建构主义下英语教学策略研究

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一、前言

最近几年，我国的教育教学一直都在不断进步之中，尤其是英语教学方面，对于这种第二种语言，我国很多学生在学习起来都十分困难，建构主义起源于国外，是由一名叫做瑞士心理学家让•皮亚杰（JeanPiaget）提出的，针对这种新型的教学理念，在当今的教育教学界都受到了巨大的影响，并有十分重要的意义。

二、建构主义教学观视域下传统英语教学观存在的问题

（一）对教学主体的超越

在教学过程中，有两个十分重要的角色，那就是教师和学生，这两个个体十分独立，由于受到传统教学的影响，英语教学的过程教师占据主导地位，教师的教学目标就是为了学生能更好的学习和掌握知识，而在英语教学时，教师总是以客观的方式来给学生灌输知识，学生的意识和对知识的理解，完全依赖于教师的教学环境和教师的主观思想，传统的教学方式总是按照已定的教学模式，这样的教学模式对学生来说枯燥无味，缺乏积极性而且教学的效率很低，总是按部就班的重复着同一个模式。

（二）对学习主体的超越

英语教学中，学生在学习过程中总是在被动的接受知识，现代英语教学却不能如此，只是教师在简单的灌输自己的主观思想，教师和学生是两个独立的个体，而学习的主体是学生，教学是要用心灵引导心灵，用知识去滋润生命，教师在教学中，和学生学习的整个过程，是可以两个中心并存的，教的中心和学的中心是可以互相调和，教和学是互相影响和互相促进，随着教学模式的快速发展，英语教学不能只按照原有的、固定模式去重复教学，营造一种快乐的学习环境，在学生的学习生涯中，奠定坚实的英语基础，也让学生逐渐爱上英语学习。

三、建构主义教学观视域下改进传统英语教学的策略

（一）树立“以学生为中心”的教学理念

传统的英语教学模式是让学生被动学习，新的教学模式让学生转变为主体以学生为中心，在教育转换的过程中，以学生为本，要让学生的思维能顺利过渡新的教学理念，教师要改变传统的施教方法，就要建立一套完整和高效的教育模式，让学生成为主体，在教学时创造一个有趣的教学环境，和学生之间互相渗透互相进步，突破以往刻板重复的教学方法，教师用心灵引导学生思维，做到寓教于乐，激发学生的学习兴趣，开阔知识层面，开拓学生视野，让学生们能积极快乐的适应教师新的教学方式，使学习中呈现出教师精准教学，学生快乐学习的一个学习环境。

（二）确定“为理解而学习”的教学目标

学生的学习是一种特殊形式，学习是主体与环境的相互作用，相较于教师来说为理解而学习，的教学目标，就需要转变身份去思考问题，学生要学习哪些知识，怎样让学生通过知识积累来达到学习的目标，培养学生的学习兴趣，让学生去积极的探索新的知识，在传统知识基础上去开创新的思维，让学习有一个目标和方向，在英语教学中，要充分了解学生掌握知识的薄弱环节，针对性的制定教学目标，确保学生能深入理解和消化教学知识，能完善自身的知识体系，对知识加深记忆，促进学习，在实践“为理解而学习”这一目标时，教师就要制定一套完整高效教学目标。

（三）注重“通过问题解决来学习”的教学过程

在教学时提出问题引导学生探讨辩论和交流的学习环境中，这时就要让这些问题在经过教师的启发和学生的讨论得到解决，这样不但处理了疑难问题，进一步也促进了学生深入理解并掌握所学知识，经过这种实际讨论解答问题，不但促进了学生的学习兴趣，而且还激发了学生学习的积极性。

（四）创造“师生互动、生生互动”的教学环境

教师是教学的主导，在教学过程中，一定要起到相应的作用，英语教学最重要的就是情境问题，教师可以在教学中增加一些对话、演讲、表演、辩论、游戏等活动，实现最终的教学目标，充分利用多媒体的优势，不断激发学生的视觉与听觉，让学生在对媒体的环境下不断熏陶，激发学生的学习兴趣，作为教师，积极了解每一位学生的动态，在课堂上逐渐拉近与学生之间的距离，并进行适当的英语交流，呈现出正的“师生互动、生生互动”的状态，教师根据学生的兴趣和需求进行不断的了解，充分发掘学生的潜在能力，让学生真正接受教师，创设一种师生共同学习和互动的教学环境。

四、结论

总结全文，本文之中主要论述的是建构主义视角下英语教学，随着现代社会的不断发展和进步，在建构主义的视角下，我国的英语教学也在逐渐前行，针对一线教学中不断出现的一系列的问题展开深入的研究，找到教学问题的症结所在，才能真正解决问题，让每一位学生都能更好的学习英语，奠定更加坚实的英语基础。

作者:姚团 单位:山西省临汾市山西师范大学教师教育学院

参考文献：

［1］宋红波，耿殿磊．建构主义理论对英语课堂教学改革的启示［J］．武汉科技学报，2015，（4）．

［2］侯民吉．从建构主义教学观谈英语教学改革［J］．吉林大学学报，2014，（5）．

［3］谢徐萍．师生心理的充分融合：建构主义学习理论视角的再思考［J］．教育探索，2014，（10）．