高中英语生活化教学论文7篇

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第一篇

1.充满生活气息的教学内容

我国著名教育家陶行知先生倡导“生活即教育”。的确，当教学内容与生活沟通，融入生活化元素时，会更有魅力、生动形象，富有吸引力，充满生命力。反之，脱离生活的纯粹说教，就显得空洞、枯燥，难以引起学生学习热情，教学效果自然不佳。另外，当前的高中英语教材，更关注学习者的生活经验与体验，编排的内容更贴近时代、生活与实际，对“生活化教学”是十分有益的。所以，在高中英语教学中，教师要创造性加工与整合，将教学内容活化成实际生活，引入鲜活素材，如影视作品、新闻图片与素材、报纸杂志等，让学生们觉得亲切与自然，在已有的生活经验上拓展与升华，热情昂扬。

2.寓于生活背景的教学活动

社会语言学家指出，语言环境在语言学习中的作用是不可小觑的，直接影响了学习者的学习动机、态度与效果。而课堂是学生学习英语的主阵地，为了让学生更好的内化语言知识，教师要让生活走入英语课堂，让学生在真实生动的语境中探索与学习，汲取富有活力的语言知识。因此，在高中英语教学中，教师要适当的将教学活动寓于学生熟悉的生活背景与情景中，营造生活化语境，搭建生活实践平台，让学生有机会运用语言材料，提高应用能力。如根据电影电视、广告、旅游等单元话题，凭借生活与生活经验来组织讨论、角色扮演、对话表演等各种活动，让学生担任不同角色，在生动真实的生活化语言环境，发挥潜能，强化主体意识，培养生活意识，轻松愉悦的学习知识，内化语言。

3.拓展课堂之外的实践练习

在新课程标准下，课堂应该是开放型的，不能仅仅讲解教材上的知识，也不能局限于课堂，还要利用一切机会，给同学们创造与拓宽语用环境，引导学生走出课堂，走向生活，让学生有意识的发现与收集日常生活中的丰富英语知识，在生活实践中运用所学的英语语言，提高交际与运用能力。同样，对于高中英语教学也是如此，教师要注意向课后拓展延伸，布置生活化的实践练习，做到学以致用，也强化学生观察、创造能力，明白英语就在身边。如教学“祈使句的间接引语”这一语法知识点后，英语教师可布置生活化的学习任务：采访几位任课老师，更好地认识班规校纪，而后课堂上相互交流讨论怎样运用间接引语来汇报采访结果，遵守班规校纪。再如组织一些课本剧表演、英语演讲赛、英语朗读、说英语故事等竞赛活动，丰富学生课余生活，也提高学生语言表达水平。或者根据单元话题，要求学生借助现代网络、校园图书馆、生活场所等渠道收集相关图文资料，完成个性化的英语墙报、手抄报、调查报告或者其他设计作品等，拓宽学习空间。总之，在高中英语教学中，教师要意识到语言学习不单单是教授语言知识点，还要注意教学内容与生活实际的沟通与联系，给学生提供生活素材，创造生活化实践活动，让学生发现知识源于生活，并能够运用所学的语言知识用于生活实践，交流表达，提高综合运用能力。

作者:陈志红 单位:江苏省盐城中学

第二篇

1.创设教学情境，组织生活化的教学活动

想要提高学生的英语写作能力，首先教师需要创设一定的生活化教学情境，活跃课堂氛围，从而使学生更踊跃地参与到英语课堂中来，以此激发出学习英语的积极性。按照新课改的要求和教学理念，应以学生为主体，从学生的实际情况出发，结合教材，进行有针对性的、生动有趣的教学，并将课堂教学与生活化的内容结合起来，按照学生的兴趣，将教学内容融入到学生的生活中，从而激发学生课堂参与的积极性。

