民族医学教学改革策略探讨

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1.民族医学的传承机遇和挑战

民族医学是我国传统医学重要的组成部分，在和疾病斗争的历史长河中发挥着重大的作用，促进着本民族人民身体健康和社会的发展。民族医学是民族地区重要的医药卫生资源，文化瑰宝，部分医学经验缺少文字记录，为口口相传。随着高科技的发展，民族医学传承和发展也迎来了新的机遇，科技产品的创新使用、交通便利优势、民族对民族医学认可度上升都为民族医学发展壮大提供了机遇。2018年7月27日国中医药医政发[2018]15号文件《关于加强新时代少数民族医药工作的若干意见》中提到：提高少数民族医药防病治病能力、药事服务能力、加强少数民族医药信息化建设、大力发展少数民族医药院校教育。政策的可极大推动民族医学发展。在高科技发展中，传统优势。未来教育中，人才是教育核心，民族医药事业是否能蓬勃发展，民族医学高等教育工作起着尤为重要的作用，教学改革在我国高等教育发展中占据着重要作用，如何通过有效的教学改革切实提升大学生能力是教育者面临的挑战。

2.课堂教育的重点思维和应用能力的培养

医学是一门兼具理论和实践的综合性学科，医学生不仅需要具有扎实的基础知识，还要求其具备良好的人际沟通能力、实践能力以及团队协作能力等综合素质。而这些品质的培养是医学课题教育的重点和难度，因此探索寻求大学生思维能力的提高方法是教学改革的重点。培养意识思维和增强应用能力这两方面为应用型人才培养迎来了机遇和挑战[1]。2.1思维的培养。创新思维是人脑运用已有的思维形式，组合新的思维形式的思维活动。从形式上看，创新思维是各个组成部分之间的联系方式，更是人脑将已经输入的信息组合成新信息的形式优化思维培养。大学生具有独立思维能力，有创新、突破、开拓、灵活的思维特点，因此做好民族教学传承创新相结合是可行的。民族医学目前招生规模不大，课堂人数较少，因此非常适合开展思维训练模式，且大学生思维活跃、心理健康、独立性较强，创新人格基础良好[2]，思维能力锻炼预期收效较明显。比如以问题为导向的PBL教学模式成为了风靡全球的医学教育模式[3]，对思维的发散有很大帮助。PBL教育在教学实施的过程，大多将学生分为10人左右的小团队，每个团队配备1位教师，20~30个小团队同时进行授课，对普通院校来说，师资力量无法满足，因此任何一种教学模式都不能照搬，要根据自身的情况和条件，做好顶层设计，可以借鉴好的教学模式的精髓，进行教学改革的实施，达到高校教育改革、开阔大学生思维的目的。2.2应用能力培养。民族医学中的技法，传承下来的多为临床使用率较高的技法，具有简、便、廉、验的特点。例如瑶族技法：针法（竹筒梅花针疗法、火针、烧针、刺血疗法、油针疗法、杉剌疗法）；灸法（火攻疗法、神火灸、药灸）；手法疗法（梳乳疗法、滚蛋疗法、刮痧疗法、摄痧疗法、挑痧疗法），非药物外治疗法（佩药疗法、握药疗法、脐药疗法、鼻药疗法）。这些疗法操作性很强，影响因素较多，如针刺的力道、角度、手法，药灸、火攻疗法对烧灸的火候有要求，熟练掌握技术要求比较高。在课堂教学中要注重对学生动手能力的培养，可以从以下两方面进行：播放相关操作的视频内容，达到直观了解目的；增加实训课，让每个学生都有操作的机会，掌握常用技法的操作，达到临床上能直接操作的标准。

目前，民族医学发展机遇与挑战并存，高校教育是民族医学人才发展的基石。在高校教育教学过程中，科技成果日益更新让学生获取知识的途径日益增多，如何引导学生利用好现代科技技术，不仅获得知识和专业技能，也要从思维意识去培养，激发挖掘思维的深度，才能促进民族医学更好的发展。

参考文献：

[1]康毓秀,李彭博,徐艳.应用型医学人才培养中校企合作模式的研究与思考[J].卫生职业教育,2017,35(18):9-11.

[2]张建,陈书.大学生创新思维及其培养途径[J].重庆电力高等专科学校学报,2018,23(04):14-16+22.

[3]陈英华,胡国栋,张琳,董为人.PBL教学法在我国基础医学教育中的应用及存在问题[J].中国继续医学教育,2015,7(18):7-8.

作者:杜俊芳 李甜 李莉 张曼 单位:广西中医药大学