情境教学法在英语课堂教学的应用探析

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【摘要】当下的小学英语课堂主要以培养学生善于学习、热爱学习为重点，因而教师需要对学生英语的基本能力有一定的了解，以便给学生营造一个良好的学习环境，让每个学生都有所发展。这时情境教学法也就应运而生，这一教学形式讲求“情”和“境”的有效统一，能够激发学生的学习热情，让学生全身心地投入到学习中去，促进其学习能力的提高。对此，就情境教学法在小学英语课堂中的应用做一探析。

【关键词】情境教学法;小学英语;课堂教学;应用

小学阶段对学生来说能够更好地培养其良好的学习习惯，促使其养成良好的学习观念。对小学英语教学来说，教师在教学过程中就要运用合理的教学模式，以学生的学习兴趣为基础，使学生能够更好地掌握学习内容，从而确保教学质量。所以，教师就要对原有的教学模式加以改进，把情境教学法这一新的教学方式融入到课堂之中，让知识与趣味相结合，以此来优化学生的学习方式，提高学生在英语学习上的积极性和主动性。

一、情境教学法在小学英语教学中的含义

小学英语课堂中的情境教学法，主要是教师在课堂上模拟一种与学生生活环境相类似的场景，同时给学生提供真实或者模拟的教具，让学生通过这一过程来感知环境，达到激发学生在英语学习中的兴趣和积极性的目的的一种英语教学方法。

二、小学英语教学的具体特点

对于小学生来说，他们刚从学龄前一种比较轻松愉悦的游戏中进入到具体的学习阶段，这也就使得他们对学习没有具体的概念，英语学习也仅仅是以兴趣为主，但兴趣恰恰是学生学好英语的关键因素。而情境教学法就抓住了学生的心理特点，在教学模式上比较灵活多样，让英语学习不再枯燥，这也在很大程度上激发了学生的英语学习兴趣。

三、情景教学对小学英语课堂教学的意义和作用

一方面，情境教学法这一教学模式更加贴近生活，教师在课堂上所选取的教学情境都与学生的生活相关联，这就很容易使学生产生共鸣心理，这样学生就可以很自然地参与到教学活动中，同时也极大地提高了学生在英语学习中的积极性和参与性。另一方面，英语课堂上教师采用情境教学法能够更好地培养学生在学习过程中思考问题和解决问题的能力。例如教师在讲授Story　time这一部分的内容时，就可以给学生创设一个角色扮演的教学情境，让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，这不仅能提高学生课堂参与的热情，还保证了教学内容的顺利完成，而且这一情境也会使学生明白合作共赢的道理。

