高中生物教学语言艺术研究

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语言是人们进行思想和感情交流的重要工具，而教师的语言艺术是教师成功地进行教学的重要条件，作为一名高中生物学教师，不仅要具有较高的知识修养，同时要有较高的语言修养。

一、生物学教学语言的特点

1.启发性与教育性。启发性是指教师的语言要能够充分调动学生的积极思维，激发学生的学习兴趣，让学生自己动脑去探讨解答问题的途径和方法。通过启发提问，不仅使学生进一步加深了对有丝分裂过程的理解，而且活跃了学生思维，避免了教师的泛泛而谈。教育性则是指在运用语言进行教学中，同时进行思想教育，教书育人，把思想教育渗透在知识教育之中，培养学生积极的思想情感和爱祖国、爱人民、学科学、爱科学、用科学的好习惯。这一点在生物教学中表现得尤为突出。2.科学性与针对性。生物学教学语言具有严密的科学性。语言的科学性主要体现在准确性和精炼性两个方面。准确性是指确切地使用概念，合乎逻辑地进行推理与判断。精练性是则指言简意赅、恰到好处。如果教师的语言欠准确、不精练，就往往会失去科学性，从而导致概念模糊、或造成判断上的模棱两可。3.直观性与反馈性。生物教师的教学要通过语言的刺激，巧妙地运用语言艺术，把深奥的事物形象化，把远处的物体近处化，把抽象的事物具体化，生动地再现教材的思想内容。所谓语言的直观性，是指语言要具有生动性、形象性的特点。语言的反馈性，则是指教师把储存的信息传递给学生之后，还要运用语言的引导，让学生将输入的信息再输出，以对教学的效果进行检验。教师的语言学生能否输出，在输出的过程中有无新的问题产生，这是衡量学生的能力是否得到发展的重要尺度，也是判断教学质量高低的客观标准。

二、教学的语言艺术

教学的语言艺术，在正确地反映教学语言特点的基础上，包括教师语言的幽默感、含蓄感及声调的节奏感。完美的教学语言，在课堂上对学生进行教育和引导，提高学生学习积极性的同时，启发了学生的智力，开阔了思维，提高了其自主思考的能力。1.幽默感。幽默感是一个美学名词，它通过影射、讽刺、双关等修辞方法，在善意的微笑中揭露问题的不通情理之处，生物教师应汲取相声、喜剧、漫画等门类中的幽默艺术，把它们引入课堂，并加以创造发展，让学生在笑声中领悟知识奥妙。幽默能使学生对学习产生兴趣，不把学习作为负担，学生在领悟到幽默形式的契机时，就会找出立论中的荒诞之处，内心蹦出微笑，从而学到正确的知识，印象深刻，记忆牢固，在笑声中绽开智慧的花朵。2.含蓄感。在日常生活中，我们大都有如下的体验：食橄榄，初觉生涩，而回味隽永；听笑话，只求点到为止，而不愿谜底尽释，因为，有“余味”，这正是艺术的魅力所在。讲课也如此。如在讲解氨基酸的脱水作用时，可以这样给学生设一题目：“某蛋白质有四条肽链，这样在它形成时，氨基酸共脱去多少分子的水，形成多少肽键?”并且不马上要学生做出答案，而是引导他们自己得出结果，并且总结出：“若某蛋白质是由n个氨基酸组成的x条多肽链，则它在形成时共脱去的水分子数和形成的肽键数都为“n-x”。这样在整个解答过程中，学生都会以高度的注意力跟着教师的思路去思考，很大程度上提高了教学效果。含蓄性，是任何一个成功教师所必须遵循的基本教学原则之一。3.声调节奏感。课堂讲授中的声调节奏感，是指声音高低及轻重强弱的变化，为了既准确又细微地将课本的思想内容传达给学生，以加深学生的感知和理解，教师在讲课时，必须注意声调节奏的变化。要恰当地运用自己的声调，语言上要抑扬顿挫。还应适当的停顿和干净利落。富有情感的演说及生物学知识的运用将会给学生留下深刻的印象，收到意想不到的教学效果。

三、结语

教师的语言艺术，是经过多年的教学实践所形成的比较稳定而独特的语言表达方式，因此，每位生物学教师都应该在说好普通话的基础上，致力于训练和形成自己的教学语言艺术风格，为收到良好的教学效果做好方方面面的准备。

参考文献：

[1]吴飞.新课程理念下初中生物教学语言艺术的研究[D].华东师范大学，2010

[2]海热古丽.新课程理念下初中生物教学语言艺术的研究[J].读与写杂志.2015，12（08）：173

作者:王强 单位:深圳市龙岗区平冈中学