英语教学主要问题及对策

导语：英语教学主要问题及对策一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

[摘要]全球化的全面深入发展，使得英语被广泛运用于各行各业中，大学英语教学的重要性愈发突出。然而，英语教学在实践过程中问题重重，本文阐述了英语专业教学过程中出现的问题，并分析了这些问题产生的原因。

[关键词]ESP；教学；教师

20世纪的最后20年，中国高校英语专业经历了质的变化，其特征之一就是各种形式的专门用途英语（Eng-lishforSpecialPurpose，即ESP）在各高校出现。在现今的大数据时代下，ESP专业越来越受到重视，实用复合型英语人才更受到社会的青睐。同时，在ESP专业的教学过程中也出现了诸多的问题亟待解决。

1ESP教学中存在的问题

随着英语学科的不断发展，ESP学科教学中存在的问题也日益突出。学生在学习的过程中存在诸多问题，如：学习积极性低、缺乏目标、学习方法陈旧等等。教师在教学中存在诸多问题，比如：专业知识不足、缺乏先进的教学手段、教学形式主义严重等。高校要发展英语专业，一方面要从学生入手，提高学生的学习积极性、主动性；另一方面，要提高英语教师的专业水平。1.1学生厌学情绪严重。在大学课堂中，学生睡觉、玩手机、看课外书等现象屡见不鲜，课程对学生缺乏吸引力。学生们走进教室并不是想着尽量往前坐，而是抢占远离教师视野的最后排座位。并且，学生对一门课程的评价，将“无聊与否”作为第一评判标准，非常片面；把对老师的好恶移加到课程上；对老师的评价和对教学的评价不能做到客观公正。1.2课堂缺勤现象严重。课堂缺勤现象由来已久，各个学科都存在这个问题。英语专业的课堂缺勤现在尤为严重。英语学习，除了课堂学习，还有实践课程，而学生重视实践而忽视课堂学习，本末倒置。英语专业大多数是小班教学，班级人数都不超过25人，但实际上课人数甚至才几个人，“课堂学习无用论”在学生中盛行。1.3专业培养目标不明确。英语专业是一门新兴学科，尤其近年来ESP专业的兴起，掀起了英语跨学科专业学习的高潮。随着全球化的深化和互联网的发展，ESP学科也在不断发展。但是，英语的跨学科性质，致使其培养目标不明确。ESP专业目标是将学生培养成国际复合型专业人才，能够用英语从事具体的外务工作。但就目前调查显示，大多数应用型本科高校英语专业教学仍然采用传统的教学模式。在课程设置和教学过程中，听、说、读、写、译等基本技能仍然占据教学的重点。学生缺乏跨文化交流实践，特别是真实外语工作环境中的语言实践。并且，教学内容也存在内容单一、知识陈旧等问题，课程内容与实践课程无法做到良好的衔接，培养出来的学生难以适应新的就业市场。1.4教学基础薄弱。英语专业属于比较新兴的学科，师资力量薄弱、结构不合理等问题十分突出。尤其是最近几年，ESP专业教学中学科交叉部分越来越多。从英语专业转向讲授ESP专业的教师，在授课过程中注重语言知识的教授，而不重视专业知识的讲授；从经济类专业转教ESP专业的英语教师，英语语言基础薄弱。所以，高校要发展英语专业，需要加强英语ESP专业师资队伍的建设。1.5实践困难。ESP专业属于实践性较强的专业。但是，大多数跨国公司不会提供给实习学生真实的工作环境进行实践学习，学生接触不到核心的业务交流工作。有的高校位于二三线城市，当地跨国公司少，业务量不大，并不能提供给学生实习的岗位。而校内的实训课程主要是采用模拟仿真训练，通过运用外贸实务软件，按照实际业务流程进行行业操作。该种形式存在的问题是软件系统没有更新能力，近几年外贸市场的规则和形式发生了较大的变化，而学校用的软件数据没有跟上市场的变化，这就使得学生操作与实际环境脱节，不利于锻炼学生的实际操作能力。另一种实践方式是角色扮演，创设尽量真实的商务环境，让学生参与其中，体验商务工作和活动的过程，以期拉近专业学习与将来就业岗位的距离。但是，真实的商务环境千变万化，角色扮演的情景毕竟无法代替真实的工作场景。1.6缺乏“双师型”教师。“双师型”教师是指既能担当教师职务，具有教师资格，又具有丰富的商务工作的实践经历和经验，并且获得了某一领域的专业技术职称的教师。“双师型”英语教师是较为理想的ESP专业教师。ESP专业教师既需要教授学生英语语言方面的知识，又需要具有跨文化商务工作的经验，可以在课堂上跟学生分享。“双师型”教师能够极大满ESP专业的发展需求，解决专业发展中教学基础薄弱、教师整体水平不高等问题。

