课程思政下大学英语教学模式研究

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摘要：作为高校思想政治教育工作重要的组成部分，“课程思政”构建了各类课程与思想政治理论课同向同行的教学模式，是落实教育立德树人根本任务的有效途径。本文首先分析了在大学英语教学进行“课程思政”建设的理论基础，研究了大学英语教学中的“课程思政”教育实践策略，最后举例介绍了大学英语“课程思政”建设的教学案例和课堂效果。

关键词：课程思政；立德树人；大学英语教学

2016年12月，全国思想政治工作会议在北京召开，在会议上发表了重要讲话。他强调要坚持以立德树人作为教育的根本任务，要坚持在教学的全部参与者、全部工作中和全部课程中开展思想政治工作。大学英语是在全国普通高校普遍必修的一门基础类课程，其特点是课时多、参与面广和跨度大，课程内容涵盖了中西方文化、人文、经济等多个领域的学科知识，同时也是开展高校大学生思想政治教育的重要阵地。在大学英语教学中进行“课程思政”建设工作，把语言与思政教育紧密结合起来，教会学生用辩证唯物主义哲学观和方法论批判性地审视西方文化及核心价值，增强文化自信和民族自豪感，是当前大学英语教学改革的主要研究方向之一。

一、基于“课程思政”的大学英语教学改革的理论基础

一直以来，高校都是思想政治教育工作的重要阵地。开展广泛而富有成效的思想政治教育工作，有利于提升大学生的思想政治素质和思想道德素质，能够为我国的社会主义现代化建设和综合国力提升储备优秀人才。“课程思政”是新时期我国教育工作的创新理念，它打破了传统教学载体与教学内容的束缚，通过创建全员、全程、全方位形式的育人格局来为思想政治教育提供协同效应渠道，为落实教育立德树人的根本任务做出应有的贡献。大学英语是基础类公共课，在普通高校的大一和大二学年开设4学期。大学英语课程的特点是跨度大、学时学分多、参与的教师和学生覆盖全校大部分专业。大学英语课程的天然属性十分有利于开展“课程思政”建设，教师可以通过教学内容、教学方法和考核方式的改革来对学生进行系统化的思想政治教育。大学英语课程的教学内容包含了中国传统文化、西方语言学和人文科学等多个领域的知识，也代表了高校中西方文化和价值观的矛盾与碰撞，教师必须适时对学生进行正确的思想引导。由此可见，在大学英语课程中实施“课程思政”教育建设是有良好的理论基础的，可以有效帮助学生树立社会主义核心价值观，为我国的社会主语建设事业培养接班人。

二、基于“课程思政”的大学英语教学改革的实践策略

（一）加强教师队伍的师德师风建设。作为开展立德树人教育任务的主体，教师必须做到“让教育者先受教育”。曾不止一次强调了师德师风建设的重要性。2018年5月，在北京大学师生座谈会上指出：“在学生眼里，老师是‘吐辞为经、举足为法’，一言一行都给学生以极大影响。”教师的育德意识和能力是落实立德树人根本任务的基础，也是大学英语“课程思政”建设的质量保证。大学英语任课教师的工作就是传播外国语言文化和人文科学，其自身必须具备明辨是非的价值观审视能力。2019年，教育部印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，其中明确了师德师风建设的重要性和工作重点，可以概括为三个坚持：一是要坚持“思想铸魂”，用新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑；二是要坚持“价值导向”，教师要带头践行社会主义核心价值观，贯彻“课程思正”的教训理念；三是要坚持“党建引领”，要发挥党总支和党员教师的模范带头作用。（二）营造利于思政教育的课堂情境。思政元素在专业课程中的体现要通过教学内容、教学方法和考核制度等方面的改革来实现。教师可以通过构建面向“课程思政”的教学情境来开展课堂活动。在教学内容方面，教师要选择有明显价值观倾向和家国情怀的课文、听力和对话练习资料。教学环节上，教师要对教学内容中蕴含的思政元素进行进一步拓展描述，例如，可以将社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”这24个词语作为课程基础内容，安排学生进行默写、听读、造句和对话练习，教师要将思政内容进一步凝练和概括，可以利用多媒体资源来展示这24个价值观要素在我国社会主义建设和改革开放实践中的具体体现。通过这样的情境营造，不仅可以在大学英语课堂中融入思政要素，还可以借助丰富的教学手段来开展教学实践活动，让学生在学习英语的同时受到良好的思想政治教育。（三）利用技术手段拓展思政教学渠道。在当今的信息时代，多媒体、互联网、大数据等技术在高校教育教学工作中的应用已经相对普及，思政教育的教学渠道也不应仅限于传统课堂形式，可以利用线下线上多渠道手段构建新型的思政教学形式。教师可以在线下环节让学生去“可可英语”、“中国日报双语版”等国内知名英语微信公众进行文章阅读和摘抄，也可以在BBC、CNN等国外媒体平台上选择具有思政教育意义的内容来安排学生进行课外阅读。学生在中外不同的平台上阅读文章，可以了解到世界各地的风土人情和语言表达差异性，还可以养成关心时事的良好习惯。教师在引导学生阅读有关“一带一路”、“人类命运共同体”、“贸易战”等内容的中英媒体文章时，要对热点词汇翻译背后的意识形态问题进行正确讲解，以达到思想政治教育的目的。在线上环节，教师可以利用翻转课堂、慕课等形式来开展“课程思政”课堂教学活动。学校可以依托国内的优秀线上教育平台建立大学英语教学资源库，鼓励专业课教师和思政教师共同打造大学英语“思政理论慕课”，要求学生在完成英语教学任务的同时还要观看慕课来接受思想政治教育。除了线上线下渠道外，在学校举办的相关活动中也可以将英语和思政教育结合起，通过各类活动来促进学生和教师对社会主义核心价值观的认同和实践。比如在校园英语节中，可以安排有关思政元素的各项互动，如“”词汇翻译大赛、“社会主义核心价值观”英语辩论赛、“红色之旅”英语演讲比赛等。学校和各学院也要定期开展马克思主义基本理论和社会主义核心价值观相关的讲座工作。

