医学免疫学线上混合式教学研究

导语：医学免疫学线上混合式教学研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：2020年初，由于特殊的原因致使全国大、中和小学全面延迟开学，教育部发起了“停课不停学、停课不停教”的倡导。在这种新的特殊形式下，为了保证和提高医学免疫学线上课堂的教学效果，使学生能够在这种特殊时期也可以很好的通过线上课堂学好本门专业课程，本教学团队初步进行了医学免疫学线上混合式教学模式的探索和研究。

关键词：特殊背景；线上混合式教学；医学免疫学

医学免疫学是一门研究人体免疫结构和功能的学科，其主要探讨机体遭遇外来抗原和危险信号后发生的免疫应答反应以及其功能发生异常所导致疾病的发生机制和规律。医学免疫学是免疫学的重要分支学科。随着近年来免疫学的快速发展以及其在生命科学和医学中的重要地位，免疫学已经发展成为一门多学科交叉融合的生命科学和医学的前沿学科。医学免疫学是基础医学专业的一门主要学科，这门课程在学习过程中会涉及到较多晦涩、难以理解的原理和概念。整门课程内容繁多、知识覆盖面广、抽象难懂、逻辑性较强，涉及到细胞生物学、分子生物学和遗传学等各个学科，学生在学习时时常会感到枯燥无味、难以记忆和理解[1，2]。这门课程通常会成为医学学生难以把握，比较头疼的一门基础医学课程[3]。为了让学生们在这种特殊公共事件发生的情况下也能够很好地学习和掌握医学免疫学课程的相关知识内容，并取得良好的课程教学效果和学习效果，本教学团队成员尽最大可能地利用各种互联网学习资源，把线下“翻转课堂”的思想应用于线上网络直播课堂，试图尝试并探索出一种适用于这种特殊时期的以学生为中心和主体的线上混合式教学法，最终提高线上医学免疫学教学的质量和效果。2020年初，由于一场突发的公共事件致使全国大、中和小学全面停止并延迟开学。此时，教育部发起了“停课不停学、停课不停教”的倡导，我校积极响应教育部的号召并和认真准备在二月份即开始进行的医学免疫学网上直播课程的教学工作。在这个实践过程中，本团队成员利用大量的网络资源，结合各种网络学习和直播平台，最终圆满顺利的完成了本学期医学免疫学的教学工作，并取得了良好的教学效果。同时，本团队也初步探索并总结了一套适合于特殊背景下的医学免疫学线上混合式教学的方法。

