高校思想政治教育课堂有效教学分析

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摘要：认知过程是大学生思想政治教育的理性基础：知觉让思政课美起来，记忆让思政课实起来，思维让思政课动起来；情绪体验是大学生思想政治教育的感性基础：寓教于乐的教学方式促进良好体验，丰富积极的教学内容培养美好情感，小班教学增进情感表达；行为实践是大学生思想政治教育的内化基础：以需要为基础，激发行动动机，开展课堂教学实验，促进行动落实，应用智慧教室，提升行动体验。

关键词：思政课堂；有效教学；心理学课堂

有效教学就是有效率的教学，指一定的课堂教学投入内（时间、精力、努力）带来最佳效果的教学[1]，促进学生有效地学习并实现明确目标的教学[2]，整个教学过程是有效的、符合教学规律、成功引起和促进学生的学习，相对达到预期的教学目标的教学[3]。心理学在高校思想政治教育课堂教学有效性方面应该发挥作用。该文从心理学的认知、情感、行为3个方面对大学生思想政治教育课堂教学的有效性进行探究，以期为更好地实现立德树人的教育目标提供一些具体的、可操作的实用方法。

1认知：客观、全面的认识———大学生思想政治教育的理性基础

认知指人获得知识或应用知识的过程，或信息加工过程，是人的最基本的心理过程。包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等[4]。认知过程是大学生思想政治教育的主题要真正地入耳入脑入心的起点。1.1让思政课美起来：知觉的应用。知觉是指人脑对客观事物整体属性的反映。知觉具有整体性、选择性、理解性等特点。应用知觉规律进行教学，让思政课堂美起来。首先，我们要整体把握思想政治教育课程，让学生对4门课程之间的关系有整体的把握。共性的东西合并起来讲，把整体脉络讲清楚，把个性的东西讲深讲透，可以节约学时，提高效率。其次，思政课堂要为学生提供充分的背景，在比较中彰显中国共产党的领导优势，中国特色社会主义制度的理论优势。比如，疫情的防控，中国政府以人民为中心的应对措施与其他国家的应对措施是不同的，我们取得的成效是显著的，让学生更直观地理解中国共产党的先进性，中国特色社会主义制度的优越性，从而坚定中国共产党的领导，坚定四个自信。同时，让学生在掌握某一理论前，先充分展示各种感性材料，以丰富学生的经验，然后再学习该理论。比如，讲爱国主义，通过观看《战役，中国》视频，了解“95后”“00后”们在战役工作中的责任与担当，能够更好地帮助学生理解和掌握新时代爱国主义的内涵。1.2让思政课实起来：记忆规律的应用。记忆（memory）是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。应用记忆的特点，帮助学生记得快、记得牢、记得实，提高思政课堂教学有效性。有效课堂教学的起点或者说基础应该是教学素材的选择，围绕教学目标组织各种各样符合学生学习特点和需要的素材，让学生有关注点，无论学生关注什么都会接受思想政治教育。吸引学生的注意是信息进入短时记忆的关键。在课堂上，要给学生提出明确而具体的学习目标，同时，要在视觉上、听觉上下功夫，即课件制作精美，重要知识点最好能够图片化、视频化，教师讲授语言要清晰、舒缓、幽默风趣。此外，要想让思政主题深入学生大脑，需要充分应用匹配长时记忆策略的教学方法。比如，复述策略，不经意的重复，及时的重复，多次的重复；再比如情绪会影响长时记忆的效果，那么营造良好的学习氛围，让学生在放松的状态下学习。思政课的各项教学主题，要真正地深入人心，务必在课堂上实现学生掌握得牢固，然后在其他场合、领域才可能得到巩固。1.3让思政课动起来：思维的应用。思维(thinking)是借助语言、表象或动作实现的对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成、问题解决和决策等活动中。以思维为指导，思政课堂教学可以动起来。丰富学生的思政表象，用视频、图片等影像资料进行授课，充分发挥多媒体教学手段的作用。把中国共产党领导人民近100年来取得的辉煌成果、面对问题（腐败问题）自我纠正的案例等用视频、图片的方式有针对性地、科学地、有效地进行课堂展示，夯实学生对于中国特色社会主义理论体系的感性基础，提升其四个自信，在潜移默化中提升思政课堂教学效果，让理论知识真正入耳入脑入心。坚持在生活中践行马克思主义基本原理及中国特色社会主义理论来解决实际问题，理论优势、制度优势。比如，大学生普遍面临的人际关系问题，特别是宿舍人际关系问题，用辩证的、发展的观点来处理和解决宿舍人际关系问题，是很有效的。在思政课堂上应用冥想技术，引导学生想象红色革命基地，通过想象体验革命先烈的艰苦奋斗、英勇无畏精神，珍惜今天的大好时光，爱岗敬业，热爱祖国。

