医学教学资源的利用

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1网络技术与医学教学的结合途径

网络技术教学和医学教学有着十分统一的特性，在网络教学和医学教学都是需要大量信息进行支持的，尤其是医学的教学要和新的科学技术相互结合，很多老师在关注医学技术发展的同时将这些新信息应用到实际教学中，这就需要使用网络帮助其获取巨大的信息量，在网络环境下进行信息同步、新闻同步、资源同步的使用时教师的教学内容更加具有时效性。

1.1网络教学具有一定的教学实践性

网络技术在教学过程中并不是单纯的信息技术教学，而是需要很强的社会实践活动进行配合，在教学过程。教学信息的收集上来看都需要学生通过网络进行资源的获取，这些过程都需要学生亲自动手，使其具备良好的完整性和实践性。

1.2网络技术在教学中十分符合教

育综合性的要求网络环境为学生学习提供了直观、简洁的学习环境，这使学生更加方便的进行学习，并且能够实现图文并茂冰河感官相互结合。在医学教学中需要大量的技术和信息资源，网络化的普及将知识、组织等多种科学形式和教学信息相互结合，这对学生的主动性学习起到十分重要的作用，学生通过认知的发展，促进了学生对于知识结构的认可，营造出学习理论环境。医学的教学和教学都是通过学习内容来反应其优越性的。教学的目的和内容需要相当广泛的环境作为基础，同时在传统教学中很多教学属于新兴的学科，这些学科不仅是教学方面，同时也是人文方面。教学等整体过程已经告别了单科性，向着综合性的方向发展，通过对不同学习主体和学习内容的需要，使网络技术能够更好的培养学生的综合性思维，在这一层面上，网络环境对医疗教学起到十分重要的协助过程。

2新型的网络教学模的探索途径

传统的医疗教学模式虽然能够和网络教学形式相互结合，但是在这一过程中也面临着较大的挑战。首先网络教学虽然能够填补医疗教学中的不足，但是也使学生过分的依赖网络教学，虽然我们知道网络教学与传统教学并不矛盾，但是教学的过程有着很强的特殊性，教育的对象在不断的转变，他们在接受知识的同时还要面对多方面的考试。这就使他们在浏览网页、自由应用网络的时间被限制，所以在这一特性下，网络教学必须要进行细致的组织，并且对整个过程进行控制，每个老师在进行网络的教学中都要保持一定的教学“节奏”。教师可以利用自身的网络资源对教学任务和学习过程进行规范从而是学生能够更好的进行学习、探索、评价,完成教学任务，教师掌握教学“节奏”的方法有如下几种：

2.1教师课程信息

主要包括以下内容:编制教学大纲、教学计划,使学习者了解课程教学的基本结构。并且在新闻公告栏中有关本课程的重要信息。

2.2学生自主学习

学生可以按照课程计划安排自由掌握学习时间和学习内容。并且根据不同教学目标提示,确定自己所能达到的学习层次。学生要学会在网上搜索信息,进行分析、综合与组织。学生在学习的过程中难免会遇到不理解的问题,此时学生可以根据资源库中所给的资料进行查找学习,这也同时促进学生自主学习的积极性。

2.3老师可以建立网络版块

设置专门的学生和老师讨论区，并且在这一区域为老师和同学提供一个信息交流的场所，学生在这样的一个氛围中可以营造一个有力的交流圈，使老师在进行指导的过程中，和教师相互交流，知识是丰富的一个人是不可能完全掌握，这就需要学生在和学生之间的交流。在双向多重的交流中可以提供学生对知识的理解，同时能够培养出学生的个性和思维能力，并且提高学生的阅读性，这种情况能够直接体现在学习过程中，使学生成为受教育的主体，教师成为主导。

2.4网上作业及评价

作业与考试是教学质量评估的十分重要的因素。平时作业学生可以在习题库里完成,随时提交,提交后马上得到评分(主要是基础理论的学习之后完成相应量的选择题)。主观题的训练学生同样可以把答案打上后上交。由教师阅览后给予评讲交流。这种模式的优点在于充分利用网络资源,弥补传统课堂的不足,大大延伸了课堂的时间和空间,又充分体现教师的引导作用,对于基础理论的教学有很大的作用。通过网络资源进行探究性的学习是网络资源和教育形式相互结合的又一特性，通常条件下这种形式分为如下几步：