2.结合听、说、读的训练，并渗透于写作教学中

英语的听说读写是分不开的，所以英语写作的训练也一定要结合听说读的训练。听，是一个语言输入的过程，一方面，学生能够在听的过程中接触语言，增强语感，这对学生能在写作中熟练使用得体的语言有很大的帮助；另一方面，听与写的结合可以加强学生的反应速度与写作速度，还可以检查学生英语的掌握程度与听力能力。至于听写的内容，可以是单词、词组、句型，甚至是文中的段落，听写时教师要注意保证语速适中。听与写一个是语言的输入，一个是语言的输出，同样都是学生熟悉语言的过程。读，即阅读。高中英语教材中每一单元都有一个特定的主题，涵盖着生活的方方面面。教师可以分析教材中阅读材料的写作风格与技巧，引导学生将这些技巧运用到作文的写作中去。例如在高一第一单元的教学中，教师可以让学生自己去总结描述人物的写作技巧；又比如：在一个叙述事件的模块学习中，可以引导学生发现first、next、then、finally等描述事件发生顺序的连接词，并将这些连接词运用到平时的写作中，使段落更有条理。

3.为学生提供生活化的写作素材

随着新课改的不断深入，高中英语教材越来越贴近生活。教师平时需要收集，或是利用教材中较为生活化的素材，例如音乐、网络、旅行、风俗等等，使英语教学更加贴近学生的生活。如此一来，一方面可以使学生对英语学习更加有兴趣，另一方面，可以引导学生注重英语在实际生活中的应用。

4.采用多种形式对学生的英语作文进行批改

英语作文的批改是作文训练中较为重要的一个环节，在该环节中，教师能够得到学生的学习反馈，学生可以得到老师的建议、指导。教师在批改学生的作文时，需要结合实际情况，有针对性地对学生的英语作文进行修改；采用灵活多变的批改方式，指导学生自我修正；进行全班交流与讨论，指出学生英语作文中的优点与不足。当然，最终的目的都是为了能够让学生参与到作文教学的每一个环节，将学生作为教学的主体。同时，教师在评判作文时要注重一定的技巧，如果只是单纯地将学生作文中的错误指出，可能达不到批改的目的。这时，教师需要让学生自己总结这属于哪方面的错误，是否在这一方面掌握得不够扎实，并且以后要注意关注这类问题，只有这样，才能提高学生的警惕性，从而从根本上解决问题。教师还应该作好记录，对学生作文中出现较多的错误在课堂上进行统一的讲解，对于结构好的文章或是精彩的段落单独在课堂上评析。结束语：英语写作的提高是一个日积月累的过程，需要不断地输入语言知识，想要提高学生的英语写作能力，英语教师便需要在平时的教学中重视英语写作的训练。

作者:周琳 单位:江苏省泰兴中学

第三篇

一、教学内容生活化

本单元的话题是HealthyEating即健康饮食，这一话题与学生的生活息息相关，密不可分。人们每天都在eating，如何才能做到健康呢？需要我们合理搭配日常饮食，拒绝垃圾食品。在教学过程中，教师也可以举出一些因不良饮食习惯而导致身体不健康的实例，激发学生学习兴趣，鼓励学生合理膳食，多运动。

二、高中英语教学过程与方法生活化

1.创设生活化的场景

利用多媒体给学生展示一些事物，让学生去判断哪些是健康的饮食，哪些是不健康的饮食。同时让学生列举出生活中的健康食品和不健康食品，说明健康的食物会给我们带来哪些好处以及垃圾食品造成的危害。让学生在看中问、问中答、答中解。

2.阅读教学生活化

本文的阅读内容是通过两家餐馆的竞争，最初是暴露了两家餐馆饮食上存在着不足，王××的餐馆食物太过油腻，而××的餐馆食物又过于清淡，最后通过彼此合作各自改正了不足。其实也可以对学生的挑食问题加以纠正。可以现身说法，现在有很多孩子因为不均衡的饮食太肥胖或营养不良，可以鼓励学生从自身或其他同学身上找出问题并探讨加以解决。最后让学生懂得，吃太多的肉类容易使身体营养过剩，导致身体亚健康。此外，素食主义者也不利于身体的健康成长。

