农村初中英语大班化教学策略

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摘要：自九年制义务教育实施之后，我国对于农村的教学愈加重视。英语教学作为初中教学体系之中的重要组成部分，自然不可忽视。目前农村初中英语教学相比较之前有了质的飞跃，但是相比较城市而言依旧存在着一定不足之处。在农村专业英语教师稀缺，英语教材改编的背景之下，教师可就农村初中英语大班化教学进行探讨。

关键词：农村初中；初中英语；大班化教学

随着经济的不断发展，家长对于子女的教育问题越来越重视，“望子成龙，望女成凤”的现象在农村较为普遍。但是，农村专业英语教师相对较为匮乏，很多教师的专业素养和专业知识难以考量。在这样的大背景之下，农村初中英语教学不得不实施“大班化”教学方案。学生数量的增多，为教师教学质量带来了不小的压力。

一、农村大班化教学问题

（一）纪律问题。大班化教学教师首先需要面对的问题就是纪律性问题。在课堂之中，教师需要有足够的魄力才能压得住学生，保证课堂纪律。但是，在这样紧张的师生关系之下，很多初中生与教师隔阂较大，不愿意和教师沟通，难以进行有效的课堂反馈和交流，可能会影响学生的学习兴趣和学习欲望。在农村，绝大部分英语教师都是女教师，在大班化课堂之中表现过于和蔼，且威慑力不足，以至于难以镇压住学生，很多学生在课堂之中我行我素，不受管制；课后作业往往也是似是而非，甚至发展到最后连上交作业本也没有。我在英语教学课程之中发现，部分素质较差的学生在教师讲课的途中甚至会出现传递纸条、大声讲话、打瞌睡、互相打闹等现象，这是对纪律赤裸裸的挑战。初中生是正处于叛逆期的青少年，他们的自制力相对较差，渴望一定的自主权和自由空间，这也容易导致正常的英语课堂教学活动难以实施。（二）两极分化现象较为严重。采取大班化初中英语教学所需要面对的现实问题就是学生英语成绩两极分化现象较为严重。部分英语成绩优异的同学更加优异，但是部分英语成绩较差的学生会更差。教师难以做到一对一的辅导和讲解，也无法顾及所有的学生。另外，在我国大部分农村地区，英语课程的设置受到地方经济影响较为严重，很多学生只有在英语课堂之中才能接触和使用到英语，其他时间没有训练、实践和应用的机会。同时，大部分农村学生家长文化程度相对较低，对于学生的英语学习课程也并不重视，学生的口语化教学，听力教学以及实际应用教学难以真正得到拓展。（三）教师负担较大。很多农村一个班级都有五六十名学生，甚至部分班级达到了七十人，这样的班级体系是十分庞大的。教师所需要批改的作业，观察到的问题相对较多。如果一个教师带两个班级，那最少要管理一百名学生，这就给教师带来了极大的困难。很多教师负担是十分重的。教师作业评阅难度较大，会导致课堂定位较为困难，教学计划的制定和实施也因此受到影响。很多教师对于学生作业所反映的问题只能做到集体讲解，集体订正，这会浪费大量宝贵的课堂时间，实际效果也是可想而知的。教师对全体与个体之间的关系难以把握，更没有过多的精力去管理个人。（四）教学目标单一。农村初中英语教学可以说只有一个目标：提升学生英语答题能力。除此之外，其他所有的应用能力，口语表达能力以及听力能力等等都是次要的，很多教师的教学活动都是围绕着这个中心思想而展开的，英语课也只是单纯的记忆单词、背诵课文、讲解语法等活动，教学内容的开展无非是“练”“考”“讲”“背”，教学枯燥，这是不符合我国教学要求和教学理念的。学生在这样的课堂之中也难以实现全面发展，学生的英语感悟和英语兴趣也会因此而被打压，英语成绩日趋下降。（五）课堂练习设置不合理，多讲少练。目前，农村初中英语依旧没有将课堂的注重点放置于精讲多练上。英语是一门应用型学科，无论是学生的日常交流还是学习活动都需要进行合理的课堂练习。但是，现在很多农村初中教师在课堂之中一味地推进度、巩固基础的语法，语句甚至是单词，很少注意与学生共同练习英语。再来就是大班化的课堂练习也较难开展，很多教师难以顾及那么多的学生都参与到练习之中，还存在着一部分学生浑水摸鱼，这就十分考验教师的学科课堂练习设计。如若教师能设置学生喜爱的问题，学生愿意自发性的参与到英语课堂之中，那么必然是十分高效的。