1）教学内容：

教学内容使整个学习过程的基础，我们可以通过学习过程所开展的内容和手段进行研究，并且制定出最终的成果进行表达，根据多年的教育经验，我们发现不同的教学内容需要采取不同的形式进行教学，通过对教学内容的整理，能够伴奏学生对教学过程有一个更加深入的感性认识，也可以知道教学内容中的难点，为学生的学习建立一个良好的环境基础。网路教学不仅是一个学习平台，更是一种学习环境，所以在网络教学中不仅要完成教学的设计要求，还要根据基本问题增设拓展性思考。学生可以实现在线观看多媒体课件，如有疑问可以进行在线答疑，进行课后练习时可以进入题库进行自主选题，模拟考试附带得分与解析功能，还可以将自己的学习心得与考试心得发表在留言板与讨论区中，与其它师生实现在线交互。

2）确立课题：

选择课题应当以课本知识为依托,关注社会需求和科技发展的趋势与走向。一般说来,不同的学习内容有不同的研究方向和手段,确定课题可以以教师选题、学生选题等形式进行。在实际的操作中,无论是教师选题还是学生选题,教师应当着力指导学生侧重一个方面作为研究方向,依据具体、可行、新颖、现实的原则,确立学习课题。课材中有非常丰富的探究课题内容,教师可以根据课材的内容设计一些课题让学生进行探究。

3）制定方案：

在进行一个课题研究的过程中可以将学生分为若干个学习小组，让学生根据自身的需求和目的进行学习。学生在这个环境中要对学习目标进行资料的整合和调查。并且通过这些课题小组的研究进行内容的确定，学生在研究学习方案的同时能够对老师提出相应的课题研究，老师对学生提出的问题可以进行必要的指导，在这个基础上必须形成不同的客体研究方案，这样在学习的过程中就可以进行论证和评审。

4）指导并开展研究：

我们通过教学内容、课题确立、方案制定等环节后就可以直接进行实质性的学习。在学习的过程中可以使用常用观察法、实验法、文献法、调查法、咨询法等进行学习，在这一过程中网络技术将成为主要手段。其次,要求学生制定一个学生目标,学生就可以以上述目标和方案进行自主研究学习。在获取所需的信息之后,要对已获取的信息进行整理、分析和综合。研究成果的表达必须坚持实事求是的原则,教师要教会学生用恰当的方式表达研究成果。

5）分析和评价：

成果表述与评价是学习价值的重要体现，我们可以通过整体的组成来进行交流和研讨，并且在交流和研讨的过程中来使学生的认识不断的提高，同时在学习方式的探索性上开拓更多的形式。目前很多学科的教学已经将学习成果通过网络技术进行展示，并且将网络技术中的优越性发挥的更加准确。在当今的教育界，网络化教学环境可以更好的调动学生的学习积极性，并且能够丰富学生的知识主体，在以学习理论构件的主体的教育模式下，学生能够针对知识进行再次加工，并且成为知识内容的学习主体。在网络环境下知识已经不在是由教师单一灌输的。而是由学生可以通过讨论和对问题的分析来获取知识。也验证了那句彦语“师傅领进门，修行在个人”。所以在网络环境下，知识真正的成为一种协商、互通的结果。在网络环境下，教师已经成为了学生构件的主体学生可以通过适当的网络环境进行知识的摄取，这使课堂已经不在是灌输知识的主体，学生可以通过自己的方式进行学习，也就是说学生越来越依赖发现式教学来获取知识。

3结束语

通过本文的分析，我们发展在网络环境下学与教之间必须保证一个平衡的关系，如果过分强调学就会使教师在教的过程中，失去了和学生情感上沟通的机会，这样不仅大大降低医学教育的效果，同时也使教师不能控制教学节奏，尤其在利用网络资源教学的环境下，要加强对学生学习效果的考察，这在传统的课堂教学中也是不能被忽视的。在医学知识探究的过程中学生必须靠大量的参考资料才能完成学习，这就使医学作业的完成难度大幅度增加，造成查阅资料比学习内容的难度还要大，所以学生利用网络可以方便快捷的查询学习内容，并且对教学进行研究，提高活动效率。现代医学教育更加注重对学生医德的培养，学生在学习医学知识的同时要将世界观、人生观作为实现教学目标的基本。在网路环境下探索医学教学中的种种不良信息，同时引导学生对其正确的面对。网络教育是现代教育发展的重要方向，所以我们必须利用其作为先进的教学工具，对其的使用扬长避短，最大程度发挥网络资源的优势。

作者：康晓宇单位：泸州医学院