提升预防医学教学模式探索

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摘要：培养学生自主学习能力、提升实践创新水平是我国当前预防医学专业培养核心任务。在当下“健康中国战略”和深入创新创业教育改革新型教育模式下，我中心积极探索，创新促动式教学理念，建设了一系列围绕预防医学实践培养目标的多元化、开放性创新创业实践平台和教学体系，取得了较好的成效。

关键词：教学改革；理念创新；体系创新；预防

医学专业当下，为实现“健康中国”战略目标，医学人才尤其是预防医学专业人才的培养已成为医学教育的核心内容之一[1]。因此，对于预防医学生而言，为适应现今社会需求的新变化，在深入创新创业教育改革新型教育模式下，需要学生进一步从传统实践教学模式中解放出来，引导学生更好地为预防医学相关领域发展服务。自主学习能力提升是实现学习效果重要前提，在新形势下要求预防医学专业学生“学得更快、更深、更精”。学习意志作为学生理解问题、掌握知识推动力，促使其更加积极开展理论和实践学习，进而不断吸收新知识并将其转化为动能，最终形成具有岗位胜任力的实践创新能力[2]。作为医科院校一线教师，培养具备实践创新能力的学生是我们工作的重要内容，特别是针对预防医学专业学生，在培养、夯实理论知识的基础上，尤其要重视加强实践创新能力的提升[3]。

一、创新实践教学理念

传统实践教学模式是以教师讲授/带教为主，根据教学大纲设计对应的独立实践内容，学生按照规定的实验操作步骤完成。这一教学模式的不足之处在于难以了解学生对相应知识理解及掌握情况，而学生在这一教学模式下亦难获得较好的分析问题及解决问题的能力[4]。促动式学习则以设计为主，通过提出引发思考的问题为手段，提升个人行为变化，持续自动自发地进行改善学习能力的行为，关注学生在实际情况中自己解决问题的能力[5]。这种方式能够帮助学生建立新的思维模式和学习模式，从而提高学习效能、激发学习与创新的联结，进而更加有效地解决实际问题。因此我们提出促动式教学理念，旨在提升预防医学生的专业兴趣、加强创新思维和实践能力，为实现“健康中国”战略提供人才保障。

二、深化改革实践教学模式

本中心于2009年被教育部列为公共卫生类国家级实验教学示范中心建设点，近十年来一直秉承“以人为本，以学生为主体、教师为主导，坚持融知识传授、能力培养和素质提高为一体”的教学理念。中心采用多阶段贯通式实践教育手段，针对预防医学专业学生开展早期公共卫生实践启蒙、本科生全程导师制度、大学生暑期科研实践计划、大学生创新训练计划以及科研实践训练等，提升本科生实践教育质量和学生创新综合素质。（一）围绕培养目标，建立独特的实践教学体系。中心通过不断探索，基于“多层次覆盖、多学科融合、多阶段贯通”的理念，逐步形成以专业知识、创新能力、职业素养相结合“三位一体”的公共卫生与预防医学人才培养模式，建设了公共卫生人才“5C”实践创新能力培养体系：即依托优质教学资源，在社会需求、职业道德、理论基础、创新技能、科研素养和批判思维等方面进行全方位的培养。加强网络教学平台和网络化实验室建设，所有预防医学主干课程均纳入我校E-Learning平台运行，成为师生交流和学生拓展知识、开阔视野有效途径。不间断组织一线教师参加PBL和MOOC培训，并赴多地参加教育教学论坛、教材编写会和定稿会等，提升教师专业创新业务素质。（二）基于实践创新要求，建设多元化开放性实践教学模式。中心建设一系列实践教学资源，包括：卫生学基础实验室、现场监测实验室、大型仪器分析实验室、数据分析实验室、公共卫生实训室、开放实践创新平台以及预防医学虚拟仿真实验教学系统等。这五类实验室将我校预防医学专业实践教学所有课程进行整合，依托国家重点学科及重点实验室设立创新实践平台，开设10个基于公共卫生现场和职业人群的选修实践专题。与此同时，中心基于“互联网+”理念，开拓性的研发了虚拟仿真实践教学系统，设立典型实践教学案例，以上资源紧密联系各个学科和相关实践项目，按照公共卫生和预防医学人才培养要求及学科建设目标开展教学工作，为进一步深化实践教学改革提供坚实基础。（三）发挥科研促动优势，不断完善创新创业实践教学平台。中心将基础教学、科研训练、公共卫生成果、仪器共享平台建设等与实践教学内容融合，全面推进公共卫生实践教学改革，创新实践教学体系，加强公共卫生基本理论、知识和技能。同时，按照国家执业医师考试相关要求，建设公共卫生实践技能操作/考核平台。中心配套设立公共卫生实训室和虚拟仿真实践操作平台，同步开放实验室，学生先登录中心网站进行理论培训与考核，考试成绩合格者方可网上预约进入。学生可自主选择课余时间进入实训室，分区域开展实践技能操作学习。总体来说，中心布局涵盖了实践教学和科研创新创业平台，为本科生单独设立创新实践功能区域，将教学和科研新成果、新方法及时纳入学生创新实践活动中，让学科发展成为实践教学改革源源不断的推动力。（四）深化合作交流，拓展校外实践基地。在加强创新创业实践教学平台的同时，我中心强化与江苏省内各级疾病预防控制中心、卫生监督所、进出口商品检验检疫局、综合性三级医院等单位的合作，有效利用多方面平台，建设了近50个校外实践教育基地，在中心各类设施的支持下，优化资源配置和资源共享。切实将理论教学、实践培训和实际现场工作有机结合；更好地培养学生创新创业能力、实际运用能力及团队协作能力。

三、取得的成效

经过多年优化整合和发展，南京医科大学预防医学国家级实验教学示范中心已初步建成教学理念先进、教学体系完善、实践教材系统、实践教学模式科学、教学师资队伍结构一流、创新实践教育平台特色鲜明的多元化开放式实践教学示范中心。预防医学专业已入选江苏省品牌专业、教育部特色专业建设点，是国家级人才培养模式创新实验区。我中心在人才培养方面也取得了巨大成效，多次立项国家级、省级大学生创新训练项目，获得江苏省高等学校优秀本专科毕业（设计）一等奖及优秀团队奖，组织学生参加的全国和省级各类竞赛均获得优异的成绩。与此同时，中心设立的公共卫生实训室、虚拟仿真实验中心、公共卫生PBL/CBL案例教学、职业医师技能培训平台，对于提高公共卫生与预防专业学生的实践创新技能起到关键作用，有效提升了学生综合分析问题和解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]章巧眉.“互联网+”背景下大学生创新创业教育的机遇与挑战[J].教育教学论坛,2016,(21):1-3.

[2]李远,杨叶,王克波,等.提升预防医学本科生专业创新能力的思考[J].南京医科大学学报(社会科学版),2016,16(05):416-419.

[3]苗春雨,陈丽娜,杜巧连,等.以科研促动教学的师生协同创新[J].计算机教育,2017,(03):92-94.

[4]莫宝庆,钟才云,胡春艳,等.促动式教学方式对预防医学学生学习意识和自身能力的提升作用[J].西北医学教育,2015,23(02):250-252.

[4]李磊,王惠娟,赵丽萍,等.高等学校预防医学实验教学体系的构建与优化[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2010,12(S1):6-8.

[5]杨叶,王克波,李远.高等学校实验教学示范中心教学改革的探索[J].教育教学论坛,2017,(02):271-273.

作者:杨 叶 王克波 曹松玉 施 雯 严玮文 谢晓伟 倪春辉 单位:南京医科大学