微课在高职英语教学中的运用5篇

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第一篇：微课在高职英语教学中的意义

摘要：在当前教育环境下，高职英语教育面临着一定的机遇与挑战，而微课的出现和应用，有效的弥补了传统教学模式下的不足，推进高职教育与时俱进。本文简要探讨微课在高职英语教学中的意义，并提出如何更好的运用微课来提高英语教学质量，仅供相关人员参考。

关键词：高职教学；英语；微课

微课就是指教师在课堂内外教学过程中围绕某一教学任务所开展的教学方式，具有一定的针对性、教学目标明确且教学实践较短，趣味性强，能够有效的提高教学质量。在高职英语教学中，对微课进行合理化应用，有助于改善高职英语教学质量，促进学生英语综合应用能力的提升。

1简要阐述微课在高职英语教学之中的意义

1．1推进高职英语教学新理念、新模式的发展

《高等职业教育英语课程教学基本要求》(以下我们简单称之为《基本要求》)对于教学模式方面有了详细的说明，“要注重计算机、网络技术等现代化教学方法的使用，打造一个与学生个性化学习和自主学习相符的教学形式，对学生的不同需求进行很好的满足;通过虚拟现实技术对职业工作场景进行模仿，有效的培养学生的职场交际能力”。微课运用到高职英语教学之中可以很好的达到以上这些要求。这就要求英语老师要把握好微课在高职英语教学中的优点，结合实际的教学内容，整合教学理念与设计，打造一套与时代要求相符，突出高职特色的教学形式，这样才会真正发挥英语教学与微课充分整合的效果。

1．2推进人才培养质量、自主学习英语能力的提高

微课的设计使得学生的学习更加的自主，可以结合自己的时间、实际情况，对视频课程实施选择性的观看，还有暂停，重复等多种功能，观看中可随时展开讨论。学习旅程中的挫折被个性化的学习产生愉悦感所取代。学生在对视频实施观看期间如果遇到问题，也可以通过网络自己解决，也可以向老师反馈，老师把学生反馈的问题拿到课堂上有目标的进行解决。此种学习模式拉近了老师与学生、学生与学生之间的关系，对于英语学习的自主能力和实用性的提高有很好的促进作用。

1．3推进高职英语教学改革以及教学质量的提升

在高职院校英语教学中，教育信息技术的科学化运用，一定程度上改善了高职英语教学质量，微课教育逐渐成为高职英语教学改革的重要发展趋势，以其简洁高效、形象生动的视频课程，实现了教育信息技术与高职院校学科教育的有机融合，推进了高职院校英语教学的顺利开展，通过其丰富的资源，为高职院校英语教学开辟了一条新的路径，最大程度上满足了不同学生的英语学习需求，实现了高职院校英语教学的创新化发展。

2高职英语教学如何运用微课

2．1合理运用微课，培养学生的自主学习能力

在高职院校英语教学中，应当在准确把握微课实际作用的基础上进行合理运用，实现多种教学方式的有解融合，掌握高职院校英语教学的基本技巧，筛选英语教学内容，有重点的开展英语教学，培养的自主学习能力，从而提高高职英语教学质量。在录制微课的过程中，教师可以在微课的末尾部分对英语教学知识点进行总结，帮助学生在脑海中自主构建英语知识结构，便于学生在梳理英语知识的同时，进一步理解并掌握英语知识中的重点和难点，在第一时间发现自己存在疑虑之处，以便及时向老师请教。在对微课进行应用时，应当适度对微课播放进行调整，为学生发散性思维和创造性思维提供一定空间，进而培养学生的自主学习能力，改善英语教学质量。高职院校英语教师应当基于高职应用型人才培养标准来规范微课教学内容，通过一体化的教学模式，培养高职学生的职业能力和创新能力，为高职学生的未来发展打下坚实的基础。

2．2灵活运用微课，提高英语教学质量

在高职院校英语教学中，可以再课程导入、重点难点分析、难点教学以及课后拓展等多个环节进行灵活高效的运用，将枯燥知识生动化，将抽象知识形象化，吸引学生学习英语知识的兴趣，促进学生主管能动性的充分发挥，进而提高告知院校英语教学的质量。在英语教学中可以从以下几个方面对微课进行灵活运用:一是对原有英语知识体系进行复习。在对微课进行应用时，可以结合教学要求及教学目标来制作复习视频，让学生在课程结束后观看，帮助学生巩固英语知识体系，强化学生对语知识重点难点的理解，从而达到巩固知识的目的。二是导入新课，教师可以结合课程内容对微课进行规划设计，通过精美的视频吸引学生的学习兴趣，提高新课导入的效果，促进英语教学的顺利开展。三是合理设置英语教学的重难点。在开展微课教学时，教师应当结合学生的学习情况对英语教学的重难点进行合理化设计，合理运用图表，并以简洁的文字进行叙述，深化学生对英语重难点的理解。

