语言学角度下高职英语教学论文

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1高职英语教学的教学目标

在新课改的影响之下，高校的教学目标开始转向了素质教育。对于高职英语教学来说，教学目标的转变也较为明显。传统的教学目标主要要求学生掌握词汇和语法等知识。随着当今社会对实践能力的重视度提高，高职英语教学目标开始侧重于学生能力的培养，对口语及实用英语的教学篇幅有所加大。在新时代，教师要注重从英语语言学角度培养学生英语综合能力以及发散性思维，帮助学生提高自主学习的能力。

2高职英语教学中存在的问题

在高职院校的课程当中，英语的重要性是不言而喻的，但是高职英语目前的教学成果却并不乐观。大多数高职院校的学生基础水平都较低，对英语学习存在着一定的抵触情绪。传统教学内容较为古板，教学方式较为单一，这些使得课堂气氛比较沉闷，导致学生不能够集中注意力，从而使知识在传递的过程中受到阻力。长此以往，学生能力就得不到良好的锻炼，造成了高职英语教学发展停滞不前的局面，同时也使得学生在英语方面的能力得不到有效的提高。英语语言学下的教学是从最基本的词汇、词型、语音以及跨文化交际等多重角度实施教学，能够让教学质量得到大幅度提升。

3英语语言学角度下高职英语教学的有效策略

3.1词型学、词汇学与高职英语教学的融合

在英语语言学中词型学对高职英语的学习有着很大的帮助。词型学主要是分析单词的构型，构型学中的复合法、派生法、转化法等都有助于高职英语的教学。构词学中的理论可以帮助学生对高职英语学习中出现的大量单词进行构型的分析，从而帮助学生更加牢固快速地记忆单词，对学生单词记忆能力的培训很有好处。

3.2音系、音位学与高职英语教学的融合

音系、音位学是发音方面的研究理论，涉及到发音的方式、发音的部位、不同音之间的关系以及语调等等。目前，中国的学生对英语的掌握大多数都在书面上。特别是对于高职院校的学生来说，口语和听力能力普遍较弱。这也是高职英语课堂上有待集中解决的一个问题。音系和音位的学习能够有效帮助学生纠正自己的发音和语调，使其口语更为正宗和准确，进而锻炼听的能力，使听读能力更上一个台阶。

3.3认知语言学与高职英语教学的融合

认知语言学出现于20世纪90年代，认知语言学的理论是以人类认知一切事物的态度与方式作为出发点对语言学进行研究的一项理论。这种理论常常被应用于隐喻等修辞方式的教学当中。众所周知，在英语中存在着大量的隐喻，很多学生在翻译上不能够准确地分析出语句正确意思。例如，“Today,itcanbesaidthatwheelsrunAmerica,ThefourrobbertriesoftheautomobilemovesAmericathroughworkandplay.”这句话可以翻译为“美国是靠四个轮子来支撑的，四个轮子的运转能够带动美国的工作和娱乐。”其中“wheelsrunAmerica”就隐喻汽车产业对美国国民经济发展的重要性。类似这种例子在高职英语中还有很多，要想准确地翻译出语句的意思，就要让学生有效地将认知语言学与英语翻译结合起来学习。

3.4非言语交际与高职英语教学的融合

非言语交际是指除了言语交际之外的所有交际方式的总和。非言语交际的方式是多种多样的，比如身体的动作、面部的表情、眼神的交流等等都属于非言语交际的范畴。在高职英语课程的教学当中，对非言语交际的应用是非常多的，有专家曾经专门作过一项调查研究，研究表明一堂课上教师的言语交际仅占20%，而其余的80%全部来自于非言语交际。这个实验直观地证明了在英语课堂上非言语交际的重要性。老师利用非言语交际的手段在与学生进行交流的时候，能够更好地向学生传达教学信息，带动学生的各种感官进行知识学习，有效地提高课堂教学效率，对学生交际能力的培养有着显著的帮助。

3.5跨文化交际与高职英语教学的融合

跨文化交际是指两种不同文化之间的碰撞和交流。跨文化交际的过程就是一个互相了解的过程。在高职英语教学中引入这种跨文化交际模式对学生英语能力的提高有很大的帮助。学生在建立跨文化交际理念的同时，就会开始对英语进行深入的了解，而在了解文化、背景、习俗等的同时，进一步加深了对英语的认识。首先，跨文化交际观念的建立能够使学生对各种语言更为敏感，这对英语学习来说是非常必要的；其次，交际过程中，学生对英语的语法和语境等更为熟悉，对英语口语的练习很有帮助；再次，学生对单词的涵义会理解得更为透彻，这对单词的记忆很有帮助；最后，学生能够切身地体会到英语的魅力所在，从而提升对英语学习的兴趣。

作者:赵堂华单位:南京工业职业技术学院