数字移动资源在英语教学的应用探析

导语：数字移动资源在英语教学的应用探析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要:随着各种智能教学工具以及技术的引用，高职大学英语老师开始探索数字移动资源在高职大学英语教学中的应用，并且立足于学生的学习现状以及对英语知识的实用能力，给学生提供一个相对优质的英语学习环境，争取能够通过对数字移动资源的高效运用强化学生的英语学习效果，推进学生未来的全面发展，优化高职大学英语教学环境。本文简要阐述了数字移动资源的基本特点，以及数字移动资源在高职大学英语教学中的应用优势和具体的应用方法，以此来丰富学生的英语课堂，拓展学生的英语学习视野。

关键词:数字移动资源；高职大学英语；教学

在我国高职大学教育教学进程中，英语这门课程是不可缺少的，特别是在全球化发展背景下，需要重视英语教育对学生未来发展的现实价值，从而借助多元化的教学模式丰富学生的学识，强化学生的英语核心素养。而且在现代化信息技术的影响下，我国高职大学内部的英语教学课堂需要实行变革和创新，尤其是英语老师教学模式以及教学理念的转变，在此进程中，英语老师要学会灵活地运用数字移动资源，给学生提供丰富多彩的英语教学内容，以此来强化学生的英语学习效果，推动高职大学英语教学信息化的发展进程。而且据调查指出，在数字移动资源的协助下，英语老师逐步形成了一种移动教学模式，这种教学能够立足于学生的学习现状以及学习兴趣，给学生提供更为便利和优质的高职大学英语学习活动，促使学生自主的参与其中，提升学生的英语综合素养，为学生听说读写能力的培育提供重要的前提保障。

一、数字移动资源的基本特点

数字移动资源顾名思义是在移动互联网影响下，英语老师在实际高职大学英语教学活动中可能会用到的多种技术和工具，比方说，互联网技术、数字化技术以及各种智能工具，如多媒体、手机、电脑等等，英语老师对数字移动资源的使用代表着英语教学的信息化发展进程，这不光是信息网络时代的标志，还是新教育市场发展的必然，需要英语老师加以重视并且全面了解数字移动资源的基本特点，只有这样才能够在高职大学英语教学进程中高效地运用，提升学生的英语综合素养。（一）突显学生的个性化特征。在数字移动资源的影响下，学生的学习个性很容易被突显出来。一般情况下，英语老师会依照学生的学习能力以及接受能力创设英语教学活动，并且把教学内容上传到网络平台上，供给学生学习。学生就可以通过线上的平台或者软件学习英语知识，自主检测自身的学习成果，而且在此过程中，软件还可以通过学生近期的学习自主生成学习报告，协助学生分析其近期的英语学习状态，也非常有助于英语老师了解学生，从而给学生提供针对性的教学内容，促使学生充分发挥其自主学习能力以及自我管理能力，在线上平台以及软件中游刃有余的学习，逐步强化学生自身的英语综合素养。（二）便捷的学习设施。在现代化信息技术的发展进程中，各种智能设施逐步涌入到了高职大学英语教学活动中，像智能手机、电脑的普及，给学生的英语学习带来了无限的学习和发展空间，并且也给学生提供了诸多学习渠道。学生可以借助有关的英语学习软件学习，也可以借助互联网技术搜寻相关英语知识和教学视频，并且下载相应的学习素材，这些便捷的学习设施给学生的日常英语学习以及复习等带来了诸多优势，增强了学生的英语学习效果，对学生全面的发展具有重要的推动作用。[1]（三）学习的主动性在数字移动资源的作用下，高职大学英语老师不光可以在课堂上给学生讲解英语知识传授英语技能，还可以在其他的时间通过移动设备与学生互动，这就在较大程度上提升了学生的学习主动性，也打破了传统英语教学模式对空间和时间的限制，让学生的英语学习变得更为主动，学生随时随地都可以学习英语知识。[2]在这样的英语教学模式影响下，学生对英语知识的学习兴趣会逐步被激起，而且愿意自主地投身于高职大学英语教学活动中，感受英语知识的实用乐趣，强化数字移动资源在高职大学英语教学课堂上的应用效果。（四）师生之间的互动显著加强数字移动资源在一定程度上给学生和英语老师的互动提供了重要的支持和保障，师生能够通过移动平台或者智能软件相互交流，英语老师可以了解学生的学习状况，对于学生的英语学习予以指导，学生也可以把自己不懂的问题向英语老师提出，以这样互动的方式强化学生的英语学习效果，推动高职大学英语教学的健康发展进程。[3]