2．3充分发挥微课的优势作用

在高职英语教学中英语微课时，应当充分发挥其简洁且精短的优势作用，将枯燥的英语专业知识形象化，调动学生学习的积极性，提高英语教学质量。在实际应用中，微课能将内容划分为诸多小片段，促使学生在轻松愉悦的环境中提高学习效率，准确理解并把握英语知识。微课具有一定的灵活性和可控性，可以再播放中途暂停，给予学生一定的思考空间，深化学生对英语知识的理解。并且微课教学不受时间和地点的限制，学生能够对碎片化时间进行有效利用，不必局限于英语课堂和书本，具有一定自主性。此种情况下，学生不必拘泥于固有的英语学习模式，其逆反心理明显减少，学生更加积极地投入到英语学习中，对于高职英语教学质量的提升有一定的帮助。微课在高职英语教学中具有良好的适用性，有效的缓解了学生学习水平上的差异问题，通过反复播放微课视频，学生可以结合自己的理解能力和观看需求来选择视频内容，有针对性的开展学习，此种情况下，即便是英语基础相对较弱的学生在长期的积累和学习后，也能够实现不同程度的进步。

3结语

总而言之，在现代社会发展形势下，高职英语教育面临着一定的机遇和挑战，如何紧随时代步伐，提升英语教学效果并促进学生的全面发展，是当前高职英语教学所面临的一项重要课题。在高职英语实际教学过程中，微课具有一定优势，需要高职院校英语教学人员积极创新教学方式，通过专业规划以及课程安全等多方面的协调，充分发挥微课教学的作用，强化高职院校学生的英语实践能力。

作者:陈阿利 单位:咸阳职业技术学院

参考文献:

［1］胡铁生．“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势［J］．电化教育研究，2013(10)．

［2］高炯．大学英语视听说课程任务型教学模式研究［J］．吉林省教育学院学报，2014(09)．

第二篇：“微课”在高职英语教学中的应用

摘要：介绍微课及其特点，分析高职英语教育的现状，探讨在高职英语教学中引入微课这一新型教学模式，以推进高职英语教学改革，提高高职学生英语综合应用能力。

关键词：高职；英语教学；微课

信息时代，教育信息化快速发展，在众多教育资源中，短小精悍的微课迅速地受到广大学习者的普遍欢迎，也受到国内外教育界的广泛关注。近年来，高职英语教学为了提高学生的英语综合应用能力，积极深化改革，努力探索新理念、新模式。面对“电脑族”、“手机族”、“低头族”的高职学生群体，微课的介入给高职英语教学方式带来了新的突破，生动形象的多媒体教学方式能调动高职学生的学习积极性，移动式、碎片化的教学资源更符合高职生的学习需求，也更能提高高职生的自主学习能力。

一、微课简介

2008年，美国高级教学设计师DavidPenrose首次提出了“微课”的概念。他提到的“微课”是以教学视频为基础，把教学中的重点难点和一些相关资源结合。他要求制作的微课时间要短，学生可以利用网络来学习微课。在我国，广东省的胡铁生老师是最早提出微课概念的。他提出:“微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”[1]百度百科中提到：“微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。”张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。[2]

二、微课的特点

微课以“微”为特色，其具体特点包括以下三个方面。

（一）灵活性强，使用便捷

教师将微课视频上传至互联网后，学生可以随时随地利用手机、电脑等进行学习，它打破了传统课堂对时空的限制，而且学生还可以对微课进行暂停、后退、重播等操作，提高学习效果。同时，师生之间通过网络平台实现沟通零障碍。

（二）资源丰富，激发兴趣

微课视频中包括了丰富的图片、文字、动画、声音、影像等多种资源，给学生生动立体形象真实的感觉。同时，微课还包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，可以说微课是集丰富的软硬件于一体的强大资源包。[3]

（三）内容精炼，易于接受

微课教学时间短、内容精、专一性强，学生可以针对某一知识点或某一技能进行深入学习，突破难点、重点、疑点，避免传统教学中综合性强、复杂度高的情况，有效减轻学生负担，提升学生学习效果。[4]

三、高职英语教学现状

目前，高职英语教学活动的有效开展面临巨大的挑战。在英语课堂上，高职学生睡觉、玩手机、看小说，学生不愿意学、教师感觉学生难教的情况普遍存在。[5]究其原因是高职英语教学具有知识范围广、知识点零碎、英语应用能力学习需要学生主动参与等特点，而高职学生的学习目标不明确、自控能力较弱、英语基础知识薄弱、学习兴趣缺乏、学习积极性不高、没有良好的学习习惯、自主学习能力弱等，所以两年高职英语学习后，高职学生能够真正牢固掌握的知识少之又少。这样，教师大量的知识输出并没有换来学生等量的收获，从而导致教师苦恼、学生疲惫，严重影响了教学质量。还有，高职英语的教学模式仍然以教师为中心。教师虽然也想采用以学生为中心的教学模式，但是在高职英语课堂上，由于学生英语基础差、英语听说能力弱，无法与教师配合，所以仍然采取以教师讲授为主、学生被动接受的教学模式。

四、微课是对传统高职英语教学的有效补充

总的来说，微课的介入主要有助于解决高职英语教学中学生“愿学”和学生“易学”的两大难题。

（一）微课的介入改变了传统英语教学的枯燥乏味，有助于提高英语学习的兴趣

微课资源表现形式丰富多彩，可以有色彩丰富的图片、声情并茂的视频，甚至是电影剪辑、游戏软件等，这给英语学习平添了很多乐趣，充分调动高职生的多种感官，吸引高职生的眼球，也特别符合高职学生的特点。如果在课堂教学中运用微课，不仅极大地活跃了英语课堂，更激发了学生英语学习的兴趣，提高了学习的热情。而且，微课不超过10分钟的时间长度，符合高职学生心理特点，有利于学生在短时间里集中注意力，保持学习的兴奋度。微课能够让更多的高职学生愿意学习生动有趣的英语，改变英语学习枯燥乏味的旧观念。

