合作学习在初中英语教学的应用

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摘要：随着新课标的改革和推进，在初中英语教学过程当中，采用合作学习法来进行教学的引导，能够有效地激发学生的学习动力，提高学生的课堂参与积极性。初中英语教师要树立正确的英语教学观念，注重引导学生对英语开展自主学习和思考，有效的完善初中学生的英语语感，使学生能够感受到英语学习的乐趣，更好地使学生在合作学习当中完善自身的学习理念，并且增强听说读写能力。

关键词：合作学习；初中英语；应用探讨

在传统的英语教学过程当中，教师以应试教育作为教学的主导，在教学方法上，利用单一的教学方式来引导学生进行学习。学生在学习的过程当中过于被动，对于英语知识点掌握能力较差，所以教师要深刻的了解传统教学的弊端，利用多元化的教学理念来开展教育教学的引导。初中英语教师要注重英语语言的幽默教学，促进学生的互动性，使学生能够进行积极的交流，来进行合作学习，完善学生的学习理念，培养学生的探索意识，有助于引导初中学生在英语课堂中了解英语深层次的意义，体会英语的魅力。本文就针对初中英语教学的合作学习进行深入思考和分析。

一、合作学习对于初中英语教学的重要性

初中英语教师在开展，应与合作交流学习时，要引导初中学生利用英语文章，完善自身的英语学习思维，并且在交流时激发学生的探究意识，使学生在探究中彼此交换自身的思想，并且开口进行英语的语言交际，增强学生的英语学习语感，完善学生的思想观念。初中英语教师要重视英语教学对学生的影响和发展，在教学时了解每一个学生对英语的感受，从而开展科学性的引导和分析，帮助初中学生培养英语学习的思维。英语教师也要多给予学生充足的英语学习时间，引导学生在课堂中开展分小组合作探究，在英语教学过程当中进行相互配合相互促进，有效地增强学生的英语学习思维，提高学生的英语表达能力。（一）合作学习可以平衡学生的英语学习差异性。由于学生的性格特征各不一样，在面对英语学习时，各个学生的学习思维各不相同，所以教师在引导学生学习英语知识时，要依据现阶段学生学习状况来进行相应的教学引导，使学生能够积极投身到英语学习当中，激发学生的学习动力。教师采用合作学习来进行英语教学的探索，可以小组为单位来进行教学引导，通过学生的学习状况来进行小组的有效搭配，使小组的竞争能力都大致相同。教师要在课堂教学中，多询问学生，了解学生对英语知识的掌握能力，与学生构建良好的师生关系，使学生能够对英语教师的教学方式有所适应，从而提高英语教育教学的高效性，增强学生对英语知识的学习能力。教师要充分的注重学生个体化差异，来进行分层次教学引导和合作探究，弥补学生对于英语认知的不足，加深学生的学习印象，实现英语教育教学的科学性和严谨性。教师也要注重培养学生对英语学习的兴趣。例如，英语教师可以在教学中，引导学生利用分组探究的模式互相学习、互相搭配、互相监督记忆单词，并且通过小组和小组之间的竞争来互相监督，提高学生对英语知识的学习热情。教师在英语教学时，要注重缩小学生与学生之间的个体化差异。（二）合作学习可以提高学生的英语语言运用能力。初中英语教师在课堂授课时要注重培养学生的配合能力，使学生在配合中掌握英语学习的技巧。英语教师要对现阶段学生的英语学习思维进行考查和引导，增强学生的小组划分和搭配能力，多与学生进行沟通，通过小组教学引导缩短学生与学生之间对英语学习的思维差异性，有效完善学生的学习理念，引导学生对英语知识进行深入的研究和探索。教师要利用积极幽默的教学语言，来激发学生的学习动力，使英语课堂变得更加高效和谐。教师要多与学生进行沟通，建立良好的师生关系，提高学生的英语基础知识运用能力。教师要注重科学的引导和评价学生的学习状态，培养学生正确的英语学习理念，引导学生将英语学习作为自身的爱好，进行推广和拓展。这样有助于完善学生的英语学习主动性，提高学生对英语知识的把握能力。在传统的英语教育教学中，教师教学理念不够深刻，只注重学生的英语考试成绩，使得学生在学习中过于被动，无法有效地使学生养成良好的英语学习习惯。所以英语教师要不断创新教育教学理念，引导学生树立正确的学习观念，使学生自主的进行英语例题的学和记忆，有效加深学生对英语习题的把握能力，培养学生英语学习的语感。教师可通过分小组合作探究的模式，来引导学生在小组内进行有效的思考和探索，利用良好的气氛来感染学生培养学生的英语学习习惯，激发学生的英语学习能力。教师要科学划分小组，多鼓励小组成员进行互相交流和配合，使学生与学生之间进行沟通，加深学生的学习印象。教师在课堂学习的过程当中，可以将学生划分为6-8人一组，并且选取一名小组长进行学习上的帮扶和引导，使学生能够围成圆桌型，再安排教学任务。如引导学生学习Haveyoupickedyet？这节课时，教师可运用多媒体来播放各类景色，引导学生在观赏中学习和思考，这样有助于加深学生的学习印象，使学生对各类景色，进行深入的思考和探究，有效提高学生对英语文章的把握能力，提高学生的学习热情。教师也要进行积极提问，提问学生在观看风景时会联想到什么？然后再引导学生利用英语单词来进行回答，使学生能够在回答的过程当中加深对单词的理解程度。