二、数字移动资源在高职大学英语教学中的应用现状

近些年来，英语这门语言教育逐步得到了广大教育人员的关注和重视，并且在数字移动资源的影响下，高职大学英语教学课堂内容日益丰富，英语老师可以高效地运用数字移动资源，带学生体验不一样的英语语言学习模式，感受异域文化特色，强化学生的英语学习思维，丰富学生的学识。据学校调查指出（以本校为例），高职大学内部有79.45%的学生都比较喜欢英语老师创设的含有数字移动资源的教学活动，而有20.55%的学生不太适应这种教学活动。那么79.45%的学生中至少有67.32%的学生愿意使用手机随时随地的学习，有大约32.68%的学生愿意使用电脑学习英语知识，所以说，数字移动资源在较大程度上转变了学生的学习方式，也给英语老师的实际教学带来了诸多可选择的内容，强化了实际英语教学效果。具体的调查结果见下表。表中的调查结果显示，数字移动资源在我国高职大学英语教学活动中的应用程度较高，大多数的学生愿意使用移动设备自主的学习英语，有小部分学生缺少自主学习习惯。高职大学英语老师在使用数字移动资源的过程中可能会出现一些问题，给学生的英语学习带来诸多困扰，而且学生自身可能会对英语知识缺少学习兴趣，这都会直接影响学生英语综合能力的提升，影响高职大学英语课堂教学的可持续发展，弱化数字移动资源在英语课堂上的运用效果。（一）部分英语老师对数字移动资源认知不足。对于数字移动资源而言，这是新教育市场衍生的教学产物，属于一种创新型的教学模式，在数字移动资源的使用过程中，转变了英语老师的教学方式以及学生的学习模式，但是部分英语老师对这些教学资源不够了解，导致数字移动资源在高职大学英语教学课堂上没有被充分的运用，从而影响了一些学生对数字移动资源的认知和使用。而且在此进程中，这些英语老师依旧使用传统教学方式，或者是片面地使用数字移动资源，这就在较大程度上弱化了数字移动资源对英语课堂的服务效果，不利于学生全面能力的提升。所以说，数字移动资源需要得到英语老师的重视和强化，并且借助多元化的教学模式予以优化。（二）高职英语课堂内部的数字化教学设施缺少。在现代化信息技术的迅猛冲击下，数字移动资源逐步涌入到了高职大学英语课堂上，给学生带来了不一样的英语学习感受，但是数字移动资源需要以数字化的教学设备为教学载体，目前我国一些高职大学英语课堂上的数字化教学设施设置相对不足，主要是学校资源上的限制，以及英语软件的限制，这就在较大程度上弱化了数字移动资源在高职大学英语教学活动中的运用效果，影响了学生的英语核心素养的提升，不利于高职大学英语信息化教学的顺利开展。（三）学生对数字移动资源的使用兴趣不足。数字移动资源在我国高职大学英语教学活动中起到了一定的推动作用，但是仍然有些学生对数字移动资源的使用兴趣不足，主要原因是学生缺少对英语知识的学习兴趣；另一方面也由于英语老师对数字移动资源的使用效果不佳，无法给学生呈现出互动性、科学性以及规范性的英语教学活动，并且在数字移动资源的选择上没有立足于学生的英语学习现状和接受能力，这就给学生使用数字移动资源带来了一定的阻力，而且无法激起学生对英语知识的学习兴趣，从而影响了数字移动资源在高职大学英语教学活动中的运用效果。除此之外，数字移动资源也给学生和英语老师带来了巨大的挑战，需要学生和英语老师加以重视并且学会灵活的运用，从而强化数字移动资源在高职大学英语教学活动中的应用效果。其一是对英语老师的挑战。在数字移动资源的使用过程中，英语老师的教学角色以及教学模式都需要实行变革和创新。基于此，英语老师首先需要转变其在课堂上的教学地位，从原来的教学主体变成学生的学习辅助者和监督者，逐步突显出学生的课堂主体地位。另外，英语老师还需要借助数字移动资源提升自身的教学能力，从而给学生提供相对优质科学的教学指导，让学生能够借助数字移动设施和平台积极的学习英语知识，强化学生的英语核心素养。其二是给高职学生带来的挑战。在数字移动资源的影响下，学生的学习方式发生了巨大的变化，从原有的被动式学习逐步转变成了自主接受英语知识的学习模式，打破了传统教学模式，突显出了学生的课堂主体地位，在数字移动资源影响下的高职大学英语课堂，学生务必要有一定的参与积极性和学习热情，只有这样才能够获取更多的英语知识，掌握更多的英语表达技能。另外，学生需要学会灵活的运用智能移动设备，并且通过移动设备自主学习英语知识，这对学生的学习能力提升具有较大的帮助，而且学生可以随时随地的学习英语。但是在学生使用移动设备的过程中，英语老师一定要在课堂上加以约束，别让学生过度使用这些设施，从而影响了课堂上的英语学习效果。[4]

