。高职学生职业道德教育不仅要教育学生有良好的职业道德规范和行为准则，更是要使学生在大学的阶段中能够形成稳定的职业道德观和职业道德态度，以及培养其在工作过程中分析道德实际情况的思维逻辑。因此，学生职业道德教育的根本目的是帮助大学生理解和认知各种具体职业道德规范、规则的基础上，着重培养大学生形成一种正确的职业价值观和职业情感态度，使大学生能够逐步理解、内化、接受和引导自己按照职业规范进行日常工作，从而形成稳定的职业情操、职业态度，以便更好地处理职业问题。高职学生今后的就业创业，未来职业生涯的发展方向、发展前景及事业发展目标都有着密切的联系。因此，高职院校在培养学生时应把职业道德教育作为重点，积极培养和提高学生职业道德。

二、新时代背景下高职学生职业道德教育存在的问题及原因分析

（一）存在的问题

1.职业道德教育内容忽视专业特征与普通学校相比较，高职学生教育具有实践性和专业性的特点，这就要求职业道德教育在开展的过程中也必须体现这两个特征[3]。但是在实际的高职学生职业道德教育中，其开展一直沿用普通高校的课程设置体系，导致职业道德教育与学生所学专业的脱离。教科书不能为高职学生职业道德发展提供很好的解答，而知识信息时代的到来又对社会职业道德领域产生很大冲击，在这种情形下，高职学生职业道德教育显得力不从心。2.职业道德教育教学方法单一在高职学生职业道德教育的过程中，绝大多数教师选择以灌输理论知识为主的被动式教学方法。虽然也有一些教师利用视频材料、组织学生实践等教学方式，但由于缺乏一定实施策略，导致职业道德教育效果不明显。职业道德教育作为一种针对相关专业的一种应用型知识教学，采用以理论灌输为主的单一教学方法忽略了自己实践特性的重要体现，影响了职业道德教育效果，同时也违背了职业道德教育的本意。3.缺乏职业道德考评机制现阶段高职学生职业道德考评仍然处于重知识、轻能力和行为的阶段，主要采取考试的方式对学生行为进行评价，这种评价存在很大的缺陷。它强调教育者的评价，轻视受教育者的自主评价，更缺乏专业学科的综合评价，因此不能准确地反映实际教学情况和水平。从学校角度来看，不能对职业道德教育课程内容、效果进行科学考评。从学生角度来看，不能对学生职业道德知识与实践进行综合评价，因此这种职业道德考评机制是不健全的。

（二）原因分析

1.对职业道德教育认知存在误区受传统教育观念的影响，一直以来职业道德教育都被认为是思想政治教师的教学内容，专业课教师认为专业课教学内容与职业道德教育不相干，因此职业道德教育的教学效果也不佳。还有一些专业任课教师虽然意识到职业道德教育的重要性，但是由于专业课程教学任务重，无暇顾及道德教育。这些都体现了当前教师对职业道德教育认知的片面化、形式化，没有充分发挥高职教育的教书育人功能。2.教师的职业道德教育经验不足专业课与职业道德教育的有机结合，不但要求教师具备较高的专业知识，同时还要具备较高的职业道德知识。但是通常情况下，专业任课教师都表现出较强的专业能力，职业道德教育能力比较薄弱，导致不能及时发现专业教学课程内容中的职业道德元素，不能充分发挥专业课程的职业道德教育功能。3.职业道德教育缺少企业的合力加强高职学生职业道德教育其根本出发点就是创新人才培养体系，在注重锻炼学生职业技能的同时重视学生职业道德，以为企业提供所需人才。但在实际的教学过程中，由于缺乏与企业的合作，导致高校的职业道德教育与就业实践需求脱节，因此学生面临十分严峻的就业形势。