（二）微课的介入改变传统英语教学课堂的冗长复杂，有助于提高英语学习效果

在信息化高度发展的今天，电脑、手机成为人手必备。由于微课资源容量小，高职学生可以随时随地利用网络在线播放微课，或者下载到手机或电脑观看微课，并且根据自己的英语学习需求反复播放微课，随时进行预习、复习、巩固和拓展。微课摆脱了课堂教学时间和空间的束缚，解决了传统课堂教学不易重复的弊端。这种移动式、碎片式的学习符合已是“手机族”、“低头族”的高职学生的生活习惯，增加了其英语学习的便捷，提高了英语学习的效果。而且，微课把英语学习内容化难为易、化繁为简，特别有利于高职学生的理解和记忆，这样高职学生在学习过程中会感到轻松，更容易掌握知识点，可以提高高职学生的成就感，提高学习效率，促进学生进行自主探究。当然，微课的介入还能加强学生的学习自主性，提高学生的自主学习能力，促进学生进行可持续的学习与自主探究。

五、微课在高职英语教学中的应用实践

微课应用的关键是要处理好微课与传统课堂教学的结合，充分发挥微课的优势，提高高职英语教学的有效性。

（一）课前应用微课

教师将与课堂教学相关的内容制作成微课，通过网络平台共享给学生观看，让学生通过微课内容进行思考并探究，从而激发学生的学习兴趣，为课堂教学做好准备。

（二）课中应用微课

教师可以利用微课，将课堂上的重、难点内容进行点对点的深入讲解，教师也尽量运用更简明的方式授课。教师可以利用微课选取一些优秀英文电影的经典片段、英文歌曲以及生活中的典型场景呈现在学生面前，为学生提供模拟仿真的情境，使学生身临其境，从而为语言习得创造必备条件。

（三）课后应用微课

教师可以将课堂教学的重难点内容制作成微课，便于学生复习巩固。同时，利用网络，教师整合微课资源，为学生提供自主学习内容。学生可以根据自身需要，选择感兴趣或是掌握不扎实的知识点进行自主学习，不仅能够拓宽课外学习范围，也能使学生学习更加灵活。

作者:吴英健 单位:苏州健雄职业技术学院

参考文献：

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育：综合版，2014（4）：33-35.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络,2013（10）：26-28.

[3]赵岩.信息化背景下高职英语教学中微课的使用初探[J].科技视界,2016（1）：30-31.

[4]姚瑛.微课在高校公共英语教学中的应用探究[J].海外英语，2015（10）：5-7.

[5]李庭祥.浅谈“微课”对高职生英语课堂教学的促进作用[J].英语教师，2015（12）:93-94.

第三篇：微课在高职英语教学中的运用

最近几年，教育行业慢慢步入了微时代，其典型代表微课引起了国内教育界的重大改革。涉及微课方面的学术研讨、课程竞赛等大量出现。这是一种科技含量非常高的现代教学模式，尤其是在高职英语层面使用量非常大，引起了学术界的广泛关注。

一、微课的概述

微课以微视频教学为主，根据学科的重要知识点亦或是重要的教学内容进行研究设计，制定一种基于多媒体、情景化的网络化教学新模式［2］。在微课当中，除了教学影像以外，还涉及跟教学能容有关的课堂设计、教学素材、教学反思、教学检测、教育反响以及教育点评等多种信息。伴随微课教育在国内的有效实施，微课涉及的内容、范围和形式也越来越广泛。微课的主要特点如下：

（一）容量短小，方便学习

对学生的发展规律和学习特征进行分析，胡铁生认为微课时间要控制在十分钟左右，另外还要根据学科之间的差异性进行更改。微课的内容含量也非常小，加上各种跟教学有关的数据，一个微课的大小也就几十兆，所以方便下载，无论是手机还是PC端都能进行阅览学习，学生们可以非常便捷地进行学习观看。

（二）内容精炼，主题突出

跟传统的课堂教学模式相比，微课只有一个比较准确的主题，而且涉及到的教学内容也比较固定，以实践教学为主。也包括对生活的思索、教学模式的思考、重难点解读、重点内容点评、学习战略、教学方法以及教学资源等，另外就是，涉及个人或者团队能够解决的问题。对涉及到的知识点进行科学化处理，总结出对微课讲解有用的资源信息，保证微课拥有明确的教学目的，内容更加真实有效，指导性更强。

（三）资源丰富，师生共进

微课主题非常鲜明、种类多种多样、组织构成联系性较强，它的主要内容涉及教学思索、教学模式的思考、重难点解读、重点内容点评、学习战略、教学方法以及教学资源等。在这种大背景下，很多隐晦的知识点能够清晰的展现出来，便于师生之间的沟通交流。以此为契机，现代化的教学理念、教学模式、教学风格都会发生改变，进而大大提升教师的讲课能力，提高自身的职业化水平，最重要的是，通过微课教学增强了学生英语学习的兴趣和效率。

（四）注重以生为本，提高效率

“以学生为中心，促进学生生长”是微课设计与制作的最高目标。在微课设计阶段，必须重视学生未来发展问题，改变传统的教师主体观念，向师生相互交融模式发展。在课余时间，通过手机或者是PC端，学生能够开展自我学习，另外，还要结合QQ、WeChat等软件，开展网络互动教学，由原来被动式的学习方式转换为主动学习，学生自主学习有了更大的延伸和发展空间，随着学习观念发生转变，学习态度会随之好转，学习效率也会得到明显提高。

