老师的评价对英语的用途

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本文作者：赵逢玲工作单位：山东省东营市第一中学

每日课堂评价

每一堂课前三分钟都是表扬环节，主要是在大屏幕上列出要表扬的学生的名单，对学生分类表扬。同时名单贴在班级荣誉栏里，保持三天，以便贴出新的表扬名单。对于前一节课中学生的积极表现或新奇的想法或思路等给予肯定，鼓励学生继续发扬好的做法。例如，上节课听写了单词,这节课就可以评出“最佳记忆奖(themosttalentedinmemory),单词进步奖(thestudentswhomakeprogressinmemorizingwords)”；对于上节课积极回答问题或善于发现问题的学生给予“积极参与奖(themostactive)”和“善于思考奖(thestudentswholikesthinking)”；英语阅读课及写作课等，很多问题都是没有标准答案的，鼓励学生表达自己的想法，因此对回答问题有创新意识的学生授予“最具创新能力奖(themostcreative)”；对于回答问题很全面严谨的学生授予“心思细密奖(themostcarefulinthinking)”。奖项是根据学生的亮点随时可以增设的。获奖的人都会心情愉快，积极上进，在英语的学习上会更加努力刻苦，英语能力和英语成绩理所当然会得到提高。除了授予学生各种奖项来督促学生积极上进外，笔者在课堂进行中也会及时表扬学生。他们经常会开心地听到这样的口头评语：“Wonderful!”“Terrific!”“Welldone!”“You’resosmart!”“Great!”“Perfect!”“Remarkable!”“Terrific!”“Marvelous!”“Fantastic!”“Goodjob/work!”…听到这些表扬的话语，学生更积极地去思考去表现，整节课的气氛就非常活跃和热烈。这对于英语课堂效果是非常有益的。笔者以其中一次奖项为例说明每日课堂评价的效果。曾有一堂公开课，讲必修2Unit2UsingLanguage---AStoryofAtlanta。最后一个巩固运用环节是改编故事。课本中故事是Hippomenes在爱神的三个金苹果的帮助下同美女Atalanta赛跑获胜，因而得以娶她为妻。学生的故事是尽管有爱神相助，Hippomenes仍然没能取胜。然而，Atalanta却爱上了Hippomenes，主动放弃了与父亲约定的嫁人条件，两人结为夫妻。当堂课被全班同学授予“最具创新能力奖”。该同学在平时写作中及创新写作大赛中总能标新立异，善于思考。

每周整体评价

每周整体评价是对一周学生表现（包括学生课间表现）的一个总结。每周一上课前会进行上一周的整体评价。例如，“一周上榜排名奖”，这个奖项是表扬一周五节课五次得到表扬的同学；“善于思考奖”、“最具创新能力奖”每周累计三次获得“最具智慧奖(themostintelligent)”；对于一周期间主动学习英语，主动选做练习或通过阅读报刊整理出有用词汇和知识点及句型的学生给予“我爱学英语奖（IlovelearningEnglish）”，鼓励学生课下主动扩大阅读范围、拓展知识面，增强阅读写作能力。为了鼓励英语基础较弱的同学努力学习，笔者常鼓励他们提问题，任何问题都可以提。因此课上表扬时我会选出一周的“最爱提问奖(thestudentswhoaskalotofquestions)”。并把很有价值的问题或题目在全班公布讨论，以便全班同学都能掌握相关知识，引发更多同学质疑、解惑，发挥学生的主观能动性，进而取得理想的学习效果。

每月评价和学期评价

每月一次的阶段检测成绩出来后，笔者会把上次或上几次学生的成绩做个比较。成绩优秀且能保持水平、基本呈进步趋势的同学获得“英语最具实力奖(themostknowledgeable)”；成绩进步的同学获得“英语进步奖(thestudentswhomakeprogress)”。每月对学生进行表扬时通常会发奖状。学期评价是在此基础上，对学生一个学期的表现结合阶段检测结果对绝大部分学生的努力给予肯定，激励学生下学期继续发扬好的学风和培养好的学习习惯。此时会颁发奖状和奖品。奖品包括英文刊物、英文报纸，英文小说的简易读物等。这些奖品会保持长久能对下个学期继续起到激发督促学生进步的作用。总之，要提高学生对英语的学习兴趣和持久的劲头，教师要巧妙地对学生的表现给予认可和表扬。努力找到学生的任何一点亮点，慷慨地给予积极的评价，评价形式也可以变化多端,既有口头也有书面的，最终目的是激发学生对英语的兴趣，提高学生的英语运用能力和各种技能。