高职英语教学问题及解决措施

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现阶段，我国的经济已在信息技术发展的影响下逐步呈现出非物质化的特点，并以较快的速度向信息化迈进，社会形态也愈发转变为信息社会，这充分表明我国已处于新媒体时代，在此背景下教育领域进行了相应的革新。为了迎合在新时代经济与国际接轨的趋势下国家发展对人才的需求，高职学校展开的英语教学实践须满足严格的要求，教育工作者应加大对英语教育认知的深入程度，借此在确保英语教学实践有效性的基础上达成推动学生英语核心素养整体发展的目的。

1新媒体在高职英语教学中的作用

新媒体本身具有相对性，是基于传统媒体之上发展而来的极具新颖性的媒体形态（杨若虚，2016），比如数字电视、手机等。新媒体还具有宽泛性，从更严格的意义上来说，其被称为数字化新媒体更为贴切。它积极利用网络技术和数字技术等先进技术，充分挖掘高效的传输渠道，诸如卫星、局域网等，使得针对用户的信息提供和娱乐服务等活动成为现实。高职学校借助于新媒体进行英语教学实践，呈现了不同以往的教学表现，在丰富英语教学内容的基础上，达到了深化学生英语相关能力的更高层次的目的，对健康积极的英语教学氛围的营造产生了较大的影响，为学生的英语专业素养的培养及强化提供了实质性的帮助。

2新媒体时代下高职英语教学的问题所在

2.1信息资源利用不足。新媒体中存贮的信息资源不可胜数，加之各项信息资源之间复杂多样的内部联系，使庞杂的信息资源体系得以构筑，其对于教学实践的应用价值不可估量。但高职学校并未对信息进行充分的挖掘和利用。同时，由于学校对培养学生英语口语能力、应用能力的忽视，使得相关方面信息资源的采集和分析操作的发生频率较小，这更加剧了高职学生英语核心素养培养力度不足的情况。2.2教学思想陈旧。高职学校管理层和教师所秉持的教学思想是确定英语课程具体教学活动的决定性因素。当前阶段，仍存在部分教师教学思想陈旧的现象，教师对新媒体应用的适应能力较弱，严重阻碍了新媒体在英语教学方面最大限度的发挥，使得英语课程的教学效率也难以获得大幅度的提高。2.3教学模式单一。部分高职学校在英语教学中运用新媒体仅仅体现在板书内容的展示方面（梁洁，2018），这一行为只是抓住了现代化教学的表面，并未认识到其深层含义，无法真正实现深化学生自主学习能力的目的，忽视了学生在英语课堂中的参与作用，对学生整体素质的推进产生了不利的影响。2.4师资条件缺乏。运用新媒体进行高职英语教学，须依赖于一定的师资条件，在教师充分发挥其引导性作用的情况下，教学效果才能相应地体现在学生的学习过程中。新媒体网络系统在日常教学中的良好运行与维护，需要专业的人员利用相关知识与技术去实现。但目前，普通的高职教师没有信息技术等知识的支持，这造成了新媒体网络系统更新速度的减慢，导致教师在教学实践中引导学生进行信息组织与检索方面的忽视，影响学生的英语核心素养的深化。