三、基于“课程思政”的大学英语教学改革的实际案例

本文以“大学英语（三）”课程中的一个单元为例，介绍基于“课程思政”的大学英语教学改革的实际案例。选用教材为《新编大学英语综合教程3》（外语教学与研究出版社出版，第三版），单元主题为“Language”（语言）。（一）教学目标。该单元的大学英语课堂思政教学目标可以分为语言层面和德育层面两方面内容。语言知识教学目标包括：拓展汉语言文化的表达能力；合理运用交际策略来组织谈话内容，并通过英语读写等方式来表达汉语言的美妙之处。德育层面教学目标包括：鉴赏汉语言文学作品，提升文化自信和民族自豪感，提高在国际交流中传播中国传统文化的能力。围绕教学目标，教师要在教材内容的基础上，通过任务驱动方式来引导学生学习该单元的知识，借助多媒体教学资源来提升教学情境感染力。（二）课堂教学。课堂教学采用任务驱动方式进行教学活动，围绕教材单元组织学生进行以“中国语言文化之美”为主题的课堂活动，教师要引导学生去感悟主题内容，提升文化自信和民族自豪感。课堂教学可以分为课内活动、课外任务和课堂展示3个环节。课内活动环节采用话题讨论的方式展开教学，教师首先在提出教学单元的主题话题，如“语言分类”、“语言学习的难易程度”等，让学生反思语言学习的方法重要性。话题讨论结束后进入教材课文阅读环节，围绕著名聋哑人作家海伦•凯勒的语言启蒙之路来分析语言的启蒙学习和感知过程。课外任务环节延续课上的讨论话题，要求学生自拟子话题，进行文献阅读和资料收集后组织小组讨论，安排学生在一周内完成演示文稿，并以小组形式为单位在课堂上进行主题汇报。子话题小组要按照任务安排的时间和内容进行话题选择、文稿构思、资料收集、讨论修改、PPT制作和完善等工作。教师则要根据学生的反馈，进行答疑并提出修改建议，指导学生完成演示文稿。课堂展示环节在课后任务完成后进行，教师按照设定好的子话题小组顺序来引导学生进行汉语言学习的展示活动。学生有的利用英语来分析汉语言的演变和传承内容；有的立足于诗词歌赋，用英语鉴赏汉语言的意境之美；有的则将家乡方言与英语的发音特征进行比较，指出各类语言学习的异同点；有的以中英文的修辞特点为内容，总结汉语言的丰富表达形式，弘扬了中国传统文化和文化传承之美。（三）教学反思与评价。通过以上教学过程的设计，可以让学生在掌握教材内容的基础上，提高自己的语言运用能力、翻译能力、团队协作能力以及民族自豪感。课后任务和课堂演示环节均由学生自拟题目、集体讨论和亲自演讲完成，学生根据自己的兴趣和生活中的感悟进行资料收集和演讲，在课上围绕汉语言发展、方言使用、书法诗词等内容进行展示和演讲，这不仅可以提高课堂活跃度，还通过鉴赏汉语言之美提高了学生的文化自信和民族自豪感。

四、结语

高校思政教育工作的开展是为了满足社会大环境的教育需求而提出的，在实际教育中，将大学英语公共课程作为思政教育的载体，通过各类课程体系的建设，将学科知识与思政内容进行有机结合，可为学生建设立体化的教育格局，满足大学生的发展需求，顺利实现大学英语课堂教学过程中的“课程思政”融入。

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作者:许梅 邹丹 单位:哈尔滨石油学院