1医学免疫学线上混合式教学的实施策略和方案

第一，熟悉并学会利用各种线上直播软件和工具。本次公共卫生事件发生之前，本校几乎所有专业课程的教授都是通过传统的线下课堂“讲授式”教学方式完成，本团队教授的医学免疫学课程也不例外[4]。由于本教学团队成员基本没有在线直播课程的教学经验，在通知开学两周前，本教学团队成员即按照学校的要求，认真开始准备并熟悉各种网络课程在线直播平台。前期主要以雨课堂在线直播平台为主，同时，也下载了超星学习通、钉钉、腾讯会议和腾讯课堂等软件作为备选平台，以防某个软件直播平台因流量巨大引发软件崩溃的不时之需。通过对各个直播软件的熟悉和对比；同时经过与班级学生测试了多次后，本教学团队一致决定选择本团队以前在线下课堂教学中使用过的雨课堂作为首选课程直播平台，并确定选择直播功能流畅的腾讯会议软件和具有课程回放功能的钉钉软件作为两个备选课程直播平台；第二，线上网络学习资源的建设。在传统的线下“讲授式”课堂教学中，教师提供给学生的学习资料主要包括课本和教师上课所使用的PPT。由于这场公共卫生事件发生的时间比较突然，学生还处于寒假放假在家休息期间，几乎每个学生身边都没有课本。为了使学生在开展的医学免疫学直播课程学习中更好地掌握本学科的专业知识和内容，本团队教学成员发挥个人所长，充分利用郑州大学厚山学堂平台，积极在厚山学堂平台建设本门课程的线上学习资源。首先，本团队成员利用腾讯会议开了一次全体成员会议，一起商定了本课程本学期的教学内容，依据课程教学内容设置了本门课程学习的章节和单元；然后，每位团队成员在自己所负责的单元和章节下，上传了用于线上教学使用的PPT和各种相关的学习资料（包括教材的PDF文件和每个章节的习题），并在平台网页上给学生推荐了一些免疫学领域的著名期刊的网站（如NatureImmunology、Immunity、ScienceImmunology、TrendsinImmunology、NatureR-eviewsImmunology和ImmunologicalReviews等）和微信公众号（如清华免疫、免疫与健康科普和免疫细胞研究Bioworld等），这些有助于学生更好的了解免疫学发展的动态和前沿知识，提高和增强学生对本门课程兴趣；同时，为了使学生更好的进行课前知识点的预习，本团队成员商定将之前录制好的医学免疫学微课视频上传到学校的网络教学平台并在课前提前发送到医学免疫学课程微信学习群中，供学生们课前预习和课后复习使用；第三，线上混合式课堂教学形式的确定。在确定好线上课程直播平台并建设好本门课程的线上网络学习资源后。本团队成员即开始在微信群中积极讨论线上网络直播教学的形式和课程中师生互动的形式。经过商讨后，大家一致确定将“翻转课堂”引入到线上直播课堂教学中[5]，一起设计并初步确定了一种以教师为引导，学生为主体的线上混合式教学方式[6-7]。在这整个教学过程中，主要以学生为主体和中心，教师主要起辅助作用，教师和学生之间要相互配合，使之形成有效的协同合作机制。整个课程的主要形式为学生在课前和课下进行预习，在课程中通过提问、思辨和展示等方式完成知识的学习[2]。在这个过程中，教师用心观察学生的表现并进行积极的引导，双方各自需要完成相应的任务，同时师生之间进行积极的互动，确保线上课堂的趣味性和可操作性，保障线上教学的质量和学生学习的效果[8]。整个线上直播课堂的设计有别于传统的以教师讲授为主的线下课堂。课前，每位教师为学生设置本节课的学习要求并给学生分配和布置自主学习任务；同时通过线上直播课程的班级微信学习交流群，给学生们本团队录制的微课小视频，让学生提前观看并预习课程中要讲授的知识点。这样，同学们在课前预习的过程中即能掌握本节课的重点和难点。课中，每位教师首先针对本节课中的重点和难点进行简单讲解；之后让学生们提出自己在线下自学微课和本节课讲解中遇到的问题，教师逐一解答学生预习中出现的问题；随后，教师通过雨课堂平台随堂测试题，让学生们在课堂上限时解答；等随堂测试结束后，教师实时进行结果统计，及时发现学生存在的共性问题和一般问题，直接在课程中对学生们进行针对性的讲解，加深学生们对知识点的理解和掌握；最后，在课堂的最后十几分钟，教师提出一个基于现实案例的讨论题，引导学生针对问题积极思考并分组讨论，每组确定并安排一位同学代表本组同学在下一节课堂上发表各组的观点和见解。课后，本团队成员会在郑州大学厚山学堂的每个章节限时并开放练习题和讨论题，让学生们在课后的一段时间内有针对性地进行练习和讨论，并将自己的见解发表在课程网站上；同时，针对同学们在课堂中和课下学习中遇到的问题，同学们可以随时在班级课程微信学习群中进行讨论，教师们会及时解答学生们遇到的问题，以便他们在学习下一章节前充分掌握上节课的内容，从而更好地准备和学习后边章节的知识和内容。如果所学章节的知识可以和当下的各种病例和特殊事件结合起来，本团队成员会在厚山学堂相关的讨论题，学生们可以随时根据自己所学的内容对问题进行回答；同时，随着课程的深入以及自己所学内容的增多，还可以随时继续对之前回答的问题进行补充。讨论题的设置主要是为了提升学生对医学免疫学课程的学习兴趣，启发学生进一步的思考和对所学知识的理解和运用。每两周课程结束后，本团队教师会对全体学生进行一次固定时间的限时测验，测试题目主要是以本门课程两周所学的重点和难点为基础，通过测试了解学生对所学内容和知识的掌握情况。测验结束后，本团队成员会总结学生们在这段学习期间遇到的共性问题，以便在下节线上直播课堂开始的前几分钟跟学生们再次讲解和强调一下。由于在此之前，本课程教学团队成员均没有足够的线上直播课程的教学经验。因此，本团队成员会在每周课程结束后，在微信群或腾讯会议中一起总结并讨论一下各自在线上直播课堂中遇到的问题，商讨提出改进的方法和措施，并在下次课程中改进之前不足的地方；第四，线上直播课堂教学效果的评价。本教学团队在整个课程中设计了多种测验方式，包括随堂测验、课后测验和章节测验。每次测验结束后，会利用分析统计软件对班级学生每次的测验成绩进行统计和分析。然后，根据学生们整体的测验结果，总结并分析出学生们在线上直播课程学习过程中遇到的难点，了解并跟踪学生对本门课程的理解和掌握情况；同时，我们还把每次测试的成绩作为学生的部分平时成绩，纳入对期末对学生的总体评价。本教学团队还在课后为学生们设计了与时事和临床相结合的思考讨论题，讨论题的设置主要是拓宽学生的视野，启发并引导学生运用所学的知识去进一步思考和分析问题、进一步了解学生对知识的理解和运用能力。通过对学生测验结果和讨论问题的出发点，达到对整个班级学生学习效果的掌握和评价。本教学团队对学生的学习效果和教师的教学效果的评价不再拘泥于最终期末考试的成绩，我们会综合考虑学生的平时的测验、课堂中和课后分析讨论问题的积极性等对学生进行综合性评价：其中，平时测验占比20%，课堂和课后分析讨论问题占比20%，期末成绩占比60%；第五，线上直播课堂的双向反馈。为了顺利并圆满的上好本次线上直播课程，除了需要做好以上几点准备外，还需要在整个实施过程中不断地进行学生和教师的互相反馈。学生和教师之间的双向问题反馈形式包括：1.1学生直接通过班级的微信学习交流群直接向任课教师反馈；1.2班级汇总后直接反馈给本教学团队邮箱；1.3学生完成本教学团队定期的在线问卷调查。任课教师对学生和班级的反馈可以在课堂上和课下进行。在整个线上直播课程实施过程中，学生需要实时不断的向任课教师反映自己在课前、课堂中以及课后遇到的问题，反映课程设计和实施过程中的一些弊端。这样会有助于任课教师更加清晰地认识到课程实施过程中的优点和不足之处。本教学团队会及时综合每个班级遇到的问题以及学生们对本门课程的学习效果的评价和意见，及时针对学生提出的问题在课程设计和规划中做出相应的调整和改进，为下一次线上教学做好充分的准备。任课教师需要不断在整个教学实施过程中对学生在学习态度和学习方法等方面进行点评反馈。这样学生们可以根据任课教师对自己和班级整体情况的反馈，及时认识到自身在学习过程中存在的问题，以便在后面的课程学习中做出及时和相应的调整，从而更好的掌握本学科的内容。最终有助于学生们形成良好的学习态度，养成良好的学习习惯。

