金课背景下英语有效教学模式探究

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【摘要】在金课标准提出的背景下，探索符合高职院校的英语有效教学模式也有了新的思路和方法。在教学中坚持基础英语和行业英语有机结合，提高学生的英语应用能力的同时为未来职业发展打下基础。在教学中贯彻产出导向法等，体现以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念。教学评价手段多元话，更侧重过程性评价。

【关键词】金课；有效教学；行业英语；产出导向法；教学评价

随着社会的高速发展，建设创新型国家决策的提出，高等教育人才培养的内涵、质量和要求发生了新的变化。金课可以归纳为具有两性一度，即高阶性、创新性和挑战度的课。淘汰水课，打造金课，切实提高课堂教学质量。金课标准的提出，探索符合高职院校的英语有效教学模式也有了新的思路和方法。“有效教学(effectiveteaching)”主要是指以先进的教学理念指导教学,有效地促进学生发展,有效地实现教学目标的教学手段、方法和技术。可以说，学生有没有进步或发展是评价教学是否有效的唯一标准。高职英语课程要体现以学生发展为中心的理念，课程内容具有前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，培养学生去探究，并发掘学生的个性特点。

1基础英语与行业英语有机结合

高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。结合专业特点及学生实际，选取和编排贴近生活实际和岗位工作任务的教学内容；以“开口讲话、动手做事、用脑思考”为主线，设计开发教学情境及实践活动，并采用过程性考核和应用能力考核来评估学生学习质量。在教学中开发特色教材，自编课堂讲义，课程组教师在参考大学英语教材的基础上，结合相关专业职业特色，本着因材施教的原则，自编讲义。其内容安排紧扣专业需要，以教材主题为依托，将学习、生活、工作场景、中西方文化交流、职业需求等为延伸拓展内容，利用网络资源、英语学习软件、多媒体等多种教学手段来拓宽英语第二课堂，使每个层次的学生都能有不同程度的进步，激发学生学习英语的兴趣和主动性，提高学生的英语综合应用能力，提高综合文化素养，为未来职业需求打下良好基础。

2产出导向法的教学分析

产出导向法把输入促动假设，输出驱动为中心，然后再结合学习应用，这样就有效的促成了课堂的英语教学质量。产出导向是由驱动，促进还有评价三个部分组成。在以往的教学中，老师只注重讲学，而忽视了学生的实际学习情况，没有办法做到“对症下药”。在产出导向法的指导下，教师可以充分利用课堂场景，开展别具一格的教学实践活动，以此达到有效教学的目的。比如：通过小组合作学习、角色扮演、情境教学法，启发式教学法，讨论式教学法，头脑风暴，思维导图等方法让学生在浓厚的英语氛围中培养学习兴趣，使学生乐于参与其中，提高自主学习能力。利用话题讨论、英语演讲、英语短剧，英语趣配音，英语短视频拍摄、英文电影赏析等多种灵活多样的形式来加强学生英语综合应用能力的培养。另外，在教学中推荐学生使用百词斩，英语流利说，英语趣配音等APP，以课下学习课上竞争的方式，对坚持学习的同学以积分或是奖品进行奖励等。在课堂中适时运用“模拟课堂”，让学生来做老师，老师还原为学生，但必要时给与学生指导。教师在每学期根据学生的基础以及英语学习的水平，给班级适当的机会进行师生互换。学生课前根据老师的要求精心准备，可以模仿老师的教学方法，当然也可以自由选择自己的方法对特定内容讲解。为了让更多的同学加入到“教师”的行列，也为了不给学生过多任务进而打消其积极性，教师在布置任务的时候可以以小组的形式，每个小组有特定的段落，小组成员共同协作或是单独完成。在实际演练时，每部分可以让几个同学共同去完成。教师并不是单纯的听，而是在每个同学讲解完之后，进行总结，以利于学生下次的更好表现。

3教学评价更侧重过程性评价

教学评价的激励功能肯定学生的达标速度，使学生及时看到自己学习的成绩，获得成功的体验，激励学生的自信。教学评价的反馈调控功能利于及时发现、弥补、矫正学生的知识缺陷和认知错误，及时调整教学进度，改进教学方法，提高教学效能。教学评价的鉴定功能促进了变选择适合教育的学生为选择适合学生的教育的转化，促进学生全面发展，为师生改进、调节以后的教与学提供了必要的依据。教学评价作为有效教学模式的重要组成部分，在教学中也有了新的诠释。教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式。侧重过程性评价，注重学生在学习过程中的表现，比如出勤情况，学习的积极性等，能客观地反映出学生的学习能力和学习潜力。在教学中全面考察学生，实现评价手段的多元化。课前的预习资料查找及课后任务的完成情况作为平时成绩的一项，课程中学生的互动也会量化到学生的个体表现。小组活动，有利于让学生之间相互学习，先进生带动学习能力稍弱学生，重在考察团队合作配合能力，表现好的小组会有加分奖励，表现稍差的组别会有减分，小组的分数就是个人的成绩，会作为学期末平时成绩的一项。总之，有效的教学模式体现“学生主体，教师主导”，融“教、学、做”为一体的教学理念，在打造金课同时注重培养学生的语言应用能力。注重提高课程的高阶性、创新性和挑战度，即知识的学习，能力的提升，职业素养的培养有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。打造线下线上混合式教学，同时践行课程的思政化，培养学生高尚的志趣和踏实的作风，使学生具有热爱学习，言行一致，表里如一，积极向上等良好的品质。把德育教育寓于语言教育之中，利用真实的学生熟悉的人物对学生进行教育更有感染力和说服力，引导学生在认识西方文化的同时，从另一角度加深对祖国文化的理解和热爱。

参考文献

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作者:张素欣 单位:保定职业技术学院