二、微课在高职英语教学中存在的应用现状

随着现代科技的飞速发展，微课研发已经在国内各大高职院校蔓延开来。尤其是在高职院校的英语教学当中，微课发挥了非常好的功效。当下，高职院校发展微课教学主要面临以下几点问题：

（一）微课功能不明确

通常情况下，人们把微课视为课堂外的教学方式，能够更好地帮助学生巩固知识点，以此为基础，学生可以对学习当中的不足进行弥补，还能加强自己的理解，提高学习效果。然而，目前的微课功能主要集中在帮助教师与时俱进，更好地提高职业素质和专业能力，通过建设微课平台、开发微课资源、参加各类微课大赛等获得相应的荣誉。在现实当中，尤其是在英语教学当中，微课的具体功效往往被很多师生遗忘。

（二）教师开发技术有限，缺乏专业培训

很明显，微课的出现离不开信息技术的发展。优秀的教师不一定能够设计出质量最高的微课。在制作微课的方法上大多数教师都是以单纯的拍摄形式截取课堂授课内容的片段，很多教师采用幻灯片方式来制作微课，效果不明显。另外，因为教师没有专业的技术，录制好的视频资料，后期处理起来比较繁琐，不但造成了资源浪费而且影响了教师的上进心，限制了微课的推广。在微课制作过程中，从理念和模式层面，都要实行创新。为了推动微课向着更好的方向发展，必须对教师进行专业技术培训。

（三）微课教学内容不够系统

语言的学习需要坚持循序渐进思维。就当前高职英语相关的微课而言，大部分都是为了参赛或者建设微课平台而制作的零散的知识点，存在随机性，不够连贯，同时也没有特别针对高职院校学生的认知特点及高职英语教学中遇到的现实情况进行系统的设计。对于微课来说，必须拥有明确的教学目标、教学信息比较完整、方式比较新颖，才能跟教学实践有效结合，使得学生的学习更加全面［3］。这样，根据自己的需求，学生就能有针对性的去学习，对自身的缺陷进行有效的弥补，才能不断提升自己的英语水平。

三、微课在高职英语教学中的应用对策

（一）微课在高职公共英语教学中的应用对策

1．结合教学实际系统设计教学内容

对于国内的高职院校来说，公共英语属于典型的基础性学科，设置该课程的主要目的就是帮助学生更好的就业，更好地适应市场发展需要，在英语学习方面，非常重视对听说能力的培养。所以，微课在制定的时候，必须坚持实用性原则。另外，在微课设计的时候，还要做到同学校制定的英语能力等级评测相适应，因此，可将微课按照A、B级的听力、语法结构、阅读理解、翻译以及写作等的题型以及应试技巧进行相应的系统性的教学设计与指导。

2．结合学生的英语水平，激发学生学习兴趣

在我国，高职院校有其存在的特殊性，学生的英语能力水平不一，多数学生的英语水平比较低，尤其是在说、写翻译等方面不够强，另外缺乏自我约束力，使得英语教学效果不够理想。微课的使用，正好可以弥补这种缺陷，通过使用多样化、丰富多彩的视频教学模式，结合当前流行的话题来设计微课，使之兼具知识性和趣味性，吸引学生的眼球，进而提高学生对实用英语的学习兴趣。

（二）微课在高职行业英语教学中的应用对策

1．结合主题、情境设计微课资源

对于国内的高职院校来说，必须从市场发展实际出发，跟学生的实际相结合，重点发展学生在社会上所需技能方面的课程，坚持就业观念。从英语教学的实际出发，微课的制定必须有明确的主题，选择贴近市场变化的行业做背景，然后再利用虚拟化的科技资源，对各种数据资源进行整合分析，做成教学资源。在实际教学当中，如果把那些生硬、偏僻的知识点放到现实场景中去，采用更加真实的动画或者生动的人物形象展现出来，比教师生硬地去讲解效果要好很多［4］。在枯燥的语言知识和实际应用之间进行有效的联系，使得学生可以更加真实地去体验英语的乐趣，在不断的实践当中，提升自己对英语的使用能力。

2．有针对性地设计教学内容，提高学生自主学习效果

通过对国家制定的教学大纲进行解读，选出大纲的重难点，然后再开展系统化的教学设计，制定微课教学内容，尤其是符合市场变化需求的英语知识进行梳理，让学生根据既定的计划，有组织有步骤地去学习。对于学生来说，知识点的掌握比较困难，而微课具备重复播放特点，因此能够反复多次地开展学习，在不断强化过程中，提高英语学习效率。实际上，在制定微课的时候，教师必须对学生的基础有个清晰的认识，重点讲解学生经常犯错的知识点，进而帮助学生更好地提升英语听说能力，在英语教学过程中，充分发挥微课的作用。

四、结语

作为一种创新型的教学模式，微课是现代教育发展的必然。针对高职英语教学的特点，微课是很好的学习工具，这种教学方式比较灵活，能够满足各个层次学生的需求，进而大大提升学生对英语学习的兴趣。同时，教师们还可以结合“翻转课堂”“网络课程”等各类资源，真正推进“以学生为中心”的教学理念，丰富并发展微课的现实意义。