3提升高职英语教学质量的解决措施

3.1更新教学设备和资源。新媒体时代下，高职学校的英语课程教学实践需要相关教学设备在密切关注科技动态的基础上实现其更新换代（曹彦，2017），使得相关设备与教学效果两者处于同步发展的状态。此外，寻找网络信息资源与英语教学活动间完美的契合点，为两者实现相互融合做出了较大的贡献，还对教学效率在较大程度上的提升起到了一定的积极作用。比如，学习collegelife时，教师利用互联网于课前获取相关数据，并借助Excel来统计学生对大学生活的满意程度，以此作为这堂课的起点。接着为了使学生学习到标准的英语发音，教师在授课时先行将课文内容记录在PPT中，在此基础上添加一定的音频文件，促使学生在阅读课文的同时，感受英语单词的纯正发音、句子的断句和文章的主题，有助于学生英语能力获得大幅度的增长。3.2优化教学方法。教学实践在拥有一定的设备支持后，教师须就学生的认知基础、英语能力等内容设计恰当的教学方式和方法，这是影响教师教学效果的关键性因素，如此才能针对学生群体的需求予以满足，并对其劣势进行优化。除此之外，教师需调查研究国外对于英语课程的教学实践，从中汲取价值含量高的经验，并进行借鉴，以此促进学生的英语学习思维的塑造。例如，MyAdvicetoStudents:EducationCounts一文讲述的是比尔•盖茨以自身经历告诉学生教育的重要性。教师可采取专题探讨式的教学方法，让学生课前搜集比尔•盖茨的生平和经历，并结合课文内容制作PPT，推选发言人在课堂上讲解相关内容，教师对内容所缺乏的部分进行补充。如此既使得教学活动有了全新的形式，还锻炼了学生的信息表达能力和语言组织能力，对学生英语学习能力强化也产生了重大的作用。3.3分层考核阶段，建立分层评价体系。以往仅依靠考试分数作为对学生价值的衡量，分层评价则突破了这一桎梏。它实现了教师的注意力从学生群体的学习成绩向其综合素质的转变，充分显露了教师对学生个性化差异的承认及尊重。而考核阶段的分层做到了结合学生的过去、当前与未来多方面考查学生。两者在新媒体的辅助支持下对科学挖掘学生的英语学习潜能有十分巨大的意义。比如，教师先将考核阶段分为初始、期中和期末，不同的阶段设置不同的要求，每个阶段中设立不同的考察内容，囊括学生的英语考试成绩、课堂表现、口语能力、英语活动参与程度等方方面面，并在相关人员的详细讨论后对各方面赋予恰当的比例，最终得出具有综合性的成绩。第一类目标可设置为90分及以上，第二类为75~89分，第三类则为60~74分。教师在每个阶段中利用相关软件统计学生相对应的数据，并计算其综合成绩。在此基础上，教师归纳总结班级总体情况和学生个体的学习情况，据此为学生提供科学的建议，有利于学生夯实英语基础。3.4丰富教学内容。旧时的英语教学内容的主要来源是教材中的课文部分，教材的投入使用未做到与现实生活同步发展，教学实践具有一定的静态性和历史性。新媒体时代下，海量的网络信息资源为英语课堂内容的拓展及深化奠定了坚实的基础，英语教学活动在日益贴近生活的前提条件下实现了更多语言文化、语言技能的认识与应用，不仅丰富了教学内容，还可促进英语学习对英语实践的指导。教师在教授英语内容时，可结合近几天的2018俄罗斯世界杯的情况，在专业性较高的BBC新闻网站了解世界杯的动态发展，比如ImpressiveRussiaWinWorldCupOpener新闻。教师也可让学生在课后阅读一些英文著作，包括海明威撰写的AFarewelltoArms、莎士比亚的著作AMidsummerNight'sDream等，使学生感受到英语的应用与自身生活颇为接近，从而为学生营造动态的英语交流环境。3.5转变教学理念在素质教育的逐步推进下，英语教学急需改变以往不适用实践的教学理念。对此，学校可邀请英语教育行业的领军人物做权威性极强的讲座，或者增加对英语教师的培训，使得教师在思想上有运用新媒体进行辅助教学的意识，并对其进行强化。此外，教师需注意学生的多媒体学习意识的培养，以此促进学生对新媒体的合理利用。可在课前或课后的学习工作中让学生运用网络获取相关知识，对学生创新能力的强化发挥了积极的作用。

4结语

综上，新媒体的广泛应用是高职英语教学实现革新的必然趋势。在此过程中，针对教学活动存在的缺陷，相关人员须提出高效的解决方案，为英语教学实践的良好发展做好充足的准备，塑造出专业素养极强的高质量的英语人才。

参考文献

[1]曹彦.分析新媒体时代高职英语教学的创新策略[J].校园英语（上旬），2017（5）:51.

[2]梁洁.新媒体时代下高职英语教学存在的问题及解决措施[J].佳木斯职业学院学报，2018（3）:404-405.

[3]杨若虚.高职英语教育在新媒体时代下的发展[J].普洱学院学报，2016（6）:109-110.

作者:尹虹 单位:湖南有色金属职业技术学院