3.以读促写生活化

阅读完文章后，学生更好地理解和明白了合理膳食的重要性，让学生课后写一些关于合理膳食的一些可行性建议，以及养成健康的饮食习惯。这个任务对学生来说有生活实际意义，体现了阅读教学的以读促写，以写促读的高效课堂。总之，生活化课堂的创建是英语教学的关键所在，创设生活化的场景，教学方法生活化，教学过程、教学方法生活化等的凸显，让学生在生活中学英语，在学习英语中体现生活化，实现英语教学与生活手牵手，真正实现二者的完美结合。

作者:杨东颖 单位:吉林省通化市靖宇中学

第四篇

1.生活化教学模式在高中英语教学中的重要性

在传统的高中英语教学中，教师是课堂的主体，学生只是被动地接受英语教师灌输给自己的英语知识，不能充分地发挥自己的主观能动性。学生慢慢地就会丧失学习英语的兴趣。学生的英语成绩和英语能力可想而知。而生活化的教学模式能够将英语学习融入到实际生活之中，让学生真正体会到自己在课堂教学中主体地位，能够让学生充分发挥自己的主观能动性，从而提高高中英语课堂教学效果，提高自己的英语成绩和英语能力。作为一种语言，英语最重要的作用就是服务于生活，提高人们的生活水平。将生活化教学模式广泛地运用于高中英语教学，能够使学生更好地理解英语与生活之间的关系，能更好地培养学生的英语实践能力，从而为学生以后的生活打下坚实的基础。

2.高中英语生活化教学模式的具体方法

2.1教学内容要贴近学生实际生活，激发学生的学习兴趣

将生活化教学模式应用于高中英语教学，首先要求高中英语教师在设计自己的教学内容时，要充分考虑学生生活的实际情况，使教学内容贴近学生的实际生活。当高中英语教师设计的教学内容贴近学生的实际情况后，容易引起学生的共鸣，激发学生学习英语的兴趣，使学生主动参与到学习活动中去，从而极大地提高学习效率。另外，学生也会将生活和英语相结合，从而产生意想不到的效果。

2.2开展生活化的英语教学活动，提高学生的积极性

任何一门学科的教学都离不开一定的活动。高中英语教学也不例外。在开展高中英语教学活动时，英语教师应想方设法将教学活动融入到生活当中。当教学活动融入生活后，学生就能够在英语教学活动中体验生活，并积极参与到英语实践学习活动中，以提高学生学习主动性和创造性，有利于培养和增强学生的英语学习能力。所以，要求教师在英语课程教学过程中，必须设置各种形式的教学活动，将教学课堂走进生活，让学生走入自然，走人社会。例如，开展英语竞赛。竞赛形式主要包括英语演讲、英语手抄报、英语广播、英语节目等，为学生提供良好的英语实践平台，并激发学生学习英语的热情和积极性，同时有效地提高学生的英语口语表达能力。

2.3英语教师应运用生活化的教学语言去感染学生

语言环境不仅能直接影响高中生英语口语表达能力，还能够反映生活实践中学生英语的应用能力。因此在高中英语教学过程中，教师要创设良好的英语语言环境，帮助学生掌握英语语言的学习方法，从而提高高中生英语的表达能力。

2.4布置生活化的课外作业，拓宽学生学习英语的途径

一节课的结束并不意味着教学活动的结束，课外作业是课堂活动的延伸，是课堂活动的必要补充。仅仅在课堂活动中应用生活化教学模式是远远不够的，英语教师还应将生活化教学模式拓展到课外，布置生活化的课外作业，从而拓宽高中生学习英语的途径。布置生活化的课外作业，离不开学生的引导。在日常英语学习过程中，教师必须指导学生关注生活化英语语言和知识。比如学生喜欢运动，教师可以以此引导让学生，让学生用英语表达各种运动项目、解说自己对运动的喜爱等等。从而让学生走出课堂，将英语应用到生活中，从而形成良好的英语学习习惯。