作者:朱慧文 单位:广州城建职业学院

参考文献：

［1］　胡铁生，周晓清．高校微课建设的现状分析与发展对策研究［J］．现代教育技术，2014，24（2）：7－15．

［2］　胡铁生，黄明燕，李民．我国微课发展的三个阶段及其启示［J］．远程教育杂志，2013（4）：38－44

［3］　刘芳宏．微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策［J］．黑龙江生态工程职业学院学报，2015，（1）：117－118．

［4］　席瑶．微课的应用及其对高职高专英语教学的启示［J］．吉林省教育学院学报，2015（3）：75－77．

第四篇：微课在高职高专英语教学中的应用

摘要：微课作为互联网时代的新兴产物，正在掀起一轮新的教学改革。因其目标明确、形式灵活、内容精练、主题清楚等优势而被高职高专院校英语教学所采用。通过对微课教学使用的现实困境的探析，给出了提高微课在英语教学中使用效果的策略。

关键词：微课；高职高专英语；应用策略

微课作为教育部推荐的一种新型教学方法，融合了信息技术、网络技术、互联网平台等众多“互联网+”时代的新技术，在高校的教学过程中发挥着很大的作用。笔者的教学实践证明，将微课与高职高专英语教学有机结合在一起，能够在一定程度上提高学生学习效果和英语自主学习能力，从而达到预期教学目标，提高英语教学质量。

一、微课的含义及其优劣势分析

（一）微课的含义

笔者根据文献资料及自己的教学实践与反思，对微课给出自己的认识：所谓微课，是基于建构主义理论，通过现代化的信息技术、网络技术，以教学视频为载体，以在线学习或移动学习为手段，以阐释某一个知识点为目的，以抓住学生注意力为中心，通过浓缩的5～8分钟时长的短小精练的视频教学内容，来实现对课程重点内容进行提炼和凝结，并实现资源的共享，以此来促进和提高教学质量和学生的习得水平。从微课的含义可以看出，微课不同于传统的单一式的教学资源，它是在继承、发展和创新的基础上形成的一种新型教学资源、方法。它的主要特点是：目标明确、形式灵活、内容精练、主题清楚、便于操作、可重复使用、“随时随地”学习。

（二）微课教学的优劣势分析

1.微课教学的优势分析

微课教学能够促进学生更加灵活地学习。微课可以帮助学生针对某个知识点进行灵活地选择，对知识点的认识变得更加透彻，提高学生学习的效率。教师对所讲解的知识点进行精心准备，深入剖析，制作出微课，比起传统的课堂讲授更具深刻性，且学生可重复学习使用，可控制使用，增大了学生学习的获得感和收获感。微课教学能够使教学内容更具生动性、易学性。对于一些抽象的、理论的、推导性的知识，若是光靠教师的讲授，可能枯燥乏味，学生也疲于学习接受。若是借助多媒体技术和计算机技术，充分发挥微课视频的作用，使枯燥的知识变得生动形象有趣，会大大吸引学生的学习兴趣，，提高认知水平。微课教学能够打破教学学时、地点的局限，拓宽学生学习的深度和广度。微课教学资源可重复利用、可复制、可移动，不受时间、地点的限制，学生课上课下、线上线下均可学习。在课程教学中未能及时理解的重点知识点，可根据教师制作的相应的微课来进行重复学习，加深理解，提高了学习的效果与质量。

2.微课教学的劣势分析

微课本身的课程时间受限制。微课视频一般时间都较短，大约在10min左右。所展现的知识是片段化、零碎化，内容连贯性不强，不利于学生系统的、全面的对知识进行消化吸收掌握。如果教师出现简单的对知识点罗列，微课设计粗糙，反而影响学生学习的兴趣，产生新的学习“反感，”进而降低学生学习的效率和教学质量。微课有时会表现出一些娱乐性。在生动形象、寓“声”于乐的教学环境中，学生的注意力如果集中在微课形式上，而未真正关注微课的教学内容，反而“适得其反”。虽然丰富了课堂环境，但学生未得到知识的收获，只是单纯的互动形式。

二、微课在高职高专英语教学应用中的现实困境

（一）高职高专英语教师对微课的含义与特点认识不清

由于微课是从国外引进来的，在我国兴起的时间不长，加之教师在微课方面的培训学习不多，因此，高职高专院校的很多英语教师只是对微课一知半解，并没能从根本上系统地对微课进行学习。且对于微课的含义，国内的专家也都有着不同的看法。微课是多媒体课件？还是课程实录视频、课堂录像、网络精品课程、微格教学、微教学单元？这些不同的含义定位困扰着英语教师，也进而影响着教师对微课的设计与制作，使得微课应有的功能和活力无法完全释放。

（二）微课的设计体系缺乏灵活性与创新性

在高职高专英语的微课教学过程中，从微课设计理念、设计目的到设计形式整个设计体系都存在着偏颇。首先，微课的设计理念创新性不强。由于教师缺乏对微课制作的系统全面深入学习，故而很难把握微课的外延与内涵。教师在设计、制作微课时，更大程度上是站在了教师教学的角度，而未能转换到学生主体性学习的角度，影响了教学效果和学生学习的质量。其次，微课设计目的性体现的不够明确。很多英语教师设计、开发微课的动机是参加比赛，而不是以实际的教学应用为目的。也有部分教师是在“追风跟风”，认为使用微课是在搞教学改革，简单形式化的使用微课。还有的教师在微课设计时从教师教学的角度出发，设计开发出微课后，要采用哪些方式方法使用，可以在哪些地方使用，没有清晰的认识，导致微课教学在体现学生主体性方面明显微弱。第三，微课设计的形式灵活性不足，单调呆板。很多英语教师在微课设计中存在着生搬硬套的情况，制作技术存在不足。由于微课的录制与后期的处理比较复杂，教师只能以简单的形式呈现，主要是讲授型的微课。部分教师更是把PPT简单转化成微课，对英语教学中很重要的音频、视频、动画等课程资源缺乏有效的整合利用，没能很好地体现出英语教学的特点。