2解决问题的对策

2.1提高学生的学习积极性。进入本科教育阶段，学生有了更多自由支配的时间，但他们缺乏有效的学习安排，学习劲头不足，自律能力低，没有硬性的学习要求和安排，行为散漫，消极对待学习。另外，各种各样的校内社团活动和校外实践w.esteachers.com第10期（总第094期）2018年10月活动占据了大量的时间，分散了学生的专注度。2.2制定合理的学习目标。ESP专业的学科建设还不完善，致使学生没有十分明确的学习目标。有些教师认为英语语言知识是学习重点，要求学生们把大部分精力放到学习语言知识上；有些英语教师则认为，应该重视专业知识的学习，语言只是辅助工具。这样就致使学生缺乏统一的学习目标和规划，不知道该如何合理计划自己的学习内容，如何将商务知识和英语语言知识有效结合起来。2.3提高教师的知识储备。ESP专业教师的综合能力水平要求较高，他们除了要具备扎实的英语语言功底外，还要有丰富的商务工作实践经验。就目前调查显示，大多数高校的ESP专业教师缺乏从事商务工作的工作背景，在专业知识的讲授过程中偏重书本语言知识的讲解，课堂教学实践性不强。有些讲授ESP课程的外籍教师，也没有商务工作的背景。针对这一问题，一方面高校要增加对教师的专业培训；另一方面，可以跟企业合作，让有丰富经验的高级员工进校授课，跟教师们进行交流。2.4设置合理的课程。ESP的专业课程与英语语言课程的设置分配不合理，理论教学与实践教学的比重失衡，理论教学的课时远远大于实践教学。ESP专业课程设置应该突出“语言能力+商务知识+综合技能”的应用型人才培养特色，课程设置应该兼顾英语语言、专业知识以及实践能力的学习及培养。语言是工具，专业知识是基础，综合技能是核心，最终目的是让学生在实践中得到提高。2.5避免教师教学中的形式主义。教学中的形式主义是指，教师上课备课不充分，教学内容枯燥，照本宣科，教学方法简单。授课内容过于陈旧、老套，教学内容空洞，没有做到与时俱进，不能真正引起学生的学习兴趣。“照本宣科”式地讲授书本知识，没有准备充足的教学案例，无法调动起学生主动学习的兴趣。尤其是在ESP专业中，商务知识的讲授中，案例分析是学习知识的重点和难点，如果按照课本授课，不能够使学生真正学会其中的精髓，更不能灵活运用于将来的工作中。

3结语

本文就高校英语教学，尤其是ESP教学中出现的普遍问题，加以分析，提供解决问题的对策，以期在今后的教学中，避免这些问题的发生，促进高校ESP专业的发展。

参考文献

[1]梁婧.互联网+外贸背景下地方性应用型本科高校商务英语专业实践教学存在的问题与对策[J].广西：百色学院学报，2016(3).

[2]陶璃，郏莹.英语教学中存在的主要问题分析及其对策[J].安徽文学，2016(12).

[3]王立非.《英语专业本科教学要求》指导下的英语专业建设[A].上海外国语大学英语培训讲座汇编[C].上海；上海外国语大学出版社，2010.

[4]赵军峰.英语课程设置及教学现状调查分析[J].中国外语，2006(5).

作者:李思宏 单位:安阳学院