职业岗位导向高职英语教学研究

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【摘要】当前，以职业岗位为导向的高职英语教学实践改革已成为高职院校实现人才培养目标的重要手段，根据高职院校英语教学的现状和存在的问题，探讨了以职业岗位为导向的高职英语教学的发展策略。

【关键词】职业导向；高职英语；教学改革；策略研究

近年来，随着我国社会经济不断发展，高职院校教学的发展与改革受到广泛关注。在高职课程改革过程中，英语作为一门基础课程，在改革的过程中要突出培养学生的综合能力和素质，明确人才培养的目标。

1基于职业导向的高职英语教学改革中的问题

1.1学生与教师的实际数量差距过大。随着高职院校扩招政策的实施，高职院校英语专业的学生人数在不断攀升，面对这么多的学生，高职院校英语教师的人数和质量却增长缓慢，不能跟上学生人数增长的速度，导致专职院校英语专业的学生与教师的比例出现失衡的现象。有些高职院校采用合班教学的方式，这样导致教学质量和效果不理想，也给高职院校教师的工作增加了压力，不利于高职院校英语专业学生和教师的长远发展。因此解决高职院校英语专业师生人数失衡的问题，是高职英语教学改革的重要前提。不仅如此，高职英语专业学生的自主学习能力较差也是非常重要的问题，高职英语专业的学生普遍存在着基础知识不扎实，学习主动性不强等问题，使得学生的学习成绩不理想，学习效果不好，这都会对高职英语的教学效果产生不良的影响。1.2职业英语教育主题不够突出。高职英语教学与传统体系中的英语教学是不同的，要在教学实践中将学生的日后工作和长远发展作为教学的导向，从而在培养学生英语的过程中找到更好的切入点，在设置课程内容的时候更贴合学生的培养目标。但是，在实际的高职英语教学中，很多高职英语专业仍然采用的是传统高校的英语教学体系和教学方式，对学生的专业素质要求过低，在培养学生时没有针对性，没有考虑到学生英语学习的实用性特点，没有根据学生日后要从事的工作来进行英语知识的培训和技能的培养。特别是在英语教学课程体系的设置上也没有突出职业英语的教学主题，使得教学的目标和方向出现偏差。1.3教学形式单一及教学内容缺乏创新性。现阶段，很多高职专业英语教学的方式过于单一，还沿用的是传统的教学模式，与时代严重脱节。传统的教学模式已经不适应时展的需求，也与现在学生的生活环境和学习环境不贴合，使得学生对英语学习不够重视。很多教师采用传统的教学模式，不能提高学生的积极主动性，学生对上课内容不感兴趣，参与度低，与教师之间缺乏互动，导致教学效果难以提高。同时，这种教学模式使教师不能及时地发现学生在学习中存在的问题，也不能及时帮助学生解决学习中遇到的困难，教师与学生之间不能形成良好的沟通，影响英语教学的效果。1.4职业英语教育的师资力量薄弱。教师是英语教学的基础，对高职英语专业教学效果有直接的影响，而英语教师的专业素质和水平也要适应时代的发展和要求。授课教师的教学方式和人格魅力等因素直接影响到学生学习英语的热情，甚至可以使得学生对学习英语产生兴趣和动力，因此教师的水平在英语教育改革中的作用是非常大的。但是在目前的高职英语教学实践中，教师的素质和专业还不能够到达要求，受到长期形成的教育体制和观念的影响，教师在教学模式和教学方法的创新上还有所欠缺，不能有效地吸引学生的眼球，教师不能够对学生及时地了解，与学生之间的关系还存在隔阂，高素质、高能力的专业英语教师还相对缺乏，对于英语教师团队的组建不利，影响到教学的整体质量。

2基于职业导向的高职英语教学改革的有效策略

2.1优化课程丰富内容。高职英语在课程设置方面要不断优化丰富教学内容。首先，要对劳动市场和社会发展需要的人才进行了解，探寻人才培养的方向，并以此为导向，从社会的需要出发，制定出教学的方向和计划，丰富教学内容，提高英语的专业知识和能力，提升学生在人才市场中的优势。其次，课程优化，要将课程模块化设置，以学生的职业为导向确定教学目标，在课程设置中要突出岗位的需求，所学习的英语都是要为未来的岗位服务。在英语课程设置中还要体现以人为本的原则。在第一阶段设置基础课程，让学生将基础的英语知识掌握好，为学习更深层次的知识打下良好的基础。第二阶段是要对学生的专业英语知识进行设置，与学生的专业进行良好的衔接，要针对学生未来岗位中可能用到的英语知识进行专业的教学和训练，对工作任务、工作细节以及对英语知识的要求进行认真研究，以职业岗位为导向进行课程的设置。不仅如此，在必要的情况下还要设置一定的选修课程，这样可以与学生的需求更好地结合。选修课程可以设置英语语言文化、英语演讲、行业英语、英语写作等，提高英语的实践性与实用性，满足高职英语培养人才的需求。2.2提升教学创新能力。高职英语教师在教学过程中，要明确培养学生的方向和目标，让学生在日常中用英语去交流，不断提升学生的英语水平和英语技能，将学生职业能力的培养作为重点。在高职英语教学中，教师要善于运用多种不同的教学方式和方法，提升学生学习的兴趣和主动性，比较常见的就是任务驱动教学模式以及合作学习教学模式，在教学中为学生创设情境，让学生在情境中体会自己的岗位身份和职责。教师要为实现教学目标，不断地创新教学模式和方法，各种教学模式和方式都有自己的优点，无论采用什么样的教学方法，都要将学生作为教学的主体，将英语课堂和英语教学围绕着学生来进行。英语教师还需要借鉴更多先进的教学经验和教学方法，创新自己的教学方法，在课堂中可以将多种教学方法结合起来，提升学生自主学习能力，满足学生的英语实践要求，将职业英语在教学中体现出来，让学生掌握、创设情境，让学生扮演不同的角色，从而将自己学习过的职业英语在实践中进行锻炼，提高学生的综合素质。2.3强化师资力量建设。在高职英语教学中，英语教师作为培养学生的主要人群，对学生的影响是非常大的。英语教师要不断了解自己的学生，认识学生，与学生形成良好的交流，将课程的目标和教学改革的理念在学生身上实现。英语教师作为技术型人才，要深化教学中的职业导向的认识，提升自己的专业能力和素养，提高教学水平与综合素质，努力成为学生喜欢的教师。高职院校要重视英语教师的职业素养的提高，建设高素质的教师团队，使得教师可以摆脱以往的教学模式，在教学中可以勇于创新、敢于创新，在教学实践中坚持以职业岗位为导向进行教学，尊重学生的个性差异，不断地激发学生的积极性，为学生创造良好的学习职业英语的环境。

3结语

随着教育改革的不断推进，高职英语教学中要重视以职业岗位为导向进行教学，提升学生学习的积极性，让学生在学习过程中可以提升实践能力，使得学生学习的知识可以为自己今后的岗位服务。在高职英语教学中，职业导向教学还存在着一些问题，高职院校与各部门领导要关注高职院校英语教学的职业导向，探索英语教学更好的途径。

参考文献

[1]姚青青.以职业精神为导向的高职英语教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报,2019(3):279-280.

[2]盛祺祺.职业导向背景下的高职英语教学改革路径分析[J].现代交际,2019(3):172.

[3]张惠.职业素养教育导向下的高职英语教学改革[J].课程教育研究,2019(4):113.

作者:王慧 单位:湖北工业职业技术学院