（三）微课的教学内容呈现碎片化特征

众所周知，语言的习得是一个系统性、循序渐进的过程。然而从当前高职高专英语教学的微课制作、使用现状来看，微课的教学内容并没有成体系，而是出现碎片化。英语教师没有有效合理地整合英语课程教学中的知识点和学生在学习英语时遇到的问题点，进行系统的设计，仅是随意性针对一些零散的教学难点、重点进行设计、制作，这样的过程很难完整地展现课程的连贯性，很难做到系统地、全面地丰富学生语言知识，提高语言运用水平。

三、微课在高职高专英语教学中的应用策略

笔者针对微课在当前高职高专英语教学应用中的现实困境和自身的英语教学实践、反思，提出几点提高微课在英语教学中使用效果的策略。

（一）加大微课宣传，提高教师对微课的认识

虽然教育行政部门、高职高专院校以及广大英语教师已经充分认识到微课教学的优势，但在微课设计理念上还比较片面落后。因此，教育行政部门和高职高专院校要加大对微课的宣传力度、对教师的培训力度，组织专门的微课培训、观摩、专题讲座、教研研讨活动等，促进教师对微课设计理念的转变，强化教师在设计制作过程中要始终贯穿学生本位的教育理念，一切从学生的学习实际需求出发，以培养学生优良的创新思维、卓越的学习习惯为中心，进行微课的设计制作，增强微课的趣味性、互动性、交流性，调动学生学习的主动性与积极性。尤其是对语言类课程的学习，微课更具独特的优势。诸如一段内容简练精悍的微课，学生可以下载并存储到手机、电脑、移动终端等设备上，从而实现随时随地利用零碎的时间进行语言的学习。

（二）加强教师微课制作的培训

微课作为一种新兴的教学手段，对很多高职高专院校的英语教师来说还显陌生，技术方面也表现出不成熟。微课的设计制作不仅仅需要教师对英语课程的全面掌握，且对教师计算机技术水平也是一个考验。而实际的状况是大部分英语教师的计算机水平都不是很高，在设计制作微课时表现出来退缩的畏难情绪。所以，高职高专院校一方面要让英语教师走出去。多参加教育行政部门或其他机构组织的微课培训，通过学习交流提高水平能力；另一方面高职高专院校也要实施“请进来”策略。聘请专业人员对教师进行专门的培训，帮助其提高视频制作整体水平。比如简单方便的视频剪辑软件的学习、后期剪辑技术的掌握。只有制作出高水平的微课资源，才能为学生提供高质量便利的微课学习条件。

（三）创新英语微课教学设计，注重实效性

作为英语教学的重要手段之一的英语微课，为了充分发挥它的效能，教师必须按步骤有计划地开发应用，突出创新性、灵活性、实用性、适用性，注重培养学生的自主学习能力与英语语言思维能力，关注学生感悟与探究、自主构建能力的提升。由于微课是针对教学中的某些知识点或者教学活动中的某些环节进行专门的教学设计，因此其存在零碎、孤立、信息割裂等劣势，这就要求教师在设计英语课程的微课时，明确教学目标，重视教学内容的选择与设计，根据高职高专英语课程教学的知识体系，结合学生英语水平，系统地设计微课的教学内容，尽量做到对知识点的完整呈现，使得学生能够有步骤、有计划地完成知识点的学习。教师可以遵循一定的原则和逻辑，按照相关的知识点创作一个专题或一个情境话题的系列微课，让孤立的微课被关联化和体系化。当然，由于微课具有可重复播放、反复观看学习的特点，教师在微课的设计制作时，可以对学生易出现的错误或问题进行反复强调，强化和巩固学生的学习效果。

四、未来展望

在“互联网+”的时代，学习和教学皆都出现出新的形态，为学生创设提供了更多学习的条件，也为教师提出了更大的挑战。微课这一在国内迅速发展起来的新型教学手段，其应用前景很广阔。对于高职高专院校的英语教师，要不断思考英语教育在技术技能人才培养成长中的作用，有效整合教育资源，开发设计制作更多优质的微课资源，在设计和展示方面实现创新，体现价值性和科学性，努力建设高职高专英语微课平台，展现英语教育在技术技能人才培养中的独特魅力。

作者:张红 单位:辽宁民族师范高等专科学校

参考文献：

[1]马艳彬.微课在高职英语教学中的有效运用探究[J].湖北函授大学学报，2016，（01）：141-142.

[2]陆文坤.微课在高职院校大学英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2015，（03）：88-89.

[3]伍雁.高职公共英语微课教学方法探析[J].高教学刊，2015，（17）：74-75.

[4]王倩.探索微课在高职英语教学中的应用[J].学周刊，2016，（01）：15.

[5]张红.微课在高职高专英语教学中的作用与启示[J].佳木斯职业学院学报，2015，（10）：346-347.

