高职单招生公共英语教学探索

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【摘要】和统招生相比，高职单招生的英语基础相对较弱，学习的能动性较差。根据教学实践发现，教师在公共英语课堂上利用手机移动平台———蓝墨云班课可以有效地调动单招生学习公共英语的积极性，提高他们在课堂活动中的参与度。

【关键词】单招生；公共英语教学；蓝墨云班课

1单招生在公共英语课堂上的学习现状

单独招生（以下简称单招生）是指高等职业院校经招生计划和招生考试管理部门批准，单独进行入学测试、单独确定入学标准、单独实施招生录取的招生办法。考生参加相关的高职院校单独招生测试合格后，可直接被录取，不再参加统一高考。在同一所高职院校，和统招生相比，单招生的入学门槛要低一些，所以很多文化课基础相对差的考生愿意选择单独招生这一途径来进入高职院校学习。对于单招生来讲，他们的英语底子薄，基础差，缺乏对英语的学习兴趣及信心，课堂上通常是心不在焉的状态，同时较差的自我监控能力又导致他们很容易在课堂上玩手机。在高职单招生的英语课堂上，教师如何调动学生学习英语的积极性，如何促使英语基础差的学生也能参与到课堂活动中就显得尤为重要。

2在公共英语课堂上蓝墨云班课的使用方法

如今高职院校无线网网络覆盖的完善和智能手机移动设备的普及为学生的在线学习提供了可能。作为互联网背景下的线上教学平台，蓝墨云班课恰恰利用学生对手机的依赖性，把手机对学生课堂学习的阻碍作用转化成促进作用。蓝墨云班课是蓝墨科技在2014年推出的一款基于移动互联环境，满足教师和学生课堂教学活动与及时反馈需求的移动教学App，以激发学生在移动设备上自主学习为目的，进行资源推送和作业任务，通过云服务实时记录学生的学习行为，积累游戏化的经验值积累学生学习，实现过程化评价和个性化学习。那么在高职单招英语课堂上，师生应该怎么使用蓝墨云班课呢？首先，师生在手机上下载免费的蓝墨云班课App，然后教师点击创建班课，系统就会生成一个随机的班课邀请码，最后学生使用班课邀请码就会进入班课。教师在班课中可以让学生进行签到，并设置一系列教学活动———投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论、测试及作业/小组任务。教师在设置活动时会添加相应的经验值，进而激励学生积极参与到班课活动中。在学期结束时，教师可以导出班课汇总和教学报告来指导教学，并且把学生的总经验值作为过程考核的一个重要指标。蓝墨云班课有网页版和手机版，网页版的班课是手机版的放大版，且它的功能更强，教师把网页版和手机版的班课相互结合使用会相得益彰。

3使用蓝墨云班课的教学实践

在公共英语课堂上，根据不同的教学内容，教师合理地设置教学活动能更好地辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣。在本学期的公共英语的教学内容分为3部分，分别是英语AB级历年考试真题，21世纪实用英语综合教程和视听说教程，语文、英语和德育三科联合教学。在讲解英语考级真题时，测试活动是课后衡量学生是否掌握考点的有效手段。教师可以在“我的题库”中导入或添加测试题，测试题为选择题形式，所以非常适合英语重点单词和短语的考查。在讲授英语教材时，答疑讨论是课前导入的重要活动。教师通过在答疑讨论模块中设置与教材内容相关的问题来吸引学生展开讨论，进而完成导课。答疑讨论和头脑风暴的区别在于学生在答疑讨论模块中能看到所有成员的讨论内容，而在头脑风暴模块中只能看到自己的回答。因此，头脑风暴适合教师设置“背靠背”的问题。针对三科联动的教学内容，三科联动的教学重点是使学生在学习文章后与作者产生共鸣，实现思想的一次提升，进而达到育人的目的。那么，教师在课前设置投票问卷可以提前了解学生的相关思想动态，便于教师掌握教学方向，从而更好地引导学生来学习三科联动文章。比如，在讲授《一位母亲写给世界的信》这篇文章时，考虑到单招生的年龄和家庭背景特点，设置了3道调查问卷的选择题：你认为你与母亲的关系是？A.很亲近B.有些亲近C.一般D.不太亲近E.很不亲近你认为母亲关心你吗？A.很关心B.有些关心C.一般D.不太关心E.很不关心你认为你孝敬母亲吗？A.很孝敬B.有些孝敬C.一般D.不太孝敬E.很不孝敬学生在提交问卷后，系统会统计出选择每个选项的同学所占的百分比，这时教师就可以了解到学生与母亲的关系如何以及他们对母亲的付出是否感恩，进而以《一位母亲写给世界的信》这篇文章为载体，在课堂上有方向性地引导学生进一步理解母亲，体会母爱。在引导学生学习完文章后，布置小组任务———每组以三科联动的文章主题做一个对话。在单招班级中，高中生源的学生的英语基础要明显好于中专生源的学生，所以采用线下分组的方式，每组安排1~2名基础好的学生来牵头并带动其他组员完成小组任务。同时，在班课的“成员”中添加“成员小组方案”来进行线上管理。经过半个学期的教学实践，发现单招生在公共英语课堂上的参与度明显提高。在课堂上，当教师点击班课中的课堂表现，发起举手和抢答时，学生争着抢着发言。当教师开启班课的测试活动时，学生都全神贯注地投入到测试中，争得高经验值。如果测试成绩不理想，他们还会主动向教师争取再测一次的机会。学生在班课中可以随时查看全班同学的经验值，在和他人比较中进步。同时，教师在班课中设置的小组活动促进了学生之间的交流合作，使得英语成绩好一些的学生带动差一些的学生，实现共同进步。

4使用蓝墨云班课的教学体会

在使用蓝墨云班课辅助英语教学的过程中，蓝墨云班课可以方便教师备课，是学生学习的移动平台。教师在发现可供学生学习的网络资源后，随时可以把资源推送到班课上分享给学生，并可随时添加教学活动。班课的这一特性较好地满足了现代生活节奏下的师生的需求。教师可以在地铁上编辑教学活动，学生可以在食堂里完成学习任务。在取得同样教学成果的情况下，高职单招英语教师使用班课教学可以大大缩短教学时间和降低成本。同时，班课还具有较好的评价和激励功能，学生在完成教师设置的学习活动后，可以实时得到相应的经验值，随着学生的经验值的累加，他们的学习行为不断地受到激励和强化，久而久之，他们学习英语的兴趣和能力也就提高了。

5结语

在网络及数字化设备飞速发展的今天，现代信息教学技术教学是高职教师必不可少的能力。在传统课堂与蓝墨云班课移动平台相结合的教学模式下，高职单招生对公共英语的学习兴趣和热情得到了显著的提高，并且他们在课堂活动中的参与次数也明显增加了。

参考文献:

[1]毛兆婷.高职院校单招生英语学习现状及改革策略探讨[J].海外英语,2017(2):25,29.

[2]曾晓芳.基于蓝墨云班课平台的高职英语教学探讨[J].江西电力职业技术学院学报,2017(1):34-35,42.

[3]朱慧玲.基于移动学习的高职英语教学现状分析与实践探索[J].长江工程职业技术学院学报,2017(2):70-72,75.

作者:郭少华 齐伟 单位:辽宁轨道交通职业学院