作者:薛彩金 单位:山东东明县实验中学

第五篇

一、将教学话题生活化

在现行苏教版牛津高中英语教材中，很多的单元和知识点都是与生活紧密相关的，教师在教学过程中应该将所学的内容与实际生活联系起来。比如能够引起学生兴趣的内容，如社交礼仪、饮食文化、风俗习惯、兴趣爱好这样的能够在生活中用到的话题。教师在教学的过程中，除了知识点、语法的讲解，也要注意日常生活话题的讲解，要融入一些学生感兴趣的内容，激起他们对学习英语的兴趣，能够将所学的知识应用到生活中去，这不仅是对所学知识的不断练习和巩固，也是对学生英语学习能力的一种培养。例如在高一英语模块1，Uniton“eschoollife”内容时，教师可以打破常规教学模式，跳过惯常的知识点、单词和语法的讲解，而是将全班同学分成若干活动小组，以分组讨论的形式让学生自己讨论每个人每天的学校生活是怎样的，每天都上了哪些课完成了哪些任务和进行了哪些课余活动，这样一来，既把讨论的内容同所要讲的知识点联系起来，让学生在讨论的过程中掌握了知识，又锻炼了学生的口语，提高了英语运用能力，最重要的一点是将枯燥无味的知识点和学生日常的生活联系起来，激发了学生的亲切感，让学生更有兴趣参与到讨论中去，从而更好地掌握知识。现行的苏教版英语教材越来越贴近学生的生活，其中涵盖了许多贴近学生生活的话题，例如网络、美食、旅游，增强了英语教学的趣味性，在教学过程中，教师可以利用现代化的多媒体手段让学生观看英语类的视频，并从中渗透一些英语知识，让学生愿意并主动投入到学习中去。因此在教学话题的选择上，教师应该找一些与生活贴近的教学内容，引起学生的兴趣进而提高英语学习能力。

二、将课堂设计生活化

要想让课堂设计更富有生活化，教师的教学方法就应该更为灵活，要融入更为多样化的教学方式，要以学生为课堂的主体，教师为主导的方式，让学生学会自己学习和思考。同时，教师可以借助多媒体的手段，让学生可以更为清晰直观的对所学的内容进行更好的了解。由于我们现在的英语学习内容中，很多都是西方的文化背景，而中西方的文化背景是有很大的差异性的，许多西方的文化背景，中国学生并不熟悉，在这样的情况下，学生就会将固有的思维模式带入到语境中去，这样就会造成了错误的恶性循环。因此教师将课堂的设计生活化以贴近学生实际生活就显得尤为重要，才能能使课文中的内容和知识点贴近学生生活，让学生在学习的过程中既体验多元文化的知识灌输又无差异文化的生疏感。例如在教学苏教版高一英语模块1，unittw“oGrowingpains”内容时，教师在讲解课文之前，先用多媒体的方式导入，让学生看有关这一单元教学的内容简介，给学生一种很直观的印象，让学生了解这一单元将要学习什么、有哪些内容以及如何应用到日常生活中去，通过短片的介绍可以让学生对将要学习的内容有大致的了解和思考，那么在进行接下来的学习内容时，学生就会很快地进入角色，投入其中。笔者在教授本单元时还给学生播放了曾风靡一时的美国家庭剧《成长的烦恼》片段，既激发了学生对不同文化下同龄人生活状态的兴趣，又自然地导入了课本知识的介绍，学生普遍反应出极高的学习兴趣和学习热情。其次，教师还可以适时地向学生介绍了西方国家的文化背景，让学生丰富了视野，让他们体会到中西方的文化差异，帮助他们将所学的内容应用到生活中去，这对于学生在今后的英语学习中来说也是十分有益处的。