2情绪：积极向上的情绪体验———大学生思想政治教育的感性基础

情绪是以主体的愿望和需要为中介的一种心理活动。当客观事物或情境符合主体的愿望和需要时，就能引起积极的、肯定的情绪；反之则会引起消极、否定的情绪。情绪由主观体验、外部表现和生理唤醒3种成分组成。思政课堂要让学生感受良好体验、培养美好情感、积极情感表达。2.1寓教于乐的教学方式：感受良好体验。良好的体验是实现思政课亲和力、有效性的情感基础。有效的教学方式常常是寓教于乐的。“亲其师，信其道”。的八个相统一，很好地指明了思政课教学改革的方向，强调方法的多样性、丰富性和有效性。思政课通常的站位是“要我学”的主导性、灌输性的，而心理学的站位通常是“我要学”的主体性、启发性的。思政课就是要旗帜鲜明地讲政治，思政课教师要精神饱满，充满信心地站在讲台上，像优秀的推销大师一样，对所授内容充满热爱和自信。这是形成学生良好体验的一个重要方面。同时，思政课教师要了解学生对思政教育内容了解和掌握的程度，有针对性地开展教学，要让学生觉得学到了新知识，而不是之前学习过的思政知识的重复。基于学生的基础，提供新的知识，让学生感觉学有所获，或者讲出新高度、新角度、新价值。在课堂上，要营造良好的课堂关系，增进学生的良好体验。良好的课堂关系，其实更多的指课堂氛围，即平等、尊重、自由、融洽的氛围。要求教师要学习一定的心理学知识，以尊重学生、平等对待学生，甚至对学生在课堂上的言行不做评价，只做引导。良好的师生关系、良好的同学关系、安全的课堂氛围等是提高思政课教学有效性的有力保障。2.2丰富积极的教学内容：培养美好情感。思政课教师要认真组织教学内容，一方面，要紧密结合大学生的所思所想所需组织材料，另一方面，还要传播积极向上的思想政治教育主题，让学生有美好的情感体验，从而喜欢上思政课，进而喜欢思政课的内容，然后愿意主动进行学习，这就实现了从要我学到我要学的转变。教学内容要紧紧围绕中国共产党的领导、中国特色社会主义理论体系，以增强学生坚持党的领导，坚持四个自信为核心，弘扬社会主义核心价值观，弘扬新时代爱国主义，组织丰富的图文并茂的教学材料，以积极向上为主旋律开展教学内容的组织。同时也要解决学生心中关于社会丑恶现象、部分党员干部贪污腐化等的困惑。我们与学生一起直面问题，但我们不是发牢骚、抱怨问题，而是与学生分析这些问题的成因，我们党处理这些问题的方法与成效是可以把问题抛给学生，让他们积极来思考对策，激发他们的爱国情怀，提升他们的解决问题的能力。2.3人数合理的小班教学：积极情感表达。思政课由于各种原因，通常都是合班上课，很多合班人数都在100人左右，超过100人的大班也很常见。教学论认为，小班教学会提高教学效果。而大班级的授课，不利于师生互动，教师基本上没有精力来处理个别学生的即时需求，没有办法做到因材施教，学生在这种情境中容易因责任分散而提不起学习的兴趣，反正我没有认真学习，教师都不会注意到我，因为教师要注意的人太多了。因此，建议高校要高度重视思政课的小班化教学问题，随着国家经济的发展，大学的扩招，一方面增加思政课教育人才的培养，另一方面可以减少思政课的课时，精讲、讲透，追求授课效果，而不是授课课时。

