网络平台下英语教学模式研究

导语：网络平台下英语教学模式研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、高职英语应用网络平台教学的优势

(一)提供丰富的教学素材和资源

当前社会是信息化时代，网络可以提供丰富的信息，这是其优势。以往高职英语教学中，教师和学生都需要准备很多的教学辅导材料，丰富教学内容以及进行练习。应用网络平台教学，则可以改变这一现状。网络中可以找到师生需要的任何材料，比如英美国家主流报纸官方网站、网络论坛BBS等，在网络平台中可以找到原汁原味的英文文本，为教师和学生提供丰富的英语素材和资源。网络中的信息更新很快，教师和学生不必再去购买新的教材辅导材料，在网络中就可以找到最新的教学素材，让学生能够及时掌握当前英语信息的相关内容和技能。

(二)实现个性化教学

网络平台操作简便，使用上的便捷性也是其能够应用在教学中的一个重要因素，有利于高职英语网络平台教学模式的建构。通过网络平台，学生可以结合自己的实际情况，学习需求和学习能力，进行自主学习。在学习中遇到问题时，也可以实时地通过网络和教师进行咨询、讨论，实现一对一教学。根据学生的反馈，教师也可以清楚掌握每个学生的实际情况，实现个性化教学，提升教学的有效性，让学生能够快速有效地提高英语能力。

(三)教学不受时间和地点限制

以往英语教学都是由教师主导的，教学时间、地点是固定的，而应用网络平台进行英语教学后，则可以打破这一限制，将课堂教学延伸到课外。在教学前，教师可以将内容制作成视频，以微课的形式让学生进行课前预习;学生可以通过预习基本掌握知识点，在课堂教学中可以有效节省教学时间;教师可以让学生将自己的预习情况在网络中反馈回来，及时了解学生的情况，更有针对性地进行教学，在课堂教学中解决学生的问题，提升教学质量和效果。在课后，教师也可以在网络平台上布置练习题和作业，让学生自己巩固课堂学习内容，让学生养成自主学习和独立思考的良好学习习惯，教师可以通过网络对学生进行指导。

(四)增加师生间教学互动

应用网络教学模式后可以改变灌输式的教学模式，通过网络教师和学生用聊天软件、论坛、电子邮件等形式进行知识的讨论和交流或者指导，增加了教师和学生之间的互动。以这种形式进行交流，学生也会感到更加放松，拉近师生间的距离。通过网络平台和学生进行互动，教师可以及时掌握学生的情况，对教学方案进行适当的调整，在课堂教学中重点讲授难点和重点知识，也可以进行讨论等。这可以增加课堂中互动探讨，营造活跃的课堂氛围，最终提高教学效果和有效性。如现在美国流行的网络平台Edmodo。该平台将学校学习和社交网络结合起来，被称作是中小学的Facebook，师生们可以分享视频、创建投票、设置讨论。教师可以自己组织班级，添加成员分组。可以给学生分发的东西有:文字、附件、定时提醒、作业、测试、投票，支持多客户端、支持学生成绩跟踪、支持教师资源库等功能。Plicker是另一款免费的课堂即时反馈系统软件。教师只需将该软件安装到手机或IPAD里，按步骤设置班级和学生信息，生成每个学生对应的卡片。卡片的四个边角分别代表A、B、C、D四个选项，不同的号码和造型对应不同编号的学生。教师在使用前在手机APP上或官网上题目，通常是选择题和判断题，学生选择对应答案后，分别选择对应的角边，高举卡片，教师用手机扫描学生手上卡片即可。教师在扫描的过程中就可以即时看到学生的答题选项，进行即时互动、获取反馈，在扫描的同时就可以开始提问学生了，统计结果随即以可视化图形显示。方法简单，成本低廉。教师还可以利用系统统计学生对于某个知识点的掌握程度，从而更好地进行复习和下一步教学的准备。老师们还可以运用EDpuzzle网站制作视频，插入音频、小测试等材料，轻松制作翻转课堂视频，可以直接调用来自可汗学院、TED等视频网站已经被共享的资源，支持在线剪辑，在线配音，随意使用，支持在线给视频插入试题，还可以统计学生答题情况。

二、网络平台下高职英语教学模式发展策略

(一)注重网络课堂教学和学生课外自主学习

网络教学模式可以根据操作方法，将其分为网络课堂教学和课外自主学习这两种。在课堂教学中，教师应该围绕教学主题做好各方面的准备，如教学设计、学习资料、内容等都放到网络平台中，结合教学计划把握教学过程。学生则要通过网络平台根据教师的要求，学习和练习平台上教师提供的学习内容，如每个教学主题中针对视、听、说方面练习;预习和复习重点词汇和句型，课内、外的阅读材料;测试相关的口语、听力和精读，通过这些内容进行测试，以掌握学生的实际学习情况。没有通过测试的学生就应该继续巩固，直至通过;通过的学生则可以接受教师的面授辅导。之后，学生再开始新的主题学习，依旧按照这种模式进行学习。学生会对这种模式觉得很新鲜，对学习充满兴趣，能够主动地学习［1］。在说英语这方面，也从以往教学中学生和教师对话改变为和计算机对话。计算机能够结合学生在说英语时的语调、语言、流利情况、表述方式等内容进行综合评定。这种形式减少了学生在面对教师时的紧张感，还有新鲜感，可以让学生敢于开口说英语，结合自己的实际情况选择适合自己的对话练习。人机对话的英语教学形式可以满足学生的个性化发展，提高教学的针对性和有效性，通过主题测试又可以督促管理学生，有效提高教学的质量。另一种就是课外自主学习，这也是关系到网络平台英语教学模式成果的重要部分。在教学条件和设施满足要求时，学生可以通过网络平台实现个性化的自主学习;学生可以结合教师对自己的评估制定出科学、有效的学习计划及目标，能够自主地去确定课外自主学习的内容，在学校网络平台上完成该内容的学习。另外，教师可以结合英语课程教学的特点，实现多元化的课程栏目编辑，例如文化背景、课件、音频资料等内容。学生在课外时间可以不受时间和地点限制上网学习，通过浏览网络资料，下载自己所需学习材料，有效实现个性化学习。通过平台中教师的辅导，可以及时根据学生的问题提供解答和有效指导，实现因材施教。对学生进行辅导的方式有很多，如留言信箱、在线答疑等，其中留言信箱，学生可以将自己的问题通过邮件发送到教师邮箱中，教师可以定期给学生回复邮件，解决学生的问题;在线答疑顾名思义就是根据学生的问题及时做出解答和指导，可以通过聊天室等方法实现师生实时交流。这种网络平台下的英语教学模式具有丰富的教学资源，现代的教学手段以及个性话的教学方式，对教学效果提升具有积极促进作用，为学生提供更多的和语言接触的机会，让学生可以多练习语言表达和应用，提升学生的英语能力。

