医学高校信息教学探索

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本文作者：王丽彬何琴李爱华工作单位：南昌大学

改革教学方法

成人教育是一种特殊的教育形式，成人学生学习时间相对集中和教学课时较少，且成人学生专心程度、记忆力较差，成人学生年龄跨度大、计算机水平参差不齐，但成人学生有其独有的优势，他们具有一定的实践经验，理论联系实际的能力较强，这也决定他们更容易发现问题，他们对如何解决问题有着浓厚的兴趣。正所谓扬长避短，教师授课时不再完全沿用传统的“概念、功能、举例”的三段式讲授方法，采用先实践后理论的讲演法授课，同时结合项目驱动教学方法授课。首先，教师将授课地点转移到计算机机房或是电子网络教室。在机房或网络教室教师可以充分利用现代化的教学设备，使用界面友好且人机对话功能强的电子教室软件进行讲解和演示，将一些抽象难理解的概念转变成具体的问题提出来,学生在教师引导下解决问题，教师在此基础上进行理论知识的讲解和总结。例如讲授文件管理的文件结构、文件扩展名、文件快捷方式、文件拷贝、文件保存和文件移动等抽象概念时，改变传统纯理论讲解方式，把课堂移入机房，让学生在教师的指导下先进行实战练习，然后教师对理论知识加以讲解。机房授课使学生能够在轻松、有趣的情境下思考问题，同时也有利于师生互动和教师进行个别指导，以此激发成人学生的参与热情，活跃了课堂气氛，加深成人学生对课程内容的印象，问题的解决的过程就是学以致用的体现，让学生轻松掌握所学内容。其次，在学生掌握基本知识的前提下，教师围绕教学目标设计项目案例，采用项目驱动教学方法进行教学。教师从以教为主转变为以组织教学为主，教师引导学生独立自主去探索和完成项目，使学生从被动的听课学习转变为在教师组织下的自主学习，把学习的主动权交给学生，这也符合成人学生以自学为主、集中讲授为辅的学习特点。例如设计制作医学宣传册，电子病例模板制作、病例探讨PPT、检验数据统计等项目，通过实际项目的解决提高成人学生应用计算机处理问题的能力，让成人学生切实感受到计算机在医学工作中的重要性和实用性，从而激发他们学习计算机课程的热情。在设计项目时针对不同专业设计不同的课程案例，使计算机教学内容与专业知识紧密结合，培养学生使用计算机作为工具分析和解决问题的能力，让学生充分感受到计算机知识对专业学习的帮助，激发学生学习计算机知识的愿望，提高学生学习计算机知识的兴趣。

搭建开放式教学平台

成人学生一般是在职学习，有一定的经济基础，几乎都配置了电脑，医学生受到医院工作环境影响，他们不能请假过多，即使是当地的学生，他们每天上午也必须查房，但成人学生实践能力强，教师可布置一些项目让他们在家完成，教师可以搭建课程教学网站实行开放式教学以便指导学生完成项目。教师将教学大纲、课件、教案讲稿、授课视频和实验指导、练习等教学资源上传至网站，在网站中开设答疑、网上作业系统、留言等互动平台。由于网站的访问不受地域和时间的限制，成人学生可以在工作之外的时间进行自主学习，教师也可以了解成人学生学习状况，通过网络答疑或QQ等方式对学生进行个性化辅导，变“被动教学”为“按需教学”，真正达到因材施教的教学目的。

调整考核方式

成人学生学习的评价是以教学目标为依据，对成人学生学习进展和行为变化的评价,是对成人学生个体发展和学习效果做出的价值判断，是衡量成人学生个体发展是否达到预期教学目标程度的过程。对于成人教育而言,成人计算机课程的考核不能仅限于笔试，应该结合课程特点和成人教育特点从多方面进行考核。计算机课程是一门实践性很强的课程，因此考核应结合上机成绩；成人教育以自学为主，集中授课为辅，利用课程教学网站可以收集学生作业完成情况作为平时作业成绩；学生的计算机综合应用能力的考核可以通过项目设计成绩来考核；而笔试成绩可以考核学习掌握计算机基础知识的程度，计算机基础知识是以后学习深入的一个基石，所以也不容忽略。笔试成绩、上机成绩、平时成绩、项目设计成绩每部分各占总成绩的25%，这样能更加客观和全面评价学生的学习情况和实际水平，也符合应用型教学目标的要求。

成人教育是高等教育的有力补充，计算机课程是医学高校成人教育重要组成部分，成人医学生对计算机课程的学习有很强的渴望，针对成人教育特征和成人医学生的特点进行教学改革探索，发挥成人医学生的学习主动性和积极性，满足成人医学生的实用要求，提高成人医学生计算机基本技能和应用于医学专业的实际计算机应用能力，加强成人医学生计算机自学能力，为以后成人医学生适应高速发展的计算机和提高计算机应用能力奠定了坚实的基础。