艺体生大学英语课堂探析

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一、前言

Harmer（2000）曾指出，投入、学习和运用是判断成功的外语课堂是否成功的3个基本指标。换言之，学习者对于语言的有效习得是离不开课堂上与教师的互动的。但是近几年，艺体专业学生所在的大学英语课堂上的沉默现象已经严重影响到教师的教学情绪和教学活动的有序进行。本研究意在通过了解分析艺体专业学生在大学英语课堂上沉默这一现象，继而从理论与实际两个方面来展开讨论提出对策。本研究选取了福建泉州的一所民办高校的20位英语教师和180位艺体专业学生作为研究对象。通过调查问卷、访谈、课堂观察完成整个研究。

二、研究结果与分析

（一）中国文化和传统因素关于中国文化和传统对是否对学生课堂沉默具有影响的调查。数据分析表明44.4%的学生不同意社会对艺体类大学生的要求低，觉得学英语没有用处。42.2%的学生认为在课堂学习的过程中，不需要谦虚，只要提高自己的能力就好。38.9%的学生清楚地意识到学生是课堂的主体，老师只是帮助学生提高学习能力。36.7%的学生敢在课堂上主动回答老师的问题，并不害怕答错被同学们嘲笑，但是53.3%的学生觉得在课堂中表达太多就等于在炫耀自己。32.5%的学生同意“答错题也比保持沉默好”。61.1%的学生认为枪打出头鸟，所以即使知道答案，也不敢主动回答老师的问题。通过这些数据可以看出，一方面艺体类学生清楚的明白他们是课堂的主人，明白社会对他们的要求，明白学生的任务就是学习，就是提高自身能力，不需要过分的谦虚。他们并不怕回答错误会让同伴嘲笑；另一方面，他们又深受中国“面子”文化和“沉默是金”的影响，因此在在大多数情况下，他们会选择沉默。（二）学生因素关于包括学生的个性和学生的语言能力对课堂沉默影响力的调查。41.1%的学生不喜当众表达自己的观点，甚至接近三分二的学生面对老师提出的问题，不喜欢与人交流，更喜欢独自思考。其中大部分的被调查学生认为自己喜欢在课堂上保持沉默主要是因为从骨子里就是一个很害羞的人。另外有40%的学生是由于没有缺乏参与课堂的英语表达的信心而沉默。在所有的调查对象中，只有18.9%的学生认为自己能用英语自由地交流；如果是回答老师的课堂问题，大约有13.4%的学生觉得自己能够比较好的完成。数据表明，大约一半的学生知道问题的答案但是不知道怎么用英语来表达，其中41.1%的学生在课堂上说英语时，会夹杂着汉语。尽管基础较差，但是仍然有部分学生（32.2%）在无法非常流畅地用英语表达自己的想法时，还是能够勇敢地表达出来。（三）教师因素关于教师教学模式、教学材料和教学环境是否对课堂沉默具有影响力的调查。对于英语教师的授课方式，只有相当小部分（仅9%）表示完全喜欢，所以这一部分人会在课堂上踊跃表现，积极发言。关于课堂提问内容的难易度，大部分学生（87.8%）觉得并不难，其中36.7%的学生认为如果老师提出的问题比较有趣，会更愿意发言。对于问题的准备时间，只有一半调查对象认为足够，准备时间比较充分。对于到底提问谁，接近一半的学生（45.5%）希望老师先提问后进生，给后进生机会，然后如果他们回答不出时再提问成绩较好的学生。三分之一的调查对象认为老师在课上公平对待所有学生，会让他们更主动发言。对于当前所使用的英语教材，大部分学生都认为难度太大，超出他们实际所能掌握的英语水平。其中约五分之四的被调查对象觉得教材词汇量太大，学起来很吃力。九成的学生赞同教材内容不实用、没有贴近实际生活且单调乏味，因为对教学内容不感兴趣所以保持沉默。问卷结果显示66.6%的学生在课堂上会受到气氛的影响，即如果其他同学在课堂上的表现非常积极，那么他们也会在课堂上踊跃表达白己的观点。85.6%的学生认为课堂气氛令人很紧张，所以不敢主动回答问题。而且接近80%的学生觉得班上的同学都不喜欢学习英语，渐渐地，也受这种氛围的影响对英语失去兴趣。根据以上的调查数据的分析可以得出以下结论：艺体类专业学生对大学英语上教师的授课模式无法接受，对于授课材料无法掌握不敢兴趣，对于授课环境无法适应，这一切直接造成他们在课堂上的沉默。

三、启示和建议

（一）对学生进行正面引导，树立其课堂主人翁意识程晓棠(2000)认为当今亚洲（特别是东亚）外语学习者被认为了沉默的被动的学习者，他们不愿意去回答问题并且不问问题，他们在课堂上主要是被动地依赖老师。艺体类专业学生所在的大学英语课堂上，这种情况更是突出。所以首当其冲，老师应该治理帮助学生树立课堂“主人翁”认识，例如借助有效的话题和人物设计，激励学生成为课堂的积极参与者，将“教师中心”转变为“学习中心”模式。（二）遵循面子原则，转变传统观念，营造和谐氛围在1978年,英国学者Brown和Levinson在《语言应用的普遍现象:礼貌现象》一书中曾写道，所谓的面子，实际上只不过是一连串只有其他人才能给以满足的想法和希望（Brown，P&Levinson，S，1978）。因此，在大学英语课堂活动中，对艺体类学生而言，尽管语言基础相对薄弱，但是其内心仍然是渴望得到尊重，渴望得到面子上的满足。所以老师应该增强与学生的沟通，多多了解学生需求，多站在学生的角度真正地了解学生，重视学生。（三）改变授课模式，合理利用网络资源，充分调动学习兴趣随着的“大数据”时代的到来，教育信息化势必会成为现代人类教育的主题。教育信息化这一趋势迫使教学模式和教学材料必须做出改变。在互联网+时代，所有借助互联网能够习得的知识点的学习可以将学生分组去完成，指导学生学会充分借助丰富的网络平台和资源进行自主学习。而老师所扮演的角色应该是把最新最热的知识或信息传输给学生，多种教学方法交替跌换，追求有效教学的最大化。海量的数据信息的世界导致所谓的“固化教材”纸质教材都是远远满足不了教学需求的。教师可以利用例如YouTube上的大量短视频，进行课前导入，大大调动了学生的兴趣（余书海，2012）。网络上的资源，一则最热新闻、一个名人访谈视频、一句网络流行语，都可以是很好的学习材料。

参考文献：

[1]Brown，P&Levinson，S．UniversalsinLanguageUsage:PolitenessPhenomena.[M]CambridgeUniversityPress1978．

[2]Harmer,J.HowToTeachEnglish.[M]Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2000.

[3]程晓棠.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]柯燕萍.西南大学艺体生大学英语课堂沉默现象研究[D].西南大学硕士学位论文，2013.

[5]余书海.激活课堂：创新教学的关键[J].新课程•综合,2012，（9）.

作者:陈晓娇 单位:闽南理工学院