慕课教学理念下英语教学研究

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一、引言

慕课(MOOC)在互联网的推动下应运而生，是一种大型网络开放式教学模式，利用网络以及现代通讯技术汇集各地有用的教学资源，借助互联网进行实时传播，确保每一位学习者都可以随时随地获取资源并有效学习，慕课是适应时代的新兴教学产物，其自由化、多样化、实时性等优点对高职英语教学都产生了积极作用，值得深入探索与仔细研究。英语作为一种外国语言，对中国学生而言，具有一定的学习难度，加之高职院校普遍采用传统的班级授课模式，压抑了学生的学习积极性，不利于提高学生的学习兴趣，基于以上发展现状，在高职院校中进行英语教学改革势在必行。本文基于慕课教学背景，结合高职英语的实际教学需求，着重探讨我国高职英语教学改革策略，旨在提高英语教学水平，实现学校与学生的协同发展。

二、高职英语教学过程中的问题及慕课的优势

(一)高职英语教学过程中的问题。1．过于重视英语基础教学。我国高职院校历来重视英语基础教学，注重夯实学生的基础知识，但其教学缺乏创新性和超越性，在具体的教学过程中，缺乏对职业英语教学的综合思考，这种落后的教学理念必然会降低学生的实践能力。因为在具体的实践过程中，基础英语知识和现实应用之间往往存在较大的差距，虽然学生掌握了扎实的英语基本功，由于缺乏具体实践，英语学习内容与学生的职业匹配度必然较低，高职院校大学生不能很好地利用自己所学的专业知识进行系统研究，也无法解决实际工作过程中遇到的现实问题。2．教学内容陈旧落后。目前，高职院校进行英语教学的内容一般根据固定的教学大纲设计实施。英语教学课程内容与教学体系缺乏创新性和时代性，英语教学内容陈旧是当前高职院校英语教学过程中的重要问题之一。一味按照教学大纲设计教学内容，必然会导致教学内容脱离实际，培养出来的大学生也不能很好地适应当今社会的发展需要，不利于将理论与教学实践有效结合，也不利于优秀应用型人才的培养。3．注重培养英语应试能力，忽视提高英语应用能力。2009年，教育部出台规定明确指出，“高职英语的教学目标是培养适应时展，能够在职场中充分利用英语技能的综合性专业人才，提高高职院校大学生的职场适应力，特别是英语实践能力”。目前，大多数高职院校仍然将A级、B级考试作为主要的教学方式，虽然不少高职院校也进行了分层教学改革，但其实质还是为了获得较好的考试成绩，仍然没有摆脱应试教育的枷锁，课堂教学未能做到全面创新，依然以传授语法和语言知识为主，课堂实践、教学改革以及具体应用方面的内容较少，这在一定程度上压抑了学生的学习积极性，导致课堂学习氛围沉闷，进而阻碍了学生综合英语能力的发展和提高。(二)慕课应用于高职英语教学的优势。1．创新高职英语教学方式。慕课(MOOC)教学方式受到了众多大学生的一致好评，并得到了众多高校的大力追捧。慕课有效弥补了高职英语教学中的不足，具有明显的教学优势。第一，慕课教学方式与传统教学方式存在较大的差异，慕课教学方式新颖、授课形式多元、教学范围广阔、教学重点突出、教学资源丰富，授课教师不再单纯成为教学的决策者，他们在慕课的带动下切实发展为教学的指导者、引领者与创造者。慕课借助现代化的网络手段进行实时课堂教学，利用视频、音频、图片等载体传播课程信息，最关键的是，在课程结束之后安排小组讨论与互动，可以加深学生的学习印象，便于学生更好地深入理解当堂内容。2．构建独特的教学课程。高职英语教学需要特色课程的支撑，只有课程建设突出重点，才能使高职英语教学突出重围，实现创新性发展。在慕课教学背景下，高职英语教学具有高度的共享性、时效性和传播性，用户可以借助互联网随时随地进行学习，开发者根据广大用户的上课反馈，设置分门别类的教学课程，并且划分不同的难易程度，便于学习者进行针对性的授课训练，也有利于开发具有时代特色的教学课程。3．提高学生的学习积极性。高职传统英语课堂普遍采用“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式，由任课教师讲授具体的学习内容，学生以做笔记为主，很少进行课堂互动与学习沟通，不少教师会采用英语课文朗读和情景对话的方式活跃课堂气氛，但45分钟的课堂学习往往会让学生产生厌烦感，因此，讲授效果并不明显。慕课授讲时间短、授课方式自由、课程内容丰富，学生更愿意借助视频、音频、动画等方式进行学习，可以有效调动学生学习积极性，学生留言、教师解答的互动性学习方式也增加了教师与学生的交流与沟通频率，能够增进师生之间的感情。

三、慕课背景下的高职英语教学改革策略

改革高职英语教学的关键在于构建适合高职教育模式发展的特色英语课程教学体系。一是可以将优秀课程制作成慕课教学视频，并将其上传高校的专门学习网站，以推动慕课在全校的广泛传播，慕课资源上传以后，学生可以在规定的时间内按照教师布置的学习任务上网自主学习，通过观看慕课视频，参与在线讨论，及时完成教师布置的课业任务。二是完善的英语课程教学体系不仅要求学生积极参与其中，教师也要对学生的学习行为进行及时管理、监督与评价，通过在线讨论发现学生学习的重、难点问题，并及时进行答疑解惑，切实解除学生的学习障碍，为课堂教学做好充足的准备。三是在实际教学过程中，要注意根据学生的实际预习情况，合理设置教学情境，结合英语词汇、语法、听力、阅读、作文等不同方面的具体要求，按照初级、中级、高级学习水平设置慕课课堂教学任务，以便于不同水平的学生进行针对性练习。另外，需要注意的是，对于复杂问题，教师应该将其单独列出进行系统讲解，在提高学生学习积极性的基础上，针对授课，切实提高课堂学习效率。

四、结语

随着信息技术的不断发展以及网络时代的全面到来，慕课作为一种新兴的教育教学方式，必然会对我国高职院校的英语教学产生莫大影响。需要注意的是，虽然慕课教学理念具有显著的发展优势，但慕课实质上是一种先进的教学手段，必须依赖网络进行传播。因此，在慕课建设过程中，要注重教学内容和教育方法的选择，切实提高教师素质，精选优质英语教育课程，真正提高学生的学习积极性，为高职院校英语教学改革打下坚实的基础。

【参考文献】

［1］吕利香．探究慕课背景下的高职英语教学改革［J］．海外英语，2016，8:39～41

［2］霍红，刘妍．慕课背景下高职英语教学改革初探［J］．职业技术教育，2014，8:43～45

［3］吴志芳．依托慕课理念探索我国高职英语教学改革［J］．中国成人教育，2015，21:170～173

［4］樊文娟．慕课背景下高职英语教学改革思考［J］．英语广角，2016，6:145

作者:邓雯莎 单位:湖南信息职业技术学院