三、将教学方式生活化

在教师教学的过程中，要与生活的实际情况紧密联系起来，将课本知识生活化，这样在调动起学生的兴趣的同时也会让学生更好地掌握所学的知识点。尤其是在讲述枯燥的内容的时候，教师更应该将教学方式变得更加生活化，让学生更乐于参与其中。如让学生将所学的课文的内容情景再现或者以表演的方式来展现，都是将教学方式生活化的很好方法，让学生能够更好地将英语应用到实践当中。学生在课文内容情景再现或者表演的过程中，不仅掌握了知识而且英语能力得到了很好的提升。例如在教学苏教版高二英语模块6，unitone“laughterisgoodforyou”时，就鼓励学生以表演的方式来重现课文内容。在课前将学生分为若干个小组，让同学自己准备道具来演绎各种各样的喜剧模式，经过充分的准备后再让学生在课堂上进行表演。这样一来学生在准备的过程中就逐渐的掌握了英语知识点，更多的进行了口语和能力的锻炼，这无疑是一种很好的教学方式。在表演的过程中，有条件的话还可以将表演过程现场录制下来，不仅提高了学生的自信心和表演能力，也让他们对英语课堂投入了更多的兴趣和学习热情。通过这种教学方式在今后的学习过程中，学生的自我思考和自我学习的能力也得到了充分的提高。这种将教学方式生活化的方法，应该得到更为充分的重视。在教学过程中，教师需要以一个引导者的身份带学生进入教学环节，通过教师的引导，让学生进行自己理解和思考，这样可以让学生更好地理解并掌握知识点。，这样可以提高学生自己学习的能力，让他们更加享受自学所带来的乐趣。

四、将教学策略生活化

生活化无疑就是要让人与人之间增加更多的交流，而从高中英语教学来看，在传统的英语教学中，一直都是以教师讲解为主，学生的主要任务就是听和记，因而很难让学生参与到其中。为了更好的让学生掌握英语知识，教师应该将教学策略生活化，也就是在教学过程中，可以将学生分为若干组，让他们在合作学习的过程中，互相学习，取长补短，这样对学生的学习也会有很大的帮助。例如教师在教学苏教版高一英语Wishyouwerehere一单元时，其中涉及到了虚拟语气这一语法点，这一知识点相对比较枯燥而且不易理解，学生很难掌握。本人就教学这一语法知识时以当时在美国流行歌曲排行榜上连续上榜数周的歌曲“anythingcouldhappen”为导入，这首歌名本身就是一句典型的虚拟语气的句子，以此曲导入该语法点的导入，可以很好的消除学生学习语法的枯燥感，寓教于乐。其次，针对这一语法的特殊性，可以就其中所涉及的三种不同时态让学生分别进行模仿操练，还可以让学生以小组讨论的形式结合自己的生活阅历进行积极的讨论，互相帮助答疑解难，既活跃了课堂气氛，又让每个人都能够掌握知识点，实现了将英语学习贴近生活。

五、课外活动的实践化

课外活动是将学生在课堂上所学习的知识进行检验的很好的方式。教学的目的就是希望学生可以将多学到的知识应用到生活中去，因此，教师应该经常性的为学生安排一些能够运用到英语知识的课外活动，让学生学以致用，以达到最好的学习效果。例如在教授关于“饮食”这一单元时，本人在课前要求学生进行有关各国饮食及其饮食习惯的课题调查，学生可以任意选择自己感兴趣的国家的饮食，将资料进行整理和收集，最后以小组展示的形式进行。在进行调查的过程中，赋予了学生自主选择的权利，调动他们的积极性，让学生更愿意主动投入其中，并运用各种方式得到相关的资料。在这一过程中，学生的能力会得到很大的提升，而且在最后的资料汇总展示环节中，学生可以选择演讲的方式或者表演的方式，这又可以锻炼学生的表达能力又可以提高学生的自信。学生时期正是对周围的一切充满好奇的年纪，因此，在教学的过程中教师应该将教学内容融入到生活中，这样会让学生发自内心的热爱英语。英语不是仅仅为了考试的科目，而是应该应用到实际生活中的科目。而要想学好英语最关键的一点就是将所学到的内容应用到生活中去，在生活中检验所学的知识，从而使英语能力得到更为全面的提升。教师应该根据实际情况和教材合理安排到一起，为学生今后的学习和生活打下更好的基础。