三、数字移动资源在高职大学英语课堂上的具体应用方式

一般情况下，数字移动资源在我国高职大学英语课堂上的运用给其带来了诸多发展优势，在数字移动资源的使用过程中，不光是英语老师的教学模式和教学思想转变，英语老师的教学内容、教学模式以及评价方式都发生了巨大的变化，英语老师可以高效地运用数字移动资源，给学生提供丰富多彩的课堂活动，从而强化学生对英语知识的学习效果，推动高职大学英语教学的健康发展进程。具体的变革思路如下图所示：基于此，高职大学英语老师为了灵活地运用数字移动资源，就需要借助多元化的教学模式，协助学生形成正确的学习习惯，养成良好的学习观、人生价值观以及世界观，从而为学生今后全面的发展以及健康的学习奠定坚实的基础。（一）构建完整的数字移动教学体系。在数字移动资源的逐步引用下，高职大学英语老师首要的任务就是需要了解学生的英语学习现状以及学习习惯，把优质的数字资源和英语课本知识紧密结合，给学生提供一个相对完整的信息化英语课堂，并且在教学的过程中重视对学生基础能力的培育，在此基础上适当地拓展知识，一步一步带领学生自主融入到英语信息化教学课堂活动中，逐步感受英语知识的实用魅力。而且在这样信息化的英语课堂上，学生对英语知识会有诸多了解，在自身专业学习的基础上，重视英语知识的学习和渗透，给学生的专业课堂增添诸多色彩，从而强化学生的英语综合素养，推动高职大学英语课堂教学的健康发展进程。[5]所以说，数字移动资源英语教学体系的构建是必要的，其不光能够给学生提供更多科学的指引，还能够强化学生对数字移动资源的理解，从而优化高职大学英语课堂，增强学生的英语综合素养。（二）建立数字移动教学平台。在数字移动资源的影响下，英语老师需要给学生建立线上数字移动学习平台，这一平台主要由微信、QQ以及各种专业的英语学习软件共同构成，但是一些相对优质的英语学习软件有收费项目，那么这时英语老师就可以自主参与一些收费项目，而后把符合学生学习和发展的英语内容重新整合，并结合学生的实际学习现状以及学习兴趣，呈现出丰富多彩的教学内容。在日常活动中借助各种智能软件交流，逐步优化英语课堂内容，强化学生的英语核心素养。在这样的教学模式影响下，学生不光能够更加快速地了解英语知识，还能够在英语老师的指导下完成学习任务，为其未来的学习和发展提供重要的前提保障，优化高职大学英语教学课堂。（三）创新课堂评价模式，增强学生的英语学习自信。在教学实践中，数字移动资源给学生的英语课堂带来了无限的生机和活力，在此基础上，英语老师创设出了多元化的教学模式，给学生提供了相对优质的学习场景，同时还需要创新原有的英语课堂评价模式，采取互评的方式，让学生之间评价，从而让学生了解到其他学生在英语学习过程中的优势和劣势，而后在英语老师的协助下优化自身的学习模式，强化学生的英语学习效果。英语老师还可以对课堂上表现较好的学生予以表扬和奖励，对于课堂上表现不理想的学生可以实行有针对性的考评和教育，逐步增加学生对英语知识的学习自信，从而强化数字移动资源在英语课堂上的运用效果。结语在无线网络的全面覆盖和普及下，高职大学英语教学活动基本打破了时间和空间对英语老师和学生的限制，英语老师可以在数字移动资源的协助下，形成相对优质的教学模式，从而依照学生的学习兴趣和英语学习现状，给其创设趣味性十足的互动性较强的英语学习平台，而学生也可以随时随地借助移动终端接收英语知识，与英语老师通过移动软件深入互动，逐步强化学生的英语学习效果。这种创新性的教学模式衍生并没有全面的代替传统的英语教学，而是在新教育市场的发展进程中，英语老师需要和学生共同面对数字移动资源带来的挑战与考验，只有创新原有的教学模式和学习方式，英语老师和高职学生才能够在如此激烈的教育竞争中占领一席之地，取得高效发展与进步。在此基础上，高职大学英语老师需要积极地探索符合学生学习和发展的教学模式和教学理念，充分地运用数字移动资源，在了解学生学习情况的基础上，给学生创设相对活跃、自由的学习环境，让学生能够自主探索英语知识，掌握英语表达技巧，从而强化数字移动资源在高职大学英语教学活动中的应用效果，推动高职大学英语教育教学的健康发展。

参考文献：

[1]甘雯.基于智能手机的移动学习在高职大学英语教学中的应用分析[J].长春师范大学学报,2018,37(09):181-183.

[2]任和.移动学习在大学英语教学中的应用——评《大学英语教学研究》[J].高教探索,2019(09):130.

[3]王艳茹.信息碎片化背景下移动学习在大学英语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报,2019,39(06):90-91.

[4]张小燕.基于智能手机辅助的移动学习在高职英语教学中的应用研究[J].产业与科技论坛,2019,18(15):142-143.

[5]张锐.移动学习在大学英语教学中的应用研究[J].科技资讯,2019,17(12):116-117.

作者:程东岳 单位:武汉交通职业学院