三、高职英语课堂中职业道德融入路径探索

（一）整合教学内容融入英语教学

教学内容作为实施高职英语职业道德教育的源泉，对其进行有效整合是提高英语职业道德教育的重要手段。首先，要深入挖掘高职英语教材中的德育元素。高职英语教材中，每个单元和模块都蕴含着一定的德育元素，如爱国主义教育、理想信念教育、人格品质教育以及传统文化教育等，教师通过对这些德育元素进行深入挖掘，来对英语教学进行补充，实现职业道德教育的目的。其次，要优化教学内容，渗透职业道德要求。在设计英语教学的时候，要具备职业道德教育意识，增加有中国特色的职业道德元素，将教学的知识与技能目标与职业道德目标进行有机结合，以弥补教学设计在职业道德教育方面的缺失。最后，要创新教学内容。结合我国国情以及时事热点，选取有助于学生职业道德教育的内容融入英语教学，以体现职业道德教育的与时俱进性和创新性。

（二）创新实践教学：利用VR体验式教学平台

高职英语教师要树立新的教学理念，通过在英语教学中融入职业道德元素，实现英语专业学习的理论与实践结合。而VR体验式教学平台可以实现英语知识理论与实践的结合，对职业道德教育的融入也是十分有帮助的。与传统课堂教学相比，VR场景教学可以让学生体验一种身临其境的沉浸感，使学生对英语知识内容的感受更加真实，这种近似真实的学习体验更能增进师生之间的互动性。与此同时，通过VR场景设计，学生实现了视觉、听觉等各感觉器官的并用，对英语知识的感觉更加直观。因此，将VR技术应用于英语职业道德教育中去，可以有效地让学生体验职业道德的价值理念和情感态度。

（三）打造第二课堂：创办具有职业道德元素的英语品牌活动

高职英语教学是为了帮助学生了解国内外相关职业的知识，因此除了掌握相关英语的表达和运用以外，还要帮助学生提高在特定场景下用英语沟通来解决问题的能力。因此仅仅依靠课堂教学是无法实现这一目标的，还需要适当增加学生实践锻炼机会。打造第二课堂，发挥第二课堂的教育功能，不但有利于学生将所学的理论应用于实际，而且还有利于职业道德元素的有效渗透。可以组织学生开展各种具有职业道德元素的英语品牌活动，如开展中国企业文化英语演讲比赛、行业楷模英雄事迹英语故事大赛，使学生在树立中国企业文化意识的同时提升职业道德素养。再如行业英语新闻报道、研学旅行等，这些英语课外活动中都蕴含着大量的职业道德元素，学生在参与这些活动的过程中可以实现知识技能与职业道德的双向发展。

（四）创新考评机制

结合高职英语教学内容可知，创新考评机制要从以下两个方面入手：第一，在英语知识中融入职业道德理论，例如通过考试的形式进行职业道德相关理论知识的考查。该种评价方式重点是了解学生对英语职业道德基础知识的掌握情况；第二，在英语实践中考评学生职业道德素养。让企业、社会参与到学校考评高职学生职业道德的过程中来，通过自评与他评相结合的方式来健全考评机制。四、结语在高职英语教学中融入职业道德教育，是新时代高职英语教学发展的必经路径和必然趋势。通过在专业教学中适当融入职业道德教育，不但提高了教师的育人能力，而且提高了学生的综合能力，是对英语新课标改革的进一步深化。新时代社会需要高校培养出既有英语交际能力又能体现良好道德风范的高素质人才，而实现英语专业教学与职业道德教育的有机结合是关键所在。

参考文献：

[1]王丽娟.将德育教育融入到高职英语教学中的教学模式的必要前提及现状研究[J].现代英语,2020(02):71-75.

[2]徐爱君.高职院校英语课堂与思政教育融合的路径探索[J].沙洲职业工学院学报,2019(04):59-62.

[3]张毅.浅析高职英语教学对学生职业道德的培养渗透[J].课程教育研究,2019(36):104-105.

作者：朱靖