大学英语课堂有效教学理论模式研究

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摘要：师生协同发展思想的提出，为大学英语有效性课堂教学的实施提供契机，推进师生协同发展在大学英语课堂教学中的有效实践［1］，实现了师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论体系的构建。对此，以构建师生协同发展的大学英语课堂有效性教学理论体系为导向［2］，本文根据教学实践现状，分析构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式的基础信息，并提出构建对策。

关键词：师生协同发展；构建；大学英语；有效性教学；理论模式

英语作为一门语言类学科，在大学教育工作中有着重要的育人作用。将师生协同发展思想融入大学英语课程教学体系中，有利于构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论体系，为师生良好关系构建提供契机，促进教学质量的提升。因此，在大学英语教学实施中［3］，以师生协同发展的大学英语课堂有效教学构建为导向，优化大学英语教学实施模式，发挥其根本教育成效，进而推进师生协同发展与大学英语教学体系的有效融合，构建良好的语言模式。

一、大学英语课堂有效教学实践现状

在大学英语教学实施中，将师生协同发展融入其中，能够促进师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论体系的建构。在此背景下，教师在英语教学中［4］，有计划的为学生设计互动的教学活动，有意识地引领学生，促使学生融入英语互动教学中，在互动中启迪思维。让学生进行听说读写译的有效锻炼，促进学生对英语知识的掌握，进而达到大学英语教学实施的良好价值，同时也凸显师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论体系建构价值性。但从当前大学英语课堂有效性教学现状来看，存在部分问题，使师生协同发展融入以及实践成效不佳，既影响大学英语良好教育实施模式，也不利于师生协同发展的大学英语教学有效课堂理论体系的建构。首先，部分英语教师对英语互动教学的实施重要性认知不足，在课堂教学中未能搭建互动教学，使师生之间互动机会少。同时部分教师在教学开展中，很难放下姿态与学生一同互动，这影响到师生协同发展在大学英语教学中的实践。其次，学生长期存在被动的学习思维，从心理、学习方面对教师形成敬畏心理。在开展大学英语师生协同发展互动中，与教师缺乏互动的主动性，影响学生良好的英语学习成效。最后，在大学英语教学中［3］，教与学本身就具有一定的互动性，但由于教学行为实施存在问题，互动成效不足。

二、构建师生协同发展大学英语课堂有效教学理论模式的基础信息

（一）教师有效性教学。在构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式中［5］，教师的有效性教学是关键。因此，在构建过程中，需发挥教师主体性、引领性的教育功效，立足于师生协同发展，结合大学英语教学实际情况，采取主动出击的模式，搭建师生协同发展的英语教学平台，主动与学生进行交流，探讨英语信息，以此不断提升教学质量。（二）学生有效性学习。在构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式中，学生作为主体性身份者，需要发挥学生主动学习、主动交流、主动探究的功效，以此促进学生积极主动融入教学活动中。同时，学生与教师一同进行英语学习，促进师生良好关系的构成，助力学生英语学习能力的提升。（三）有效性教学行为在构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式中，教学行为的有效性实施也是关键要素。在大学英语教学实施中，师生协同发展的运用，需要实现教学行为的实践，以准确、针对性的教学行为实施为导向，提升大学英语课堂教学质量。