3行为：科学有效的实践经验———大学生思想政治教育的内化基础

思政课堂的教学效果，最终要靠学生通过具体的实践活动而达成内化。学生课外时间是有限的，在课堂上让学生动起来以巩固思政课教学效果是更加主动的一种方式。具体来说，包括以下几个方面。3.1以需要为基础，激发行动动机。高校思想政治教育因人的需要本性而存在和发展，并以促进人的自由而全面发展为根本目标[5]。围绕学生的需要开展课堂教学，设置情境来解决学生共同关心的问题。比如，大学生中很多人会产生爱与归属的需要，具体讲，他们有寻求恋人，找一个人来爱自己，爱上一个人的需要。思政课堂上有很多主题都可以围绕这个需求设置情境，比如，讲授社会主义核心价值观在个人层面的爱国、敬业、诚信、友善时，可以问大家：“我们需要找一个什么样的人来恋爱呢，假如我们按照社会主义核心价值观的个人层面的标准来找一个恋人怎么样？”在学生把颜值、经济条件、共同语言等因素探讨过后，引导学生思考爱情最核心的因素，再与学生分析爱国、敬业、诚信、友善均是个体人品的表现，友善是对自己和恋人的尊重，诚信是对爱人的责任与承诺，敬业是认真对待自己、他人、爱人的基本素质，爱国是个体对他人、家庭、社会、国家的责任与担当。让学生们努力成为这样的人，然后再去找寻这样的人。这是在课堂上创设情境，激发需求，让学生真正践行思想政治教育主题的有效方法。3.2以实验为载体，促进行动落实。遵循实验的步骤“提出问题、设计方案，解决问题”培养学生科学严谨的学术思维。可以借鉴心理学中的经典实验方法：价值观澄清实验、无领导小组讨论法等开展课堂实验教学。比如，要了解学生的当前最核心的价值观是什么，用价值观澄清实验是可以帮助学生在课堂上就实现的。通常的做法是让学生列出自己的价值观5个左右，然后说发生了一个特殊的事件，必须从中去掉一个，以此类推，直到只剩下最后一个为止，让学生分享感受并做总结。无领导小组讨论法，可以让学生围绕一个思政主题，结合一个社会问题，让学生一起提出一个解决方案。比如，“疫情防控期间，请比较中国、美国、英国、西班牙、日本等国的防控措施及效果，分析人民在各国政党中的地位与作用”。这种讨论当然最好是让学生在课前有准备会更好，如果学生没有课前准备，教师可以提供这些国家防控疫情的各种背景材料，目的是要让学生在小组讨论中厘清思路，看到中国共产党的领导，中国特色社会主义制度的优越性。3.3应用智慧教室，提升行动效果。智慧教室可以优质化地呈现教学内容，充分发挥学生的学习“主体性”，促进师生的互动和学生的学习参与，有效提升课堂教学交互[6]。让学生玩时光穿越，变身马克思、恩格斯、、邓小平等，站在伟人的视角亲历当时的世界，培养他们正确的世界观、人生观和价值观。在体验与比较中了解中国人民实践马克思主义中国化的真正背景和原因。身处当今多变的世界，各种价值观、人生观、世界观的冲击下，社会主义核心价值观的具体表现，可以在虚拟世界中先把伟大中国梦实现时的情境提前展示，提升视觉化效果，让中国梦变得更具体。

4结语

综上所述，课堂教学是大学生思想政治教育的主要渠道，课堂教学的效果事关立德树人教学目标的实现程度。心理学的相关理论为思政课堂教学有效性提供了一个视角，在操作性强上让立德树人目标落到实处、细处。当然，提高思政课堂教学有效性的方法很多，希望越来越多的理论、方法、评价措施等被开发出来，提升思想政治教育课堂教学效果，真正落实立德树人的高等教育育人目标。

参考文献

[1]张璐.再议有效教学[J].教育理论与实践,2002(3):48-50.

[2]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考

[J].湖南师范大学教育科学学报,2005(4):39-43.

[3]姚利民.有效教学含义的初探[J].现代大学教育,2001(4):42-44.

[4]彭聃龄.普通心理学（第5版）[M].北京：北京师范大学出版社，2019.

[5]马振清，吕幸星.需要本性：高校思想政治教育的内生动力[J].广西社会科学，2019（10）:165-170.

[6]石映辉,彭常玲,张婧曼,等.智慧教室环境下的高校师生互动行为分析[J].现代教育技术,2019(1):45-51.

作者:魏昌武 马燕 单位:贺州学院教育与音乐学院