数字化英语教学模式研究

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1数字化英语教学改革背景

1.1信息技术的发展改变了学习方式

在信息时代，青年学生的学习场所已不再局限于教室，通过网络，他们可以在图书馆、宿舍、甚至在校园户外场所时时刻刻接受新知识、新资讯。而新时代的学习方式也不拘泥于教课书，知识来源于浩瀚的网络世界及庞大的数字资源库。对此，学校应该及时引导学生利用数字平台、网络资源获取有用信息，利用网络和校内数字资源开展学习交流，努力建立一种网络和课堂相结合的教学模式。高职英语教学也走向了网络信息时代。数字化语言实验室教学平台更是开辟了语言教学的先河。教育信息技术辅助教学研究已经成为一个热点。但目前的研究主要把大学英语作为研究对象，但对于高职英语数字化教学仍然缺乏有效的实证研究。

1.2高职学生的学习特点

高职院校的学生进校时英语基础偏低，英语水平差异较大，他们往往对抽象思维模式的教学感到不适应，而对形象思维知识更具敏感性。数字化语言学习平台拥有海量的学习资源可供学生利用。教师上传的微课视频、英语听力材料及PPT讲义有极其丰富的表现力，可使教学内容变得立体化、多样化。在传统的粉笔加教科书大课室讲学模式难以真正实现以“学生为中心”的教学效果，而数字化的自主学习方式有利于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。因此，英语数字化教学平台的建设可以为学生提供课外自主学习的平台，补充常规教学的不足。

2积极响应改革，创新英语教学模式

广东科贸职业学院人文外语系于2013年9月起启动了基于网络与多媒体的英语教学数字化改革。这是一种把课堂教学与网络英语教学软件相结合的教学模式。本次尝试的目的是以培养学生的自主学习能力为突破口，全面提升学生英语综合运用能力，提高教学水平和质量，积极探索和形成科学合理的英语教学模式。

2.1改革措施及其特点

首批试点班由人文外语系2013级商务英语专业7个班共350名学生组成。我系英语数字化教学依托的是蓝鸽公司开发的校园网语言学科平台。该平台是基于校园网运行的网上虚拟英文学校。主要目标是帮助学校实现真正意义上的网络自主化学生和网络化考试。其两大优点表现在：一能及时对学生的学习效果进行跟踪。二是可实现选择性教学资源、课后作业及能力测试。（1）海量资料实现资源共享为了推进教学平台的建设，外语系精心打造了一个优秀的教学服务团队和技术支持团队。网络合成的资源、辅导答疑、作业批改、成绩管理等工作都由相关老师负责。所有主讲同一门课的教师共享一门网络课程的教学资源，例如PPT讲义、教案、视频等等。课后教师可以在教学平台上作业，除了通过从题库抽题组成作业外，教师还可以进行自编题目，题型涉及开放式问答题、选择题、正误判断题等。题目设计完毕后，教师有选择性地把作业给自己的任教班级。（2）学生自主学习学生可以从校园网进入蓝鸽学习系统，输入账号和密码后便能够查收教师布置的课内、课外学习任务，按照要求完成任务。自学过程中，学生可以根据自身的学习能力调整进度，效率高的学生在完成基本任务后可以通过网络进一步自我提高。在自主学习阶段教师的角色主要是监督、管理和在线辅导。（3）教师课堂面授教师通过系统可以及时了解学生完成作业的数量和质量。针对网络任务的完成情况，教师可以在课堂面授时有针对性地对学生任务完成情况进行反馈、检查、交流和总结，还可以对本单元的重难点进行答疑，进行技巧性的讲解和培训。（4）教学评价模式蓝鸽英语教学平台采用自我评价、学生互评、教师评价等三种方式对学生任务完成的质量进行检查和评分。学生自评有利于敦促学生及时温故而知新。语言学习是一项体验性学习活动，同学之间互评有利于提高学生学习英语的主观能动性，提高其自信心和责任心。教师的评价是学生获得反馈意见的重要组成部分，也对学生的自主学习起到敦促和监督作用。

2.2数字化英语教学模式的成效

教学模式改革的目的是培养学生的学习习惯和可持续的学习能力。传统的单向式课堂教学模式大多数是大班上课、笔记加作业。这种教学方法既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也违背语言学习的规律。把信息技术引进课堂可以有效弥补课堂教学的不足。学生可以自主选择课后时间通过题库对所学知识进行强化训练，利用计算机反复进行言语训练，及时纠正不规范的发音；通过查询、下载校园网的各种学习资源，根据自己的能力和进度进行个性化学习；通过发送电子邮件或者QQ群交流等方式请求教师答疑。同时，数字化实现人力资源成本节约最大化，促进学生自我学习和协作性学习，有利于实现终身学习的目标。而在实行了数字化教学学习之后的四级考试中，2013级商英专业学生较2012级的学生在大学英语四级考试中的通过率有了一定提升。

2.3数字化英语教学模式面临的挑战

（1）教师需要及时转变教学观念，适应新的教学模式数字化教学平台为传统英语教学的改革带来了契机，也为教师提高教学质量奠定了物质基础。同时，新的教学模式也给许多教师带来了前所未有的挑战。教师不仅要担当好课堂讲师的角色，同时他们还是任务样例的提供者、活动指导者、进程监控者和效果评估者。教师不仅要具备精深的专业知识，还要设计出具有多媒体特色，有助于学生互动、参与、学习的多媒体软件。因此，教师必须要转变观念，适应新的教学模式，才有可能真正达到教学改革的目的。（2）学生的自主学习意识有待提升网络自主学习要求学生具备较高的主观能动性，学生可根据实际情况自主安排学习进度。在对我校试点班课后学习情况的观察中发现，仍有不少学生没有完全适应从被动学习到主动学习的角色转换，因此无法高效利用网络学习资源提高学习质量。也有相当一部分学生表示课后学习任务重、学习压力大的困惑。这要求在网络学习的过程中，教师要做好动员工作，强调自主学习的重要性。（3）校方需加大对数字化教学设备的投入学校的网络化教学环境和完善的计算机设备是实行数字化教学的基本保证。目前我校实施英语数字化教学的班级规模仍然偏小，尚没有把新模式普及到公共英语班级。为了普及数字化教学，学院应要重视教学改革，及时发现并解决数字化教学过程中存在的问题,例如加强对学生的上机技能培训，及时对教学软件进行更新，对教学设备进行及时维护，重视技术管理人员的培训和管理。只有这样，高职英语教学改革才得以全面实施并取得显著成效。

3总结与展望

在新型的学习环境中，为了提高教学效果，作为课程设计者的教师，要对教学目标和教学内容进行合理的统筹规划，并对学生的自主学习给予适当引导和帮助。网络学习资源虽然丰富，学生的直接学习资源还需要教师去筛选和设计。因此，数字化教学要求教师树立新的教学观念，从学生的需求出发，学习和运用各种信息技术手段，尤其注意根据高职学生的学习能力和特点设计出容易被学生接受的高质量的自主学习软件和学习任务。同时，在建设过程中需要教师及时维护、更新各类学习资源。要有针对性地把学习资源按难度有层次地归类。鼓励学生使用数字化教学平台，提高学生的可持续自主学习能力，切实提高教学效率。基于网络的数字化高职英语教学模式强调个性化教学和自主学习。如果教师成功调动学生参与的积极性，不但能较好地完成教学任务，达到教学目标，提高学生的英语水平和语言运用能力，从长远来看，还有利于学生树立终身学习的观念，促进学生自主学习能力和创新意识的培养，让学生在今后的学习中受益。

作者:李璐璐 单位:广东科贸职业学院