主题教学构建高效英语课堂探究

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［摘要］围绕主题开展英语教学活动，能够有效拓展英语课堂的深度和广度，构建高效英语课堂。在小学英语教学中，教师可以结合单元主题，对教材内容进行整合，设计形式多样的语言训练活动，引导学生学习与主题相关的词汇、句型等知识，锻炼学生的语言表达能力和自主学习能力。

［关键词］小学英语；主题教学；构建

从当前各种版本的英语教材来看，各个单元都是围绕特定的、学生熟悉的主题展开的系列学习活动。教师要根据英语教材的这一特点，结合学习主题，组织学生集中学习与主题相关的英语知识，开展形式多样的学习活动，创新英语学习的方式和途径，有针对性地训练学生的英语语言技能，促进学生语言能力的发展，引领学生进行有品质的英语学习，提升学生的英语学习能力。

一、结合单元主题，补充学习资源

现行的英语教材根据不同的主题，围绕教学目标设计不同的板块，提供了贴近学生现实生活的学习内容。因此，在开展英语主题教学时，教师要全面解读主题，明确主题教学目标，结合学生的生活经历、英语水平等，选择贴近学生生活的学习资源，为学生实现主题知识的积累、增长英语语言技能提供支持。如教学译林版四年级上册Unit1《Ilikedogs》时，教师立足教材内容，围绕学习主题“Ilikeanimals”和单元训练目标，根据学生的英语基础，为学生补充一些介绍小动物的文本：“Ilikecats.Inmyviews,catsisalovelyandcuteanimal.Itisagoodfriendofhumanbe⁃在英语绘本教学中，问题的设计是关键。如果教师能够设计出环环相扣、层层递进、有逻辑性、有价值的问题链，会让学生在阅读过程中享受到思维的乐趣，在问题中寻找事物的本质，进而形成良好的阅读品格。在英语绘本教学中，利用问题引导阅读的教学方法并不是唯一的方法，它是众多教学方法中的一种，但不管何种方法，教师都要解读文本，尊重学生的特点，结合科学的方法帮助学生学习。在进行英语绘本阅读引导前，教师要认真解读文本，了解学生的实际水平，遵循问题设计的原则，设计适切的问题链，这样才能帮助学生培养良好的思维品质，使之获得语言能力，促进阅读品格的发展。ings.Itcanclimbtressandcatchmiceeasily.Itcouldpro⁃tectbenefitsofmankind.Sometimes,catsseamsverylazy.Itlaysinthesunshinetoenjoyit.”学生通过阅读补充材料，掌握“lovely,catch,protect,benefits,mankind”等英语词汇，学会用“can”来表达，丰富了英语知识，扩大了英语课堂容量。在英语主题教学实践中，学生作为能动性要素，是教师选用学习资源时需要考虑的重要因素。教师要从单元主题教学目标着眼，结合学生的学习需求，适当增添一些优质的学习资源，让主题教学更加富有成效。

二、联系单元主题，创设教学情境

创设教学情境可以提升课堂教学效果，已经成为教师的共识。现在便于操作、功能多样的信息技术教学手段，为教师创设教学情境创造了无限的可能。在英语主题教学实践中，教师要根据不同的主题，选择学生普遍喜欢和易于理解的内容、形式，创设主题教学情境，增强学生对主题的感知，提升学生的参与度。如教学译林版四年级上册Unit5《Ournewhome》时，教师围绕“Introduceyournewhome”的主题，拍摄了一些学生的家庭场景，借助PPT呈现在英语课堂上。学生看到PPT上熟悉的家庭场景，注意力被吸引，积极表达：“Thisisabroadlivingroom.”“Therearepiecesoffurnitureinmyhome.”“Inthebedroom,thereisabedandtwodesks.Icanstudyinit.Therearealotofbooksinthebedroom.”“Thereisasofa,atable,aTV,aclockinthelivingroom.”创设教学情境是开展英语主题教学的重要内容，可以为学生高效完成主题学习任务提供有力的支持。教师要考虑主题学习要求和学生的学习特点，选择适合的学习资源和教学手段创设情境，激发学生积极参与，提高学习效率。

三、围绕单元主题，设计讨论活动

围绕特定的主题，开展形式多样的讨论交流活动，是英语课程不可或缺的教学形式。教师在组织英语主题教学活动时，要根据主题教学语言技能训练目标，结合不同的主题，根据学生的心理特点，开展不同的讨论活动，为学生创造表达和交流的机会，强化信息和知识的传递，促使学生思维发生碰撞，增强学生的语言技能锻炼和英语学习效果。如教学译林版四年级下册Unit2《Afterschool》时，教师从“Livesafterschool”这个主题出发，联系学生的现实生活，组织学生围绕主题进行小组讨论：“Whatdoyouusuallydoafterschool?Whydoyoudosuchthings?”学生根据亲身经历给出答案：“Ioftenhavesomesportsafterschool.Ilikeplayingtabletennis.Ithinksportscouldtrainmybodyandmakemehealthy.”“Ireadsomebooksasusualafterschool.Ilikereadingduetoreadcouldbringmealotofpleasure.”学生在讨论活动中，锻炼了英语表达能力。不同类型的主题适宜采用的讨论形式各不相同，教师要综合考量学习主题与学生的喜好，遵循为学生创造更多机会的原则，设计课堂讨论形式，有效调控学生的交流与互动，让学生得到全方位的发展，高效实现主题教学目标。

四、依据单元主题，开展拓展训练

合理拓展是对课堂学习的有益补充，能够促进教学目标的实现。在英语主题教学活动中，教师要根据学习主题，立足学生现有的英语水平，本着适当有效的原则，组织学生拓展学习主题相关的英语知识，训练学生的英语表达能力，引领学生顺利完成学习任务，指导学生掌握拓展学习的方法，完善学生的英语知识体系，促使学生熟练掌握所学的英语技能。如教学译林版四年级下册Unit1《Ourschoolsub⁃jects》时，教师从“Thefirstdayofschool”的主题出发，组织学生围绕“Myfavouritesubject”进行拓展：“Lookatthistimetable.Therearesomenewsubjectsinthisterm.Whichsubjectdoyoulikebest?Whydoyoulikeitbest?”学生根据自身的实际情况思考并回答问题：“Myfavouritesubjectisscience.Itisveryinteresting.”教师说：“Iagreewithyou.YoucanlearnSciencebydoex⁃periments.”教师通过组织学生交流，对学生的回答进行补充，完成主题表达的拓展。这里，教师根据单元学习主题，为学生设计适合的拓展学习任务，引导学生选择适合的学习途径和方式，卓有成效地开展拓展学习，促进学生良好习惯的养成和英语知识结构的构建。

总之，主题教学是一种行之有效的英语教学方法，教师要根据英语教材体系，围绕贴近学生现实生活的主题，组织学生开展集中学习活动，使学生积累语言知识，训练语言技能，提高英语学习效率和学习品质。但是，任何教学方法在应用于实践的过程中，教师都要灵活适度地应用，关注学生的参与度和学习潜能的挖掘，落实提升学生核心素养的目标，促进学生全面发展。

作者:戴丽琴 单位:江苏海门市海南小学