第五篇：微课在高职英语教学中的作用及成效

伴随着网络功能的不断扩展和信息化产业的不断升级，网络资源的建设和应用越来越受到教育领域的重视，因其资源可共享、信息载体丰富、搜集便利，加上电子设备的普及和高度利用，使得资源分享不受时间、地点的限制，因而学习者更倾向于转向网络获取学习信息。这就使得传统课堂教学受到前所未有的冲击，也促使教学形式逐步向现代信息化教学模式转变。受此影响，基于网络资源媒体传输教学的微课教学应运而生。

一、微课在教学中的影响

微课的最初概念并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义理论和方法，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。因课程内容短小，但具有完整且具体的结构，因此，被形象地称为“知识脉冲”。而在后期的教育发展及课程应用中，微课围绕这一最初意义的界定，逐渐发展为以围绕短期课程或课程单元设计为核心的教案式微课程，以及以翻转课堂为代表的，以开发网络资源为核心的微视频。无论是哪一种形式的微课教学，都给以面对面式教学为主的传统教学带来了巨大的影响:课堂上的集中教学转变为课堂外的辅助教学，借助黑板及多媒体工具教学转变为采用动态网络教学，侧重理论讲授教学转变为重视学习情境的实践活动教学，学习成效的随堂考评转变为网络系统数据监督。除了在教学方式、方法、手段和教学环节设计上的影响外，微课也改变了教师和学生之间的角色，重新定位了课堂教学过程中师生的互动模式，使得教师从课堂上冗长的知识讲解中跳脱出来，转而指导学生进行实践操作。而学生的课堂任务也不仅仅是知识的记忆，更多地是对知识的运用与理解。这些对传统教学的影响，进一步推动了教学模式的改革。

二、微课在高职大学英语教学中的作用及特点

高职大学英语教学注重语言基础知识的夯实，以及实际场景下的应用技能培养。传统的课堂语言教学主要以词汇讲解、语法知识讲授、语句功用介绍为主，教学中配合知识点进行随堂阅读、写作、口语练习，每堂课理论讲授的时间远超过知识练习的时间。微课的引入，将英语教学的课堂设计重点转移到应用实践中来，对英语教学质量的提升和学生兴趣的改善起到了积极的推动作用。

(一)微课应用模式的“错时性”

颠倒了教学过程，实践了教与学的翻转随着网络慕课的开发和流行，微课的应用模式也大多采用“课下教授、课上实践”的方式，课程资源大多针对知识点的课外学习而设计。学生在课下对某一具体语言知识点进行自主学习，课上则进行知识点的实践练习，翻转了“课上学习、课下练习”的教学过程。学生从“听讲———记亿———练习”的学习过程，转变为“学习———实践———理解”的过程，整个学习环节加大了学生的参与度，增加了英语语言环境下的实践机会。教师的课堂讲授任务转移到课下的微视频制作，课堂上主要针对语言的应用实践进行指导和分析，最大限度地保证学生对语言的习得效果。整个教学过程，充分利用和发挥了建构主义学习的特点。

(二)微课内容的集中性、短时性简化了教学过程

微课的特点之一是内容短小，通过将系统知识中的某一个点进行单独的专门讲解，使学生在短时间内更容易集中掌握所学内容。由于高职学生的英语基础差、语言学习兴趣不浓厚，导致对于英语学习的注意力专注时间短。因此，微课的短时性与学生的学习特点相一致，在长达5———15分钟的时间里，学生可以视听学习内容，很大程度上避免了学习过程中的厌烦情绪，提高了学习兴趣和效率。微课内容的化整为零、化繁为简，使得庞大的语言知识体系变得不再复杂，学生通过学习每一个具体的小知识点，更易于接受和掌握语言的应用规律，从而增加学习的自信心，提升学习质量。

(三)微课学习形式的新颖性，促进了学生自主学习能力的培养

微课以自主学习作为知识传授和应用实践的前提条件，学生不再被动地等待教师的传授，而是根据自身特点，选择个体学习模式或集体学习模式，从而完成课外学习任务。这种学习形式，帮助学生了解自身的语言强项和弱项，从而有针对性地进行能力强化训练。在学习中，学生可以随时调整微课的学习进度，独立完成语言强项的学习，也可以通过组成学习小组，以团队的形式完成弱项学习。这一学习过程，既锻炼了学生的自主学习能力、分析和理解能力，也通过集体合作培养了协作和团队意识，增加了彼此学习和探讨的机会，进而提高职场交际和沟通素养，培养学生的主动意识、研究意识、思考能力。

(四)微课设计的多样性和针对性，改善了学生的英语学习兴趣

目前，微课的设计主要以视频呈现或网页展示为主，每个知识点的讲授突破了书本、黑板的平面限制，教师通过视频、音频、图片、文字的多重结合动态，与学生分享知识信息。多样的展示平台，如，视频播放、网页浏览、网络软件互动等，调动了学生的多重感官，改变了传统、枯躁的讲解带来的学习疲惫感。教师可以根据语言知识的特点，有针对性地采用不同的表现形式，增加简单内容的趣味性，使每一次微内容的媒体形式变化都能够引起学生对知识的好奇和新鲜感，从而保持对语言学习的关注。尽管学习内容才是微课的根本，但是新颖多变的演绎形式能够更好地抓住学生的注意力，提高学习兴趣和效率。

