高职院校英语教学转型定位探究

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摘要:随着我国现代化教学理念的不断深入，对于职业院校的教学质量逐渐重视，尤其是英语教学;其是高职院校教学的难点，同时也是人才培养的重点，但是在实际教学中，受到教学设施等方面因素的干扰，导致英语教学定位出现了转变、混乱，对于学生的全面发展造成了严重的影响;对此本文就高职院校英语教学转型定位问题展开分析，希望对于我国高职院校英语教学水平的提升，起到积极促进的作用。

关键词:高职院校;英语教学;转型;重新定位

虽然高职院校的英语教学基本上己成熟，但是随着教学观念的不断转变，对于高职生的英语教育也变得不再清晰和单一，对此就需要高职院校的英语教学，加强对于综合培养型、知识传授型等教学的重新定位，使得教学效果更加的理想，继而制定完善的、符合实际情况的教学定位，对此加强此方面的研究是非常有必要的。

一、高职英语应试教育型教学定位

英语应试教育是最为传统的教学定位，教学活动展开主要为了学生在考试中获取更高的分数，并以学生成绩作为学生学习情况评价的标准，对此高职院校都会非常重视学生全国高职院校英语A、B级的等级考试，同时也成为了高职院校学生拿到毕业证必须要有的证件证明。基于这种教学定位，也使得学生认为其与或是未来就业相挂钩，对此学生对于英语A、B级的考试热情持续。对此可见这种直接、周期短的教学定位，也成为了学生学习英语的动力，在很大程度上，促进了高职院校学生的英语水平。由于高职学生学习水平差异较大，为了降低此种差异，一般教师会采取分层教学方式，根据不同学习能力的学生制定专门的学习计划，继而提升班级整体学习水平，对此就要将应试教育教学定位放在分级教学重点上。同时一般A、B英语考试水平相对处于中等生的难度等级上，对此大部分的差等生经过英语教学都是能够通过等级考试的。

二、高职英语综合能力培养型教学定位

《基本要求》的提出，强调注重学生听说读写等综合能力的培养，由以往的应试教育转为综合能力培养型教育，并采取个性化教学以及自主学习的方式，保证学生更加全面的掌握英语内容。但是这种教学定位的实践效果并不是很理想，不能很好的落实量化评价，其次在教学课时方面分配严重的不均匀，教师并不能很好的兼顾以上教学环节，对此教师们更加注重学生听说能力以及应用能力的培养。高职院校英语课程一周为四节左右，一节课上教师要完成学生听、说、读、写、译能力的培养并不是很实际。学生综合能力的培养效果不理想，主要的原因在于教师教学过于注重学生的学以致用，考虑到全面开花，不仅耽误时间且教学效率低，降低了学生学习的积极性。对此教师在围绕这一教学定位进行教学时，首先注意的就是因材施教，结合不同学校水平的学生展开教学计划，体现出个性化教学的功能和作用。先培养学生的听说能力，后培养学生的读写译能力，最后保证学生的全面发展。

三、高职英语传授知识型教学定位

随着我国现代化教学理论的不断深入，对于高职院校英语教学可以积极采取理论实践一体化的教学模式，保证学生学习到更多、更全、更实用的英语知识，对此教师在教学的过程中更要注重其内涵，将以学习英语知识对高职英语教学进行定位，可以保证学生在获取更多英语语言技能的同时，也完善了学生的人生观、价值观等，延展了、丰富了学生的视野，提升了学生学习的积极性和探索的兴趣。围绕该教学定位展开英语教学，就要要求教师在熟悉教材的同时，更要了解文章的文化知识背景;其次尊重学生、根据学生学习水平差异做到因材施教，使学生轻松地掌握语言规律，从而更好的促进学生全面发展。教师、学生、英语课堂教学都要重新进行定位，继而促进班级学习水平的整体提升。

四、高职英语应用能力型教学定位

学生应用能力的培养，是最能体现新课标教学理念，以及实现教学目标的最有效途径，对此教师就要积极的转变教学观念，提升学生学习服务质量，做到英语教学、专业结合的教学模式。也可以说该定位是在培养专业领域内学生应用能力。首先学生要扎实的掌握英语基础知识，能够理解性的掌握专业英语教学内容，从而更好的满足对口专业单位人才招聘的要求。其次教师可以通过学生实用能力的培养，继而提升学生的应用能力，继而实现“实用为主，够用为度”的教学理念。另外教师也要注重教学的度，根据实际的情况像专业英语要求等展开高职英语教学。综上所述此教学目标定位，应该为学生扎实基础知识的掌握，良好学习习惯学习方法的养成，在侧重学生专业技术教学的同时，培养学生岗位英语应用能力。

五、高职英语网络多媒体自主学习型教学定位

计算机辅助多媒体教学、英语自主学习系统、考试系统，都保证了学生独立自主学习习惯的养成;对此可见人机互动更能凸显出学生学习的主动性，这一教学环节，要求教师定位为知识的传授者，从而更好的实现“教”、“学”的有效统一。多媒体技术、高职英语课程的整合，包括教学内容、方式等方面的集中，在实际上大多数的教师都不能实现教学资源的整合，且在各个环节都不能灵活的应用计算机，使得信息技术在英语教学的作用得不到有效的发挥，对此教师就要积极的转换传统的教学方式，不断的利用信息技术提升自身的教学水平，从而更好的保证学生多媒体自主学习。

六、总结

综上所述，通过对于高职院校英语教学转型定位问题分析，发现只有根据学生的差异，展开因材施教，为学生制定专业化、个性化的教学方式;除此之外借助多媒体技术等，养成学生独立自主的学习习惯，从而更好的应对应试教育以及综合培养型教学定位的教学要求。

作者:李明君 刘艾琳 单位:石家庄幼儿师范高等专科学校

参考文献:

［1］于秀娟．高职院校人才培养定位下的教学改革走向———以公共英语教学改革为例［J］．山东商业职业技术学院学报，2012(04)．

［2］覃秀凤，方小菊，覃娟．关于高职模具专业英语教学的思考［J］．广西轻工业，2010(07)．