信息化教学下高职英语教学课堂设计

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摘要：随着科技的发展，信息技术已经应用到教学的各个领域当中，对于高职英语教学来说，将多媒体融入课堂中，是未来发展的必然趋势。教师应以现代化教育理念为基础，将人本思想根植于心，始终倡导以学生为教学中心的理念，在教学过程中，通过情景交互实现知识体系构建。信息化教学能够进一步满足发展需求，增加了英语学习渠道，但在实际教学中仍然存在一些问题。本文对信息化教学视角下高职英语教学的现状进行分析，对课堂设计方面进行阐述。

关键词：信息化教学;高职英语教学;课堂设计

随着科学技术的发展，信息技术在教育领域中正扮演着越来越重要的角色，对于高职英语教学来说，已经实现了信息技术与课堂的无缝连接，但在应用程度上还有待提高，与预期相比依然存在着不小差距。在课堂设计上依然存在不足，需要教师积极寻找办法，进而改善此类问题。

一、信息化教学设计内涵

信息化教学设计，指的就是以信息技术为基础，将学生作为教学中心，提倡学生通过信息化技术对问题进行探讨与实践，进而将知识进行综合运用，最终达到解决实际问题的目的。新课改的实施，使得高职院校在教学过程中，更加注重对学生进行个性化教育，无论是教师的授课，还是学生的学习，都要与时俱进，摒弃传统落后的教学方式，与新时代接轨，进而对现有的教学方式进行创新与改革。信息化教学视角下的高职英语教学，不但对丰富教学手段有很好的促进作用，还能丰富教学内容，使之以更多的形式呈现给学生，如视频、声音等，能够提升课堂对学生的吸引力。此外，在信息化教学视角下，还能实现教学资源的共享，打破时间和空间的局限性，使学生能够随时随地地学习，制订与自身相符的学习计划，也是信息化教学与其他教学方式不同的特色。学生在授课教师设置的情景中能够最大限度地发挥积极性，通过自主探索，构建知识体系。信息化教学的本质就是为了通过鼓励，使学生通过信息化环境，达到解决实际问题的目的，进而培养学生的创新能力。

二、现阶段高职英语信息化教学的现状

本文对目前高职英语信息化教学的现状进行了分析，总结为以下几点。

1.学生的课堂参与度不高

以建设主义理论为基础，信息化教学的课堂设计主要包括情境导入、课堂演示、能力拓展等方面，从流程上不难看出，它们都是以学生为中心进行设计的，特别注重学生的参与程度。但在实际过程中，教师依然在课堂中扮演主导地位，学生只能被动地接受教师传授的知识，以学生为主导的权利被削弱，学生在此环境中，很难形成独立思考的习惯，对培养学生的主观能动性也有所阻碍。据调查显示，在实际教学中，教师会受到教学进度的影响，面对学生通过英语等级考试的压力，课堂上几乎没有学生自主学习时间，即便是提问题，也以展示性问题占绝大部分，只对学习成绩较好的学生提问，造成课堂上缺少互动性，也在一定程度上影响了英语的实用性。

2.信息化课堂设计缺少目的性

目前，虽然信息技术已经进入英语课堂，但在实际教学中，高职英语教师只是将其作为制作课件、演示PPT、或是活跃课堂氛围之用，课堂设计缺少针对性。此外，由于缺少完善的考核机制，使得信息技术与英语课堂没有达到百分之百的融合，对于提升信息化教学的实效性产生了一定的阻碍作用。

3.教学方式较为落后

在目前的高职英语教学中，依然存在填鸭式的教学方式，教师在授课时，将知识灌输给学生，根本不在意学生的吸收程度，而学生也只是进行机械的记忆，极大地限制了学生的综合发展，阻碍了学生创造能力的提升。在此环境中，学习气氛压抑，若长时间处于这种不利的环境中，会使学生产生厌学心理，时间一长必然丧失对英语学习的兴趣。

4.考核机制不完善

高职院校的学生与普通院校的学生相比，能够更加熟练地掌握信息技术，并能进行充分运用，信息素养也比较高，但在实际英语教学中，教师在信息技术使用方面与预期目标相差甚远。根据高职英语相关课程要求来看，只对教学中的信息技术应用提出了相关要求，相关考核机制并不完善，直接导致对于教师在运用信息技术时缺少约束力，信息技术变成了无足轻重的教学手段，英语教学与信息技术不能进行完整的结合，使得教学效果大打折扣。

