高中历史有效教学论文

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【摘要】提问是课堂教学中教师广泛使用的教学方式和手段，是师生互动的重要纽带。精心设计问题并带领学生探讨解决问题，不但有利于活跃课堂气氛，提升教学效率，而且对于学生思维能力的培养也有重要作用。文章就如何在高中历史教学中实现有效提问，从四个方面进行了论述。

【关键词】高中；历史教学；效提问；实效性

提问是课堂教学中的重要手段之一，在历史课堂教学中，要提高课堂教学的时效性，教师就必须在课堂教学的提问上下功夫，什么时候提问、问题如何设计，教师除了要在课前做好充分的准备外，还需要掌握一些必要的提问技巧。只有这样才能实现有效提问的目的。

一、课堂提问要把握好时机

我们常说“不愤不启，不悱不发”，就是在强调提问启发要适时。老师在课堂上要努力抓住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机，只有在合适的时机提出问题，才能更有效的激起学生的兴趣。那么，课堂上那些时候才是合适的时机呢？第一是在重点难点处提问。每一节课时都有它的难点和重点，教师在这些地方适当地设计一些问题，并引导学生去解决它们，这有助于学生去突破重难点，扫除学习障碍，进而实现教学目标。第二是在前后知识点的过渡处设问。教师在讲授完一个知识点，即将进行下面内容讲述时，也应该进行设问，这样的提问有利于促进知识迁移，既巩固了对旧知识的记忆，又有助于新知识的掌握，还能让学生构建完整的知识体系。第三是在学生接受知识出现困惑的时候进行提问。课堂教学中老师一定要密切关注学生的反应，如发现学生理解出现困惑，教师就要引导学生大胆提出问题，通过讨论给予解决。对学生自觉无疑而实则未知之处，教师更要通过设疑，引导学生进行深入探究分析，让学生在解答老师所设疑问的过程中，提高他们的认知深度和学科素养能力。

二、课堂提问难度要有梯度和层次性

作为老师，应该很清楚地知道，在教学实践中，我们面对的学生无论是在知识储备上，还是在能力素养上都是存在差异的，这是客观事实。所以我们的教师在设计问题时应当要针对不同层面的学生，问题的难度应该要有梯度和差异。对于基础薄弱的学困生，应该以鼓励为主，提出一些较为简单的问题，在学生正确回答问题的基础上，对其进行表扬肯定，防止学困生失去信心；而对于历史学科素养较好的学生教师可设置一些需要进行知识迁移类比，通过对比判断才能回答的问题，进而锻炼他们抽象思维能力。如在讲授《》这节内容时，关于爆发的导火线、的口号、运动经过和结果等阅读课本即可整理出的知识点，教师可设问并让基础薄弱的学生回答。而关于爆发的背景和影响等难度较大的知识点，教师通过资料呈现的方式，可以让程度较好的学生尝试回答。针对不同层次的学生，教师设计难度不一的问题，这样可以让全体同学都参与到课堂教学中来，使各层次学生都能积极思考，进而提高课堂效率。

三、历史课堂提问要有启发性、开放性

历史课堂教育的目的不是单纯地教授学生已经发生了的历史事实，而是要培养学生的思维能力，使学习和思考有机结合起来，进而最大限地发挥历史课的社会功能。因此，教师在设计问题时不要只设计过于浅显的问题，这样的提问不但无法激发学生兴趣，也不能开拓学生思维。相反，教师设计的问题如果具有启发性、开放性，能够引发学生的探究与争鸣，就一定能激发学生学习兴趣，从而提高学习的效率。如在讲到辛亥革命这一节时，教师可以提出开放性的问题：辛亥革命到底成功了没有？让学生展开探究讨论。这样的问题不但紧扣学习的重点，而且符合新课改理念，对于提高学生的思维能力具有重要作用。这种精心设计的具有启发性的问题，不但有助于发展学生独立的思维能力，也可以加深学生对所学知识的认识。

四、历史课堂提问还应合理运用等待和赏识激励

我们的课堂上还存在这样一种现象，老师课前的确准备设计了问题，课堂上也包含了大量的提问，但是提问效果却并不好，我觉得这是因为课堂提问上没有合理运用等待和赏识激励。那么，何谓等待和赏识激励呢？所谓的等待是指教师在提出问题后，应该停顿下来，给同学们思考问题和组织答案的时间，不要提完问题马上就让学生回答或者自己立即给出答案。只有让学生思维充分被调动的提问才能是有效提问。而所谓的赏识激励就是指教师应当对学生回答的问题进行适当点评，并且评价应以正面鼓励为主。教师提出问题，学生回答之后，教师不及时评价或回答错误之后一味的批评只会打消学生思考和回答问题的积极性，从而导致课堂氛围死气沉沉以及效率的低下。所以作为老师的我们在课堂提问时一定要充分运用等待和激励机制，一方面适当给学生动脑子思考的时间，另一方面对学生的回答要及时给予正面点评，这样才能培养学生的自信心，提高学习兴趣。

总而言之，课堂提问是教学过程中必不可少的手段和方法，对于学生学科思维的训练，学习能力的提高有着重要的作用。教师只有通过科学的课堂提问，多角度、深层次地调动学生学习的内在动力，加强教与学的和谐互动，才能有效地提高学生的学习积极性，进而更高效地实现教学目标、教学任务。

【参考文献】

[1]金馨.浅析课堂提问的最佳时机及原则[J].考试周刊，2017（64）.

[2]周慧义.历史课堂教学中的有效提问[J].读写算，2013（27）.

[3]李杏.中学历史课堂中的提问技巧[J].考试周刊，2015（53）.

作者:陈林正 单位:甘肃省武威第一中学