三、构建师生协同发展大学英语课堂有效教学理论模式的实践路径

（一）有效性教学行为的实施要点。在构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式中，有效性教学行为的实施是重点。在大学英语教学行为实施中，有效性教学行为包括：一是以认知、承认、比较、概况等思想观念，明晰当前英语教学的不足，了解学生实际情况，为学生打造适合的英语教学实施模式；二是组织教学活动的开展，以师生协同发展促进教学行为的实施；三是以师生协同发展为导向，增强提问的有效性，以问题为导向，为师生互动提供切入点；四是在师生协同发展理念融入中，重视课中总结、教学评价活动的开展，做到大学英语教学实施的循序渐进，彰显英语教学行为实施的实效性［3］。以教学行为为保障，促进师生协同发展的大学英语课堂有效教学模式的建构。（二）教师教学思维转变。在构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式中，教师作为其中实践的重要要素，需要转变教学思维，以师生协同发展思维、互动教学思维为导向，实现教学观念的变革。首先，教师应认知师生协同发展深意，促进自身教学观念的转变。并通过不断提升自身教学能力，推进师生协同发展在大学英语教学中有效性实施。其次，教师为学生设计师生协同发展的大学英语教学模式，发挥自身主导性，促进学生融入其中，进而提升教学设计质量。例如，教师将师生协同发展融入大学英语教学中，搭建英语互动平台，促进学生良好的学习，主动与学生构建优质的师生关系，并根据学生英语信息实际情况，设计英语有效性课堂模式，以此助力师生协同发展在大学英语教学中有效实施。最后，教师要放下自身包袱，主动融入教学实践中，与学生一同合作、分析英语信息，并且以师长的身份，给予学生一定的学习启发，实现学生听说读写译能力的锻炼。同时，教师根据英语教学要求，以有效的教学行为，促进英语文化信息的融入，发挥英语人文性、工具性的教育成效。不仅促进学生英语技能的培养，也加强学生英语素养的教育，使学生在师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式中获取一定的英语知识，助力其英语核心素养的培养。（三）学生学习思维更新。学生应发挥自身学习主观能动性，以主动性学习、主动性思维为基石，融入师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式实践中，从中获取有效的英语信息。首先，学生应在教师的引领下，转变自身错误的思维观念，认识到教师教育学生的辛苦，配合教师开展师生协同发展的大学英语课堂有效教学活动，并从中获取英语技能、英语知识等信息。例如，学生树立尊重教师的思维观念，主动与教师形成良好关系。其次，学生在教师的引领下，主动融入大学英语教学活动中，并且在构建师生协同发展的引导下，促进自身与教师以及其他学生一同探究、合作，完成听说读写训练。例如，在师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式实践中，学生转变被动学习观念，发挥自身主观能动性，与教师一同进行课程知识的学习，使学生在与教师互动、交流中，得到英语听说读写译的锻炼，提升学生英语综合能力。最后，学生在教师的引领下，应借助先进技术进行自主性学习。如微课、慕课等，通过自主学习，不断提升学生英语学习能力。（四）构建师生协同发展的教育机制。首先，为师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式的具体实践搭建平台［2］。在构建师生协同发展的教育机制中，要优化师生关系，达到“亦师亦友”的程度。其次，教师应根据学生英语实践模式［2］，开展多元化的英语教学活动，包含课内外的教学活动。如英语社团活动，将一些志趣相投的学生组建一起，开展多元化的英语课内外活动。教师融入其中，发挥引领功效，与学生一同进行英语相关主题、问题的探讨，提升学生英语学习能力。（五）先进教学技术的有效性运用。在师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式构建中，先进的教学技术运用是其中的要素。在教育信息化模式下，大学英语教学发生了翻天覆地的变化，将先进技术运用其中，能够提升大学英语教学实施的有效性。因此，在师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式的构建中，需要有效运用先进技术进行教学，如微课、多媒体等。依此打造学生喜爱的英语课堂教学氛围，包含英语情境教学氛围、英语岗位教学氛围，感染学生，促进学生对英语的锻炼与输出，提升其英语口语表达能力［5］，彰显师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式构建的价值。

四、结语

构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式，推进师生协同发展更好融入大学英语教学体系中，优化大学英语课程教学模式，发挥其“教”与“学”的根本成效，帮助教师与学生构建良好的师生关系，让他们在“教”与“学”相互促进中，提升各自教育与学习成效。因此，在大学英语教学实施中，重视师生协同发展融入。以师生协同发展为教学主理论，提升大学英语教学实施质量，培养学生英语核心素养，进而实现师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论体系的良好构建模式。

参考文献：

［1］陈丁未.如何在小学语文教学中培养学生“听说读写”能力［J］.家长，2020（22）：162+164.

［2］甄宏伟.基于投入量假说的读后续写任务对初中英语词汇学习的影响研究［D］.西北师范大学硕士论文，2019.

［3］曾曙红.借助“灵动课堂”发展小学生英语核心素养［J］.校园英语，2020（32）：159-160.

［4］张琳.基于不同角度分析多元互动式高校英语实验教学模式［J］.文科爱好者：教育教学，2020（5）：5-6.

［5］周辉.“互联网+”教育背景下大学英语教学生态模式的构建［J］.北京城市学院学报，2020（1）：34-38+42.

作者:董娌楠 单位:辽宁工业大学