三、高职英语信息化教学设计的原则

1.以学生为中心

要做到这一点，就要求在进行课堂设计时满足一下几点。首先，在心理上，在新课改的要求下，教师要对学生作为课堂主导地位给予充分的尊重，要能够感受到学生的改变，对信息化教学理念进行思考，确保其重要性与实用性。其次，在行为上，要让学生参与到课堂设计的各个环节中，在准备阶段要多听取学生的意见与见解，在授课时，教师要注重与学生进行互动活动，根据每所学校对于知识理解程度的不同，采用有针对性的方式进行教学。既要因材施教，又要充分考虑到不同学生之间的差异性，在对其进行考核时也要考虑到这一点，设计不同难度的题目及方式。教师还要加强引导，让学生在学习时能够充分利用信息方式进行学习。

2.实用原则

实用原则要以学生需求为基础，尤其是在培养学生创业观念的高职院校，教师在对学生进行教学时，要以专业运用为立足点，使学生能够真正体会到英语教学与信息技术结合的好处，而不是仅将英语作为一种语言来学习。实用原则对教师也提出一些要求，要求教师具备丰富的教学经验，并以此为基础，用包容的心态面对学生对于英语学习的认知度，以信息技术作为教学手段，取得学生的信任。

3.信息技术与科学知识结合

英语作为一门语言，其目的是架起一座人与人之间沟通的桥梁，信息技术无处不在，极大地拓展了人们的生活空间，这二者之间的共同之处就是都具备公共性质，也是二者能够结合的出发点。将语言与信息技术进行融合，需要教师自身提高综合素质，加强学习，对多种学科都要有所涉及，丰富授课内容，进一步提升授课质量，使信息技术充满课堂。

四、高职英语信息化教学设计方案

应以实际课堂情况为基础，并以此对高职英语教学课堂进行设计，对目前学生的情况进行分析，要始终秉持信息化教学课堂的设计原则，进而实现课堂教学的目的。在课堂的各个环节，都要通过信息技术，使教师与学生之间进行良好的互动，使之前的静态教学变为动态教学，创建动态教学机制，做到在学中玩、在玩中学，紧密联系学、用、教的关系。高职英语信息化教学设计方案可从以下几点入手进行规划。

1.分析学情

高职院校学生的英语水平一般不高，大部分在60分左右，与一般院校学生的英语水平还有一定的差距，交际能力也比较弱，特别是听说水平，还有待提高。英语基础较弱的学生对于学习英语缺少积极性，时间一长，在缺少信心的基础上，也就产生了一定的厌恶情绪。但高职院校学生大多在20岁左右，对于知识的吸收能力较强，对新鲜事物保有充足的好奇心，并渴望探索，喜欢亲自动手实践，更乐忠于参与其中，并采取互动的方式。

2.明确教学目标

在高职英语教学要求中明指出，将教学目标大致分为三个方面，分别是能力目标、知识目标以及情感目标。在教学课堂设计中，要以课堂设计原则为基础，将知识目标看作基础，进而能够达到进一步的能力目标，在此过程中要注重对学生情感的培养。对于知识目标来说，一般都是将教材作为主导地位，以此制定知识目标。要对学生的综合目标进行考量，以此提高学生的能力目标，如提升学生的听写能力、提升学生的交流能力。要以学生内心为基础，建立适当的情感目标，如使学生提高对于英语表达能力的信心，激发他们说话与表达的欲望、激发学生的团队协作能力等。

3.梳理教学内容

教学内容一般包括两点，分别是教学难点与教学重点，教师可根据学生对于学习的不同情况，有针对性地划分重点与难点，并采取有效的教学策略。教学重点包括学习表达的能力，教学难点包括小组合作角色扮演。

4.制定教学策略

根据学生的不同特点，以及信息化教学的原则，在教学过程中，可引入能够引起学生注意的信息化教学方式，如多媒体教室、师生交互平台、网络词典等。

5.运用信息化教学方式

通过对信息化教学方式进行丰富，为学生提高与真实语言环境相符的氛围，将原本单一的课堂教学环境变得更加直观与活泼，最大限度地激发学生学习英语的热情，提高学生的记忆能力，加深对于英语知识的理解，使课堂教学更加高效。如可打破原有的教学限制，通过多媒体课件，播放与授课内容相符的视频；通过微信、微博等通信软件增加教师与学生互动渠道，或者实现小组讨论；让学生能够通过手机客户端学习英语，通过此平台能够让学生随时随地地进行学习；通过微视频，能够实现知识的传递，增加课堂学习效率等，课堂上则会空余出更多的时间用于教师解答学生疑问，全面提升教学质量。

五、小结

对于教师与学生来说，高职英语信息化教学在本质上是一种突破，也是满足新课改需求的最佳办法。在未来的教学中，教师必将改变传统主导地位，将课堂交还到学生手中，让学生能够积极主动地参与到学习当中，提高课堂氛围。

参考文献：

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[4]樊文霞.信息化视野下高职英语教学的优化方式之研究[J].海外英语,2017(18).

作者:朱玮 单位:承德技师学院