四、小学英语课堂上对于情境教学法的应用

（一）教师要优化英语教学概念。在很多英语课堂上，由于教师教学观念的影响，间接地导致了情景教学不能够顺利开展。所以，教师首先要转变自己的教学观念，从学生的角度出发，尝试新的教学模式和教学方法，让学生能够更好地掌握英语知识的学习。教师在设计情景教学的过程中，要把学生作为学习的主体，明确学生的主体地位，探索适用于学生的教学情境，让学生在不知不觉中学到知识。同时，教师在设计教学情境的过程中要充分考虑到学生的实际水平，这也是情景教学能够顺利展开的关键点。所以在设计情景教学时，要尽量避免不利于学生思维的情境产生，尽可能的让学生参与到情境中，让学生在潜移默化中掌握教学内容。把情景教学的优势发挥到最大。当学生在一种较为轻松自由的环境中学习，这对他们来说更有利于养成自主学习的学习习惯。例如有一个单元教学是“MySchool”，教师就可以对情境教学加以利用。先用测试的方法了解学生的英语基础，然后根据学生的不同差异进行针对性教学，这样每个学生都可以根据自身情况对教学内容有相应的掌握。（二）尽可能地营造全英课堂。对传统的英语教学来说，更注重对学生读写能力的培养，在一定程度上忽视了学生“说”的能力，所以在英语课堂上，教师要尽可能地使用全英教学，给学生创设一个英语学习的氛围，同时鼓励学生大胆地用英语表达自己的想法，让师生之间的交流真正变成全英交流。（三）利用实物创设课堂情境。如果在英语课堂上用实物教学，就更能够体现课堂的真实性。教师在授课过程中，适当地运用实物教学，也能够呈现出更好地教学效果。如果文章中出现衣服这类词汇，教师就可以让学生从家中带来自己的衣服，然后用课堂上所学的知识对自己的衣服进行介绍，而且学生对于自己所熟悉的事物有更多的想要表达的内容。通过这样的课堂教学使学生更加主动地参与到学习中，提高了学生的学习兴趣，也让课堂气氛变得更加活跃。（四）利用游戏创设课堂情境。对小学生来说，他们对游戏会产生出极大的兴趣。如果教师在教学过程中加入一些比较轻松的小游戏，就能够缓解学生在英语学习中的焦虑感，对于学生学习兴趣的提高和教学过程的顺利开展都会有显著的效果。比如在学习“MyFriend”这一单元时，主要就是让学生能够用一些简单的语句来描述他人的外貌特征，这时候教师就可以设计一个分组的游戏，先把学生分为两组，让一个学生用几句话来描述班上的同学，然后剩下的学生猜，猜对的那个组会获得相应的奖励。再比如学习到关于颜色的单词时，教师可以把这些单词写到纸上，让学生来涂色，这样学生在涂色的过程中会对相应的颜色单词进行巩固，这不仅刺激了学生的参与性，而且更能够让学生把注意力集中到课堂上来。（五）充分利用多媒体设备创设教学情境。当前许多小学具有完善的多媒体资源，所以，教师在教学过程中就可以充分地利用这些资源，丰富自己的教学手段，提高课堂教学的趣味性，从而让学生更好地参与到教学过程中，保证教学质量。但是教师在运用多媒体进行情景教学的时候，要注意根据不同的课堂内容选取相应的教学设备，让多媒体设备发挥最大的作用。比如在讲单词和语法时，这类知识比较抽象，教师可以利用多媒体中的视频模式让教学内容更加形象化，这样就可以降低此类知识的难度；在教学中需要互动时，教师就可以把白板利用起来，让学生走向讲台来展示自己的能力。在小学阶段，学生都是以形象思维为主，他们对直观形象事物比较感兴趣，这就要求教师在创设教学情境时把多媒体设备的功能充分发挥出来，通过把直观形象的教具与多媒体相结合的方式，让课堂教学更加充满生动性和趣味性，让学生对课堂教学内容的理解也更加深刻，从而达到提高学生学习效率的目的。（六）利用角色表演创设教学情境。学生对表演有很强的兴趣，所以教师可以在情境教学中加入情景剧、话剧的表演形式，这样能够更好地调动学生课堂参与的积极性，同时还能够提高学生的学习效率。比如在“My　Friends　Story　time”这一部分中，小白兔拔萝卜的故事就可以设计成一节角色扮演课，让每一位学生都参与到表演中，这样学生对文章内容的理解也会更加深刻。

总之，在小学的英语课堂教学中，教师要能够利用好情境教学这一方法，不断地丰富课堂表现形式，让学生对英语学习从被动到主动了解，加深学生的学习印象。但是，教师在情境教学中要保证情境的真实性，与学生的实际生活越接近，学生的学习兴趣就会越高。

参考文献：

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［2］刘新迎．情境教学法在小学英语课堂阅读教学中的“新生”［J］．新课程，2017，（11）：160．

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［4］孙秋丽．利用情境教学法让小学英语课堂活起来［J］．新教育时代电子杂志，2017，（12）：37．

［5］应红梅．情境教学法在小学英语课堂中的使用策略研究［J］．教师博览，2018，（6）：53．

作者:马燕 单位:青岛西海岸新区董家口小学