作者:赵萍 单位:江苏省昆山市昆山文峰高级中学

第六篇

一、高中英语生活化教学的积极意义

通过英语的生活化教学我们发现，生活化教学所具备的一些积极意义对我们的教学十分重要。

1.生活化教学可以活跃教学课堂，创设生活化的教学情境可以让师生双方都能够进行积极而有效的沟通和交流，在课堂中，学生的思维和情绪变得更为活跃，而教师也被学生的情绪感染，这样的教学模式让整个课堂变得更为活跃。

2.生活化教学让学生拥有了自由表达、交流的环境。教师在教学中利用相关材料创设生活化的情境，让学生在情境中进行会话和交流，学生能够自主地探索和把握知识，课堂从传统的教师单方面授课变成了生生、师生间的互相沟通，完全给予学生在课堂上自由表达和交流的环境。

3.生活化教学有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，教师给予学生自由发挥与表达的机会，培养学生的创新能力和独立思考能力。

二、生活化教学的策略

1.创设生活化的教学环境。首先一定要以学生为课堂的主体，从学生的生活出发。在准备高中英语教学材料的时候，一定要结合学生的具体实际和学生的学习兴趣来设计教学内容，灵活运用教材内容进行教学，而非生搬硬套教材内容。教师将自己的生活，学生将自己的生活都带入课堂，充分活跃课堂气氛，使课堂多元化，提高学生的参与积极性。

2.利用教材中已有的生活化素材进行教学。随着新课程改革的不断深入，我们的教材内容越来越贴近学生的生活。在实际教学中，我们可以就近取材，直接利用教材内容，其中所包含的网络、音乐、旅行、阅读、风俗习惯等内容都可以激发学生的学习兴趣，使学生自主参与到英语教学活动中。因此在进行生活化教学的时候，教师可以根据学生的实际，选取那些更为贴近学生生活实际的内容，让高中英语的生活化教学得以顺利进行，从而提高英语教学的质量。通过提问可以让学生将自己今天在生活中的体验和未来幻想中的世界和生活结合起来，积极地参与到课堂的讨论中。

3.结合学生的生活将其融入教师的教学方案和学校的教学模式中。教师可通过组织生活化的教学活动，或者联系生活实际，鼓励学生积极参与其中。教师在组织学生进行实践活动的时候，可以创设机会让学生充分体验生活、感悟生活。例如，创设英语竞赛、演讲比赛、课堂表演等活动，为学生提供表达的机会和平台，提高学生的学习积极性，锻炼学生的口语组织能力和表达能力。

4.将英语运用于课堂之外，提高学生的英语水平。教师还可以把教学延伸到英语课堂之外，通过学生在生活中实际地运用英语进行对话来提高学生的英语组织和表达能力。对于学生而言，学习英语最为困难的就是如何运用英语进行对话和交流，因此我们也要充分利用英语课堂外的时间，让学生得以充分锻炼。如，我们可以要求学生在和同学交流的时候适当地运用英语进行会话，表达自己的想法。还可以利用网络通讯工具，建立一个专门用于英语交流的班级QQ群，学生在这个群内都只能用英语进行交流，教师则在群中充当指导角色，任学生自由发挥自己的水平，老师只是适当地指出学生的问题，提高学生使用英语的能力。此外，教师还可将课内外结合起来，将教学延伸到学生的生活中，引导学生在生活中主动说英语，更好地激发学生对英语的学习热情，提高学生的英语综合能力。英语教学在新课程改革以后与实际生活结合得越来越紧密，在生活化的教学中，我们要运用学生实际生活中的内容创设一定的生活情境，以激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生主动积极地参与到课堂中来，确保每个学生都能参与到教学活动中，从而达到教学的最终目的，不断提高教学质量，提高学生的英语能力。