2关于特殊背景下线上混合式教学的一些体会

突入其来的特殊公共卫生事件使教师和学生阻隔在千里之外，但快速发展的互联网和信息通讯技术在教师和学生之间搭建起了一座无形的桥梁，拉近了教师和学生之间的距离。在当今社会，互联网和快速发展的信息技术已经越来越成为现代教育事业发展和进步动力支撑和必要条件。多种即时通软件和工具（如QQ和微信等）的出现，使得教师和学生之间的沟通交流变得更加简单、快速和便捷，使之不再受制于时间和物理空间的限制。相较于传统的线下“讲授式”教学方式，线上教学方式显著地增加了学生和教师之间直接沟通和交流的时间。通过本次特殊公共事件下本门课程线上混合式教学方式的初步探索，我们发现并总结了课程实施过程中的一些经验以及不足之处。医学免疫学的线上混合式教学激发了学生在特殊公共事件这种特殊情况下对本门专业课程的学习兴趣，提高了学生独立思考应用所学知识分析和解决问题的能力；同时，还加强了学生与教师之间在课堂中和课下的交流和沟通。通过这种方式能够及时解决学生在课堂中和课下遇到和提出的问题。基于“翻转课堂”的线上直播混合式教学方式弥补和满足了特殊时期特殊背景下的正常教学需求，适应了时代的发展要求。线上混合式教学方式充分满足了学生差异化学习的需求，在课前、课堂中和课下整个教学过程中最大程度地发挥学生们的主体作用和主观能动性，培养了学生自主学习和思考实践的能力，对促进学生综合全面的发展起到重要作用。然而，线上课堂的不足之处则是由于网络带宽的因素，现在还不能够实现线上教师与学生的面对面，教师在授课的过程中不能实时地观察到学生的现场反应，不能够通过直接观察学生们的反应来直接判断学生的学习效果。本次线上混合式教学方式的初步探索也是基于特殊情况下的非常规之举。虽然也取得了良好的学习效果，但还是缺少了线下课堂教师与学生之间直接的交流和沟通。在线上课堂中，教师比较难以像线下课堂中那样通过观察学生们的面部表情来了解学生对知识点的掌握情况；同时，也不能使学生站在讲台上直接面对全班同学进行讲解。本次线上混合式教学方式的探索为本教学团队以后更好地实施线上线下混合式教学提供了参考和借鉴。为了以后更好地探索出适用于本门课程的线下线上混合式教学法，对本团队教学成员提出了更高的要求，要求团队各位教师不断加强对新的适用于本学科发展的教学模式的探究和学习，不断提高各自的教学能力和专业素养。希望通过不断的探索和改革，使本团队教师能够更好地教，本专业学生能够更好地学，真正的实现教学相长，为国家和社会培养出专业综合素质过硬的新时代人才。

参考文献

[1]仇昊.医学免疫学课堂教学体会与思考[J].教育教学论坛，2018，（34）：194-195.

[2]岳艳.翻转课堂在医学免疫学中的应用[J].基础医学教育，2020，（8）：548-551.

[3]刘白南.医学免疫学课程教学模式对学习兴趣的影响[J].教育教学论坛，2017，（33）：215-216．

[4]周亚妮.医学免疫学教学中存在的问题及其解决对策[J].卫生职业教育，2013，31（20）：85-87.

[5]GREENL，BANASJ，PERKINSR.TheFlippedCollegeClass-room[M].SwitzerlandAG：Springer，2017：4．

[6]张婧，王迎伟，邱文.医学免疫学课堂教学体会与思考[J].教育教学论坛，2018，（34）：194-195.

[7]霍雨艳，赵玲潇，饶冬梅，崔春晓.疫情之下基于直播的混合式教学应用研究[J].科技视界，2020，（14）：4-6.

[8]马思恩.基于微课的线上线下混合式教学模式研究[J].教育教学论坛，2020，（43）：219-220.

作者:王鹏 郑怀信 刘萍萍 李倩如 轩小燕 单位: 郑州大学基础医学院微生物学与免疫学系