药学本科生的实践与效果论文

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申请探索性研究课题

根据学校和学院的本科生课题申报时间安排，基本上在大二第二学期和大三第一学期申请课题。从实际情况看，这个时间段是合理的。一方面，学生具备了一定的专业基础知识，正在探寻个人感兴趣的学科和研究方向，对科研的好奇心很强，容易融入课题组;另一方面，学生在接下来的大学学习中还有足够的时间，来完成比较系统性的科研训练。1.拟定实验题目，设计实验方案申报的课题通常有两种类型:一是参加研究生课题，协助拓展研究生的研究范围或深度;二是独立申请小型课题。第一类课题需要本科生和研究生密切合作，相互之间是否可以结成良好的合作伙伴是课题顺利完成的基础。研究生的工作已经建立一定的基础，通过合作，课题的深度和广度得到了拓展。投入的工作量也大为提高，因而可以将课题做得比较完整，基本上在课题结束后都可能有SCI，或申请专利。在本课题组，两位本科生曾协助研究生建立了小鼠的红斑狼疮模型，并完成了三个药物的筛选工作，发表了两篇SCI论文和两篇核心期刊论文［4-7］。在此类课题方式中，学生以继承和发展研究生已有的科研方向、科研方法为主，因此比较稳健，失败率低。然而，相应的不足是学生开拓性思维有可能得不到全面的发展。不过，学生的团队合作意识得到了大大的加强，他们认识到在科研工作中团队合作同样重要，一个专业结构合理、协调运行的团队往往能够取得事半功倍的成绩。第二类课题正相反，学生受的约束少，受训练比较全面，研究方向的选择相对比较自由。但对学生的要求较高，需要根据实验室进行的研究项目，通过查阅相关文献，了解国内外相关内容的研究进展，结合自己的兴趣自主选择创新性实验项目，自行设计科学合理、切实可行的实验方案。例如，本课题组主要研究抗炎药物，其中抑制补体激活药物的筛选主要采用经典和替代途径。通过对该项研究的文献阅读，学生发现还有一条重要途径:甘露糖途径激活抑制剂没有筛选方法，通过文献检索，拟定实验设计方案，并成功申请到曦源项目资助。这一类项目失败率比较高，很多预定的指标可能无法完成，或者预定的目标、研究手段等会发生变化，但一旦达到预定目标，则大多具有独创性、开拓性。从学生的角度出发，笔者认为第二类课题更有价值。本科生由于初次进行科研工作，积极性高，思维活跃未受束缚，也没有必须完成毕业论文的压力，因此成功或失败都比较容易接受。学生接受的锻炼也是全方位的，可以尽快具备独立的工作能力。2.课题的实施由于学生大多利用课余时间来做实验，实验室尽可能满足学生的需求。在实验过程中，要求本科生和研究生团结协作，在一定程度上，研究生要起到带教和帮助本科生的作用。在学生进入实验室初期，负责指导本科生熟悉环境、掌握实验技巧、科研规则和要求，尽快使本科生的学习能力和实验操作水平都有较大的提高。尤其重要的是，提高本科生对实验原始记录的重视，了解实验开始前设计好实验流程和步骤的重要性，养成及时统计、总结实验结果和经验教训的习惯。由于实验不可能一帆风顺，面对失败，鼓励学生自己去解决问题，学会通过查找文献、和教师讨论、向学长学习、上网络查询等方法，重新调整实验方案来推动研究进展，完成课题。课题组要定期组织学生在组会上汇报实验结果和研究心得(包括成功和失败的经验)，接受教师和学生的提问，并在此基础上研究解决问题的办法和探讨课题深入的可能性。此过程也锻炼了学生的口头表达和汇报能力。课题实施过程中，最重要的是培养学生全面进行科研的能力，而不是科研结果［8］。不论指导教师，还是学生，对实验结果都不要苛求太多，都要有项目失败的充分思想准备。3.结题经过一段时间的努力，学生面临结题。除书面汇报外，学生还必须进行现场汇报，接受学院组织的答辩委员会的评比。结题前，课题组要求学生按照科研论文的基本格式，撰写一篇实验论文，这也是学生从书写实验报告到撰写科研论文的转变过程。某些情况下，学生根据课题完成情况还要进行专利撰写和申请。在获得专利申请号后，开始正式发表文章的写作。大多数学生在正常学习中很少接触到科研论文的撰写，对书写格式、要求规范等知之甚少。在这个过程中，学生学习如何进行专利的检索，写作和申请;科研论文的写作和发表文章的写作。掌握了与论文写作相关的统计软件，图像处理软件等科研必需软件的使用。经过这些学习和实践，学生的理论水平、思维方式、思考角度、表达能力及分析与解决问题的能力都极大提高，能够以书写规范的科研论文提交实验成果，培养了学生科研总结表达能力。

教学体会

大二学生进入课题组，虽然占用了他们的一些课余时间，但不仅不会影响他们的学习反而对其有促进作用，表现在以下几个方面:①消除了学生对基础课程学习的枯燥感。将在课堂上学到的基本理论和知识充分应用到科研实践中，大大促进了学生对课堂知识的掌握和巩固，激发了他们的学习热情;②大二学生进入课题组，可以充分了解自己的实验兴趣，选择自己今后可能的工作方向并为此做一定的准备，少走弯路，提高成功率。药理学的研究技术包括筛药动物模型的研究建立和药效的观察;各种离体细胞筛药平台的建立和作用机制研究;分子水平的药物机制研究。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择是离体实验还是整体实验，是分子水平的实验还是器官水平的实验;③通过前期观摩和协助研究生实验，到后期完成自己申请的专项课题，学生的综合能力极大提高，能够独立完成课题的选题、开题、实验研究论文写作等完整的科研过程。学生熟悉了实验室的相关仪器:酶标仪、洗板机、显微镜、离心机、培养箱等的使用规则及技巧;④培养了学生良好的科研素质和独立工作能力。在完成项目这段时间内，学生要花费很多时间进行大量的工作，在初期实验中，经常要面对由于设计和操作疏忽带来的失败，学生的心理承受力得到极大的锻炼，更深刻体会到实验成功的喜悦。在课题进行中，教师只起指导作用，具体的实验细节和过程需要自己反复摸索，与其他学长讨论和学习，团队意识明显增强;⑤通过要求学生规范原始记录书写，每次实验前设计标准操作流程，实验结束后及时总结，学生逻辑思维能力明显提高。通过每次实验结果分析，即使是失败的实验结果也要认真分析，查找原因，培养了学生诚实和严谨的科研态度;⑥如果学生毕业后进入相同科研组攻读硕士，则本科时的项目研究可以成为其研究生科研的基础。由于有大量的前期工作储备、熟悉工作环境和研究方法，其研究生时期的工作往往更加深入完整，取得的成果将更加丰硕。

到目前为止，有近十位本科生加入笔者课题组，大部分学生的项目都获得学院优秀奖，有的学生的项目参加大学生“药苑论坛活动”获优秀奖［9］。参加课题的学生由于有科研经历，或者顺利获得美国、新加坡等大学的奖学金出国读博，或者获得国内名牌大学的升学机会。目前，他们的研究成果，参加申请了多项专利和发表多篇SCI文章［4-7，10］。大二学生进入课题组，看似给课题组增添了很多麻烦，实际上对课题组和学生却是个双赢的局面。

本文作者：翁鸿博力弘章蕴毅程能能工作单位：复旦大学药学院