提升初中英语词汇教学效率

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【摘要】词汇是组成英语句子的基本单位，因此，词汇是学生学习英语的基础，也是提高听说读写能力的重要环节。这就需要初中英语教师要在充分认识词汇重要性的基础上，运用有效策略，提高词汇教学的质量，不断丰富学生的词汇储备，从而提高学生的语感，为他们的英语学习奠定坚实的基础。让学生能够真正的理解和掌握英语，熟练的运用英语这门语言进行沟通和交流。

【关键词】初中英语;词汇教学;有效策略

在初中英语的教学中，经常会发现一些学生英语基础差。究其主要原因，还是词汇量不足。阅读时，很多单词都不认识；写作时，很多单词不会写……。词汇量的不足和词意理解的不准确已成为学生英语学习上的最大障碍，使得他们上课听不懂，学习兴趣减退。严重阻碍初中英语的教学进程。本文就初中英语词汇浅谈一点看法。

一、趣味教学法。

传统说教式的词汇教学法，形式单一，通过教师不停的讲解、学生口头背诵来完成，加重学生的学习负担。并且初中英语的词汇相对小学要多得多，学生在机械的背诵中很容易混淆。让词汇教学大打折扣。新课改下，教师要深入了解学生的心理发展特点，结合词汇教学的规律，运用趣味化的教学方法，增添词汇教学的趣味性，提高学生学习词汇的积极性。如教学人教版九年级英语Unit1《Howcanwebecomegoodlearners》的词汇“textbook、patient”等词汇时，教师可以运用多媒体把这些单词寓于丰富的情境中，一方面可以增添词汇教学的趣味性，另一方面通过情境把抽象的词汇形象化、直观化。便于学生理解和记忆。如单词“textbook”的情境是书房内女孩拿着“textbook”读书的情境。而“patient”的情境可以是“病人躺在病床上，医生很耐心的为其检查。”这样在具体的情境中把该单词表达的两个意思“有耐心的、病人”通过一个情境有效的串联起来，学生只要脑海里想起这幅图画，就会想起这个单词的两个意思。词汇只有寓于丰富的情境中才有生命，才能体现其价值和用途。趣味教学法，除了情境外，还可以是故事、谜语、儿歌、顺口溜等多种形式，但无论哪种形式，在追求趣味的同时，还不能偏离词汇的本质。否则，就会舍本求末。

二、思维导图法。

思维导图是一种可视化的记忆工具。它通过图文并茂的方式把词汇有效的串联起来，让学生通过图像学习和记忆词汇，收到事半功倍的教学效果。我们知道，初中英语词汇相对于小学要丰富得多，面对浩如烟海的词汇，学生常常感到力不从心。思维导图可以通过有机的图像发散学生的思维，将相关联的词汇衔接起来，帮助学生减轻学习和记忆的负担，优化记忆方法。如教学九年级英语Unit3《Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?》时，教师就可以运用思维导图把本单元的词汇有效的串联起来，方便学生理解和记忆。可以画成树状图、也可以圆圈导图。图画的中心为Keypoints，以此辐射出许多分支，像suggest、passby、staff…。每个分支又衍生出许多分支，如suggest分出polit、ruquest等，表示建议询问别人时要有礼貌。这样通过思维导图这样一张知识网络就可以把本单元的词汇清楚明了的展现在学生面前，让学生一目了然看清楚本单元的词汇内容，大大提高词汇输出的效果。不仅在新词汇的学习中可以运用思维导图，复习词汇时，思维导图也是一种有效的工具，学生只要记住思维导图，就可以抽丝剥茧般找出一系列的词汇，大大提高复习效率。

三、规律教学法。

英语中的很多词汇都有某种规律，教学时教师若能认真钻研词汇的记忆规律，并传授给学生，就会收到事半功倍的教学效果。如加前缀、后缀的，还有合成词、派生词等，一般说来，前缀会改变单词的意义，后缀则会改变单词的词性。如常见的后缀“er”，一般动词加上这个后缀就表示某种职业，如“teach-er”。学生一旦掌握这些构词的规律，就可以不断丰富词汇量，提高词汇的教学效率。总之，词汇是学生学习英语的“敲门砖”，也是英语学习中的一项重要内容。教师要加大对词汇教学的投入，运用有效的教学手段，不断提高词汇的教学质量，为学生的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]夏立飞,刘秀兰,许蓉,文环.新课改背景下对改革英语词汇教学的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].2018

[2]马晓光.谈初中英语词汇教学的有效方法[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（黑龙江卷）[C].2013

作者:汪丽 单位:甘肃省庆阳市合水县太白九年制学校