(二)发挥出学生的主体地位

在网络教学模式中，使用多媒体教学应该改变传统的教学模式，要体现出学生的主体地位。学生才是教学中的主体，教师则要发挥好自己引导者的角色，正确引导学生完成教学活动。可以采用任务驱动式的教学方法来设计和完善教学活动，将每一个教学主题都当做一个独立的主体任务目标，在主体目标下又可以下设不同的分项任务目标。教师要正确引导学生，逐步完成听、说、读、写、译方面的任务内容，不断完成分项任务目标，最终完成主体目标，在这个过程中让学生能够掌握这一主题中的学习内容，学生对英语知识的实际应用能力也会得到训练和提升，提高学生的英语综合能力。

(三)利用网络教学资源，营造情境教学环境

高职英语教学具有重要的语言教学特性，语言环境就会影响教学。高职学生的英语水平普遍较低，学生也不愿意学习英语，对英语学习兴趣不高，不能主动自觉地进行英语学习，这就限制了英语教学效果。因此为了改变这一情况，就需要提高学生对英语学习的兴趣和热情，就需要营造浓厚的英语语境教学环境。教师需要最大化地利用网络平台中的相关教学资源，通过音频资料等形式辅助教学，将学习环境创建成一个生活化的场景，在这样的学习环境中进行教学，实现寓教于乐，提升教学效果。教师在设计教学过程中，可以去搜集和下载相关的英文视频和对话视频资料，制作出有效的课件，可以有效吸引学生的注意力，调动学生学习英语的热情和积极性，满足英语教学要求，提高教学的质量和效果。

(四)网络平台和课堂教学的结合

从上述可知，网络平台英语教学模式有非常多的优势，可以丰富课堂教学内容，打破时间和地点的限制，让学生随时随地可以学习，将课堂教学延伸到课外学习。但是凡事都有两面，其也有不足。当前网络环境复杂，各种类型的信息都有，不健康不科学的内容也在网络中，这很容易给学生带来误导。因此，应该把网络平台教学和课堂教学进行结合，发挥出各自的优势，利用网络中的资源丰富课堂教学内容，加强师生间的互动和交流。在英语课堂教学中可以应用现代信息技术辅助教学，让英语课堂教学朝着科技化、信息化发展，让学生能够掌握网络技术，适应社会的需要。

(五)建立健全网络教学体系

针对网络环境复杂、部分网站被屏蔽等问题，当前我国还缺乏健全完善的网络教学体系，网络上的信息更新速度很快，这其中也有很多的广告、垃圾信息，这会误导学生，影响学生参与英语网络课堂学习的积极性。不健康、不科学信息的涌入，会让学生在网络平台信息中受到影响，一些不准确的信息也会给学生带来影响，让学生不知道哪个是正确、有用的知识，这会限制这种教学模式的发展。要解决这个问题，就需要净化网络平台环境，加大对网络中植入负面、错误信息的打击力度，呼吁政府、社会群体和个体共同打击和抵制这种不良信息，健全网络教学体系。

(六)改变评价方式

学生给的评价方式主要有两种:一种是形成性评价，是动态性的;另一种是终结性评价，就是根据学生的成绩作为标准进行评价。高职英语教学评价中一直都是按照学生的考试成绩为主要的评价方式，属于终结性评价。网络平台下的高职英语教学应该要改变以往的评价方法，将两种评价方法及性能有机结合，对英语教学进行有效评价。但是在实际操作中还存在一定的问题，则是因为没有合理的评价依据［2］。这就需要英语教师能够根据学校的英语教学实际情况，综合考虑和分析教学中存在的问题，并且找出相应的解决对策。比如，教师应该将学生自主测试和网络平台中自主学习的情况也放入评价内容中，再加上学生平时的测试及考试对学生的英语学习情况和水平给出合理、科学、全面有效的评价。

综上所述，网络平台下的高职英语教学模式，可以有效提升英语教学水平和效果，教师应该注重这种教学模式的应用，实现教学现代化、信息化发展，丰富课堂教学资源，让学生能够随时随地学习英语，提高英语能力。

作者:陈可 单位:常州开放大学

参考文献:

［1］范晓曼．基于网络学习共同体的高职英语教学模式研究［J］．科学中国人，2015(15)．

［2］吴俊芳，李雪，徐艳芳．基于网络自主学习的高职高专大学英语教学模式探析［J］．教育学术月刊，2012(12)．