二、英语合作学习规范化研究体系

教师在进行教学引导过程当中要注重分析，结合学生实际学习状况来进行有效的思考和探究，使合作学习能够更加有利于引导学生深入的研究英语，完善学生的合作学习能力，使学生注重配合和拓展。英语教师要提高学生的自我学习能力和心理素质，将其通通纳入合作教学引导当中，从而有效地拓展学生的学习积极性，激发学生对于英语知识点的掌握能力。教师要进行系统化的教学引导，规范教学策略，多与初中学生谈心了解初中学生对于英语的学习感悟，并且根据初中学生所反馈的学习问题，开展创新性的引导和完善，从而促进英语合作学习规范化发展，有效提高英语教学的科学性和严谨性。

三、在初中英语教学中应用合作学习所存在的问题

（一）学生对于合作学习参与热情不高。部分初中英语教师的教学观念不够科学和严谨，并且在引导学生合作学习时，只注重学生对知识的记忆能力，忽略了对学生英语综合素养的引导和发展，使得学生在学习的过程当中过于被动，学习观念无法积极养成，从而不能够很好的树立正确的思想状态，导致学生在英语学习时无法进行积极的配合，学生的英语思维，不够科学和完善，导致英语教学效率较低。英语教师在传统教学中就以学生的英语成绩作为主要的评价引导方式。学生在进行合作的过程当中，不能够积极地投身到团队协作当中。学生在小组当中也是盲目地进行学习，不能够很好地抽出时间进行有效的探究和思考。再加之学生在学习时，对英语基础掌握能力较差，部分学生不愿意拿出更多的时间来帮助其他同学，导致小组合作教学效率不够高，加之一些学生甚至出现敷衍的态度，不利于学生的互相配合和教学方面的拓展。（二）学生对于合作学习的成果认知程度不高。英语教师在教学中只注重学生的考试成绩，所以学生在进行现阶段的合作学习当中，对于合作学习的成果持有着不认可态度。教师在进行教学引导的过程当中，通过合作学习教学模式无法提高学生的竞争意识。学生在课堂学习中过于压抑，对于教师的评价引导方式，存在不满，导致学生的学习热情受到了磨灭，学生思想难以接受，严重影响了英语教学的效率，无法提高教学的质量。

四、初中英语教师在进行合作教学引导当中的实施策略

（一）提高学生的合作意识。英语教师要想提高学生的团队协作意识，就要引导学生对英语学习产生一定的兴趣。所以英语教师要在教育教学时，将英语知识与学生日常生活进行有效衔接，使学生能够对英语知识产生足够的重视，有效提高学生的学习主动性。教师也要在课堂教学中利用幽默风趣的语言，激发学生的学习热情，并且多与学生进行沟通和交流，使学生能够根据自己的观点阐述自身的学习心态。教师要在教学中帮助学生树立正确的英语学习观念，提高学生的英语知识掌握能力，使学生充分的重视合作学习。（二）教师要对学生进行教学的指导。教师在进行合作教学引导的过程当中，要多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，培养学生正确的英语学习思维。并且在遇到学习当中的问题时，教师也要在课堂教学中开展小组探讨，多给予学生时间，引导学生在探讨中进行科学的思考和探究。教师也要将小组教学设定一定的教学目标和教学任务，督促学生进行科学的学习和探讨，从而提供学生的英语学习主动性，进行学习上的提升和拓展。（三）教师要积极的肯定学生，提高学生的学习自信心。英语教师在划分小组时要注重引导学生进行搭配学习，根据学生的英语兴趣，增强学生对英语的把握能力。教师也要注重促进良好的师生关系，给予学生充足的帮扶和引导，使学生能够在合作学习的过程当中寻找到良好的英语学习技巧，提升学生的英语语言掌握能力。教师要多鼓励学生树立正确的英语学习思想，提高学生的主动探究意识，引导学生在合作中交流和学习，提高学生的学习能力，完善学生对英语的思想和态度。教师也要注重从自身角度树立正确的教育观念，在教学时主动融入到学生群体中，进行细心和耐心的拓展和帮扶，肯定学生的学习参与热情，提高学生的学习动力。

参考文献：

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作者:李晓霞 单位:甘肃省定西市安定区石泉初级中学