(五)微课的网络传播方式实现了学习的有效延伸

网络是微课开发的主要载体，其快捷、便利、庞大、新潮的特点满足了当代学生的信息捕捉要求，电子设备的普及更加推动了对网络的依赖感。微课的学习方式恰恰完美地利用了这一优势，把学生学习的地点由教室转为虚拟网络，学习时间不再仅仅局限在课堂上，学生可以根据实际情况选择最适合自己的时间、地点、方式进行学习。这种不受时间和空间限制的自主学习方式大大延伸了学习时效，将课下的知识理解与课上的知识实践有机地结合起来，提高了教学的质量和效率，也为师生之间的交流和答疑解惑提供了更多的机会。此外，网络浏览次数统计、微课云平台的视频播放结点统计，可以帮助教师及时了解学生的学习难点，从而在课堂上加强对难点知识的再分析、再讲解。

(六)微课的开发，提高了教师的专业能力

微课不仅改变了课堂教学模式，带来了新的教育理念，也对设计者提出了更高的要求。教师作为微课的开发主体，不仅要了解微课的功能和特点，还要从学习者的角度理解知识的习得过程，从而设计和开发利于学生接受的微课内容。因此，教师既要具备微课制作的软件操作能力，还要具有创新能力，利用网络丰富的素材设计灵活多样的微课内容，提高教师的教学业务水平。微课开发也为教师提供了资源共享和培训的平台，教师可以通过分享作品互相研究、完善、学习，共同提高微课的设计质量。教师在制作微课的过程中找到了开发课程的快乐，提高了自我满足感和成就感，促进教育教学热情的提升。

三、微课在高职英语课堂教学中的实施成效

在高职英语教学中，微课更多地应用于语言训练的辅助教学，内容多集中在语法知识讲解、词语辨析、句型句法应用，文化背景介绍、口语情景句式或实景对话、写作要点解析或范例欣赏、语言学习技巧分享，专业知识导入等，以帮助学生针对英语语言实践训练进行具体的知识准备。这些理论性较强的知识点，以视频、音频、PPT短片、图片等形式展现给学生，微内容的讲解者涵盖授课教师、高年级学习者、虚拟人物、社会名人等，这对于习惯和厌倦了传统课堂理论学习过程的学生来说，具有着很大的影响力、吸引力和冲击力。在教学实践中，解析句型词汇时使用的“手写式”视频素材、分析写作范例时使用的PPT视频素材、介绍口语句型时使用的真实短片素材、分享听力技巧时使用的互动网页素材都是很受学生欢迎而且易于学生接受的微课设计方式。围绕教学内容拓展开来的丰富的网络、信息素材，弥补了直白语言讲解的动态不足，学生的虚拟学习环境不仅可以是教室、纸笔白板，还可以走入实景，在微视频中体验西方文化特有的语境，变化多样的场景配合轻松、自由、新鲜的学习过程，使学生的学习兴趣有了显著提高，学习主动性增强，学习意识明显改善，探索研究能力也慢慢被培养出来，这对英语教学的开展和学生自身综合能力的塑造提供了主观准备。微课在整个教学过程中充当了课前预习与课后复习的环节，简化了教学的实施步骤，节省了资源，将更多的课堂教学时间用于实践练习。学生通过微课对课堂教学内容进行预先了解，明确和解决初学内容中的难题。课上，通过任务实践或活动项目对课前知识进行应用，自我解答自学时出现的疑问，检验学习成果，发现和弥补自学过程中的偏差和不足，强化对知识重难点的掌握，提高学习质量。课后，再次应用微课对所学知识进行复习与记忆，重新认识学习重点并积极进行课外实践，以保证对微内容的消化与理解。在教学环节中，教师的课堂角色由主讲变为引导，在根据微课内容设置合理且目标明确的实践练习外，要积极引导学生自己解决实践难题，通过变换个体实践和团体实践的方式，促使学生掌握教学目标，完成项目任务。课堂上的知识实践过程，也是教师把握学生学习效果的过程，教师在活动中要观察学生的表现和应用熟练度，从而把握学生的学习状况并进行效果评价，将学和评结合起来，及时针对问题进行答疑、总结，帮助学生达到课程要求的知识目标和能力目标。值得一提的是，考虑到高职学生的语言基础和学习自律性，随堂的微内容复习是很有必要的，教师可以采用课堂问答、演讲展示、有选择的微视频片段播放、小组竞赛等方式回顾微课内容，以保证课堂实践的顺利实施。此外，由于微课内容是单一、分散开来的知识点，因此，在微课教学的同时，还应注意阶段性的归纳与总结，帮助学生将这些知识点连接起来，获得对课程知识的全面认识和总体认识。

四、综述

应该说，微课在提高学生的英语学习兴趣，转变学生的英语学习态度、提高学习效率上起到了积极的推动作用，也为教师的教学思维转变注入了新的创造力，对于信息化教学驱动下的英语课堂教学模式带来了巨大的影响。微课开发的重点应放在教学目标的设定、微内容的选择、微课展示设计、教学环节设计和学习任务衔接上，而不仅仅是单元课程的简易浓缩。教师在提高微课设计能力、创新微课开发的同时，仍要始终以学情为重要考量，从学生的语言基础、学习习惯、兴趣心态、能力特点等方面出发，采用合理、多样的设计和展示方法，更好地将微课与课堂教学相融合，灵活把握教学环节和节奏，搭建“学———用———教”的平台，实现现代信息化教学质的飞跃。

作者:田野 路可如 单位:哈尔滨职业技术学院