作者:孙华芹 单位:陕西省韩城市西庄中学

第七篇

1.生活化教学模式对提高高中英语教学效率的影响

知识来源于生活，语言的产生和发展与社会生活水平息息相关。高中英语教学的目的就是通过让学生对英语这门语言的掌握和使用，能够在情感态度价值观上得到发展，丰富自己的知识结构，拓展眼界，提高素养，发展思维，进而在创新能力、交流能力等方面得到更进一步的提高。各门课程的教学与日常生活联系都非常紧密，互相影响和作用。因而将生活化教学模式应用于高中英语教学可以充分调动学生学习的主观能动性，提高学生学习的兴趣，为进一步学习更多先进的科学知识打下坚实的基础。

2.实施生活化教学模式的必要性

目前新的高考模式改革的方案已经落地，高考英语改革在举国关注中也重锤敲定，即实行社会化考试，一年多考，将学生的最高分计入高考总分。这一模式在全国引起了巨大的反响，主要的争论点在于许多人认为该模式对学业负担已经很重的高中学生会雪上加霜，因为从中国的实际情况来看，对于影响到学生前途命运这么重要的考试，许多家长和学生总有一种分分必争的心理状态，个别还有一种非要考到满分为止的“霸气”精神，从这点来说，新的高考英语模式确实大大增加了学生的学习负担。笔者注意到国家考试中心相关人员就此做了一个解读，新的高考英语命题会更加注重生活化，考查学生运用语言的真正能力。假如对于某位学生来说，他一年参加两次考试，两次成绩几乎处于同一水平上，不会有太大的起伏。因而从命题的角度来看，会更加注重生活化倾向。对应于高中英语教学，也应未雨绸缪地改变教学模式，制定出相应的教学策略。

3.生活化教学模式在高中英语教学中的应用策略

3.1创设生活化的教学氛围，营造和谐的教学生态

在高中英语课堂教学中，“以人为本”的理念深入人心，学生是学习的主人，这一核心理念贯穿于教学设计阶段、、教学阶段、教学总结阶段等，充分考虑了学生的实际情况，并兼顾了个体差异及后续发展目标，以发展的视觉去看待学生。另外，教师还需紧密联系生活实际，以此为导向创设教学情境，组织教学资料，打造出生动活泼的生活化课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的生活体验中学习英语，激发学生学习的兴趣，从而有效地提高英语课堂教学的质量。

3.2高中英语教学情境的创设要充满生活化气息

切近学生的生活实际，在高中英语教学中创设出熟悉而又充满新意的语言教学情境，可以最大限度地激发学生学习的兴趣。在创设教学情境的过程中，融入生活化元素，既可以陶冶学生的情感，又可以促使学生主动学习。例如，每个人心目中最重要的人就是父母，他们辛劳的付出深深地感染了每一个人，在日常教学过程中，每逢母亲节或父亲节，教师可以要求学生自己动手制作卡片，对父母送上最真挚的祝福，请用中英文对照的形式写下自己的肺腑之言，以感激父母的养育之恩。

3.3以生活化为根据，培养学生的实践与创新能力

在高中英语教学中引入生活化概念，使学生能够在学习过程中通过探索、合作、交流、沟通等方式，学会熟练地应用英语，进而达到英语知识与实践能力同步发展的目的。首先，教师在课前制作好PPT课件，利用现代教学技术将名家画作展示给学生，同时配以古典音乐，使课堂教学充满古色古香，在浓郁的艺术氛围中感染学生的情感，为后续课程的讲解做好铺垫。其次，以学校要开展校园艺术大赛、举办艺术节、开展名画艺术鉴赏活动等方式为前提，动员学生尽量以自己所知晓的英语词汇，对名家画作的特点进行有针对性的自主分析。再次，引入听力材料，对一些画家及其画作进行介绍，例如梵高的《向日葵》，徐悲鸿的《马》等，同时辅以匹配的图片，使学生对本课有更进一步的了解。再让学生分别以名词、形容词、动词等英语词汇将自我理解的画作进行表达。最后，让学生通过对中西绘画艺术差异的分析，引入口语对话部分，教师引导学生联系以前所学的英语词汇，对各名家与画作进行评论，将学生评论的重点与精华改编成对话，让其他的学生进行参考、模仿与练习。

作者:韩晓明 单位:山东省平度第一中学