二、农村大班化教学的几点建议

（一）创新教学模式，激发学生学习兴趣。无论什么课堂，也无论何种环境，对学生学习影响最为直接的是教学模式和教学内容。固然农村大班化教学活动难以开展，但是教师依旧可以使用多种“小窍门”吸引学生的学习兴趣。例如，教师可以开展课堂竞赛，将所有学生科学地划分为六个小组或者是七个小组，尽量做到细化，成绩均等化。然后利用组长带头，二次监督模式进行课堂教学。教师在课堂之中所讲解的内容要尽量贴合中层学生，每次课后五分钟让每个小组展开讨论，然后轮流发表课堂主体内容和课堂知识，督促学生做好笔记。对于课堂之中的细节教师可能没有注意到，但是学生有可能会关注到，然后提出自己的建议和看法，这使得每个层次的学生都有自己的主心骨和补充力量，有助于将课堂内容最大化，也能活跃课堂内部气氛，有助于学生学习兴趣的养成[1]。（二）管理宽严结合。对于大班化英语课堂的管理需要做到宽松结合，对于原则性问题给予严肃处理，对于课堂气氛活跃给予宽松管理，确保课堂纪律得到保证。例如，A学生在英语课堂之中与B学生进行无关课堂内容的纸条传递，那么就必须对A学生进行严肃的批评，如果屡次不改，可以请A学生站起来听课，并且与家长及时沟通A学生的学习状况，彻底让学生不敢触碰课堂纪律底线。但是在交流讨论的时候，教师必须给予学生一定的自由，即使所探讨的结果并不正确，但是只要勇于发言就应当给予鼓励和支持，并且允许学生在课堂之中进行自由走动和探讨，甚至可以出现争议。这样的课堂氛围才是活跃和积极的。（三）分层管理，减小负担。大班化的管理仅仅依靠教师是不现实的。教师可以在班集体之中开展分层管理结构，将不同成绩等级的学生划分出来，对每一个小组的成员规定一个小组长，尽量增多小组长与组员之间的交流，为每个学生提供一定的语言锻炼机会，让学生去感受英语的语境和语感。对于作业批改，也可以是交互式批改，教师先将学生的课后作业收集上来，然后将所有的作业打乱，随机到学生手上，让学生批改，再让小组长进行错误题型统计。这样可以较高效率的完成作业批改，给教师充足的时间去思索学生错题发生的原因，并且对于每一节课堂之中出现的问题提出建议。（四）加强教师学科专业知识，实践知识的学习。英语教学的生活化要求教师能够在掌握学科专业知识的基础之上拥有足够的教学能力。我认为首先需要加大农村英语教师的投入“量”，实现一个教师带一个班级这样的管理规模，那么这样教师能够对于班级学生有一个充分的认知和了解。同时，农村中学的英语教师在专业能力上也需要进一步发展，加强对于农村英语教师的多媒体设备、英语口语训练设备的培训使用，让每一个教师都具备专业的教学素质，加强对于资源的合理利用，这样才能够不断地缩小城市与农村之间的教学不平衡。另外，在农村英语教学之中，教师也需要结合自己的眼界去帮助学生拓宽视野。例如，农村学生对于职业规划可能没有一定的概念，农村也没有一些职业体验馆的游戏场所。那么教师就可以结合自身的认知经验，组织学生模拟一场职业介绍会议。让学生去了解社会中各色各样的职业，每一个学生扮演一种职业，并让学生尝试着去用英语表达出来，如此学生是愿意参与到课堂活动之中的，也能提升口语表达能力[2]。（五）设计合理的课堂练习，坚持精讲多练。在英语教学之中，练习是全面完成学生英语学习任务必不可缺的重要手段。除了课后要给学生布置够量够质的英语任务，在课内也需要与学生进行交流和合作，设计合理的课堂练习活动，坚持精讲多练。练习可以促进学生对于英语基本知识和技能的进一步巩固和理解，也可以促使学生将所学习的知识转变为自己熟练的应用技能，激发学生各方面能力的提升，无论是听力还是作文都可以被提高。再来就是，在整个教学活动之中，教师所设置的教学活动以及教学练习如果具备一定的趣味性，符合学生的学习兴趣点，那么学生也是愿意自发参与到英语课堂之中的。教师在课堂之中需要注意的是，集中讲解的知识点必然要是精简的知识点，不能拖泥带水。只有知识点越来越集中，范围越来越小，才能让学生更快速的把握和理解。教师在教学活动之中主要考虑的不是如何去将更多的知识传播给学生，而是如何激发学生自主练习的热情。教师在课堂之中应将更多的时间归还给学生，通过让学生更多地去思考和探索，更多地在课堂之中去说和做，能使教学效果最大化，也能满足学生个体差异发展，真正实现高效率的英语课堂，真正的让学生自发性的参与到课堂之中。（六）结合实际资源，开发有趣的课堂游戏。语言活动不仅仅可以调动学生，内化教材，更能避免课堂“一言堂”现象的发生。教师一定要将课堂的主体对象搞清楚，将自己的教学任务和教学目标明确。在人数众多的初中英语课堂之上，教师无法吸引每一个学生，也没有办法关注到每一个学生，这是事实。但是教师需要结合实际资源，进行课堂游戏的开发，促使大多数学生对于农村初中英语学习感兴趣，并且愿意投入到英语课堂之中。总而言之，教师要让学生在各种语言情境中感受到语言的魅力和语言的真实性、趣味性[3]。

参考文献：

[1]杜春玉.浅析农村初中英语大班化教学模式实施策略[J].校园英语，2016（29）：187.

[2]冯旭红.初中英语大班化教学存在的问题及解决方法[J].新课程导学，2015（34）：95.

[3]樊献玲.农村中学英语写作教学实践方法策略浅谈[J].信息教研周刊，2013（6）：21.

作者:王雪慧 单位:甘肃省古浪县黑松驿初级中学