高校音教专业声乐教学改革意见

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摘要：以就业为导向，以学生素养提升宗旨的高校课程改革是目前各学科发展探索的重要方向。教育的目标在于培养有用人才，对于高校音乐教育来说更是如此。为了能够使高校音教专业声乐教学的改革更具有针对性、前瞻性，这篇文章结合现阶段高校音教专业教学改革的发展瓶颈、高校音教专业的学科发展方向、高校音教专业学生的发展需求实事求是地进行研究与探索，在岗前培训课程设置中给予中肯的指导意见，以期促进整个高校音教专业声乐教学的顺利转型。

关键词：高等教育；音教专业；教学改革；岗前培训；课程设置

一、高校音教专业声乐教学改革的发展方向

（一）以提高学生音乐专业素养为导向。音乐素养是指一个音乐学习者的音乐综合素质，它包括感知音乐、理解音乐、表现音乐等多方面的能力与素养。一般来说高校音乐教育专业的学生在声乐理论知识方面是能够达到素养需求的，但学生声乐理论知识掌握的情况仅仅是学生音乐专业素养的最基本内容。而如何提升学生的声乐表达能力，这不仅涉及到学生发声技巧的运用，音高节奏的把控，更包括音教人举手投足的音乐气息体现。因此在高校音教专业的改革方面，是应该以提升学生的音乐专业素养为导向的。（二）以提高学生音乐教学能力为目标。音教专业，从专业结构上来说，应该包括音乐和教育两个方面，甚至还包括音乐与教育两方面的交叉与融合。因此在音教专业的学科建设方面，音乐与教育二者应该是分庭抗礼，不可偏废的。所以在对学生进行乐理知识的讲解、发声技巧训练的同时，还应该注重提升学生的教育教学能力，尤其是音乐教学能力，使学生不仅掌握教育教学的相关理论知识，更能够不断提升教育教学能力，尤其是不同层次的音乐教学能力。（三）以提升学生就业能力为培训宗旨。高校教学是应该以就业为导向的，任何形式的教育教学，其最终目标通过提升学习者的能力与素养从而使其更好地服务社会，为社会培养有用的人才。只有以就业为导向的高效课程设置，才能够使理论与实践更好地结合，使学生所学到的知识，真正发挥出其实践的价值。而提升学生就业的能力，是要明确方向的，并非教师一厢情愿地认为学生需要提升这一能力，就以这一方向展开引导，而是应该结合社会人才需求、市场用人结构等方面的信息，有针对性地提升学生的就业能力培训。

二、音教专业学生岗前的基本情况

（一）音教生缺乏舞台展示能力。学习音乐教育专业的学生是需要具备一定的舞台表现能力的，但通过笔者对部分高校音教学生的调查了解到，掌握舞台表现能力以及具备舞台表现素养的音教学生并不多见。具体情况包括以下几点：一是在舞台展示中出现过于紧张而失声的现象，或是因紧张局促而造成的动作僵硬，表情呆滞；二是缺乏舞台展示素养，不懂得肢体语言与声乐展示之间的配合；三是对舞台展示认识不足，并未建立起音教专业发展方向与舞台展示之间的认识。而出现上述音教生舞台展示能力欠缺的最直接原因就在于部分高校并非匹配相关教师给予学生专业化的舞台素养讲解与示范，相应的舞台训练课程设置更是少之又少，而部分院校尽管为音教学生开设了舞台表演课程，但往往也是以理论教学为主，而学生实践的机会并不多见，因此对于大部分音教学生来说都普遍存在舞台展示能力不足的现象。（二）音教生缺乏课堂教学能力。从调查研究结果发现，大部分高校在音教专业的教育课程上往往侧重于各种理论性的教学法的介绍，但对于如何解决课堂教学中的实际问题则重视较少。很多高校音教生都没有课堂教学经验.一般来说音乐教师是高校音教专业学生的主要就业方向，但显然如果音教生不具备课堂教学能力，也就无法满足音乐教师的职业要求。（三）音教生缺乏教材熟悉度。高校音教生除了课堂教学能力较弱之外，还存在对于音乐教材的熟悉度不够的问题，尤其是对现行中小学的音乐教材熟悉度不够。一般来说，中小学音乐教师是音教生就业的主要方向，而中小学的音乐教学方法、音乐教学内容、音乐教学目标都与高校音乐教育有着本质的不同，但由于在现有高校音教专业课程中并为设置相关课程，而高校音教生也缺乏相应的教学实践机会，他们对现行中小学音乐教材是不熟悉的。

三、音教专业岗前培训课程设置

高校人才的培养方向应该是以就业市场为导向的，高校音教专业的学生培养方向更应该是以提升学生专业能力与素养，促进其更好地实现就业而服务的。因此，结合高校音教生现阶段存在的种种弊端，笔者认为在声乐教学改革的过程中应立足于音教用人市场需求，结合学生的音乐素养培养，以开展岗前培训的形式弥补上述短板，从而为我校音教生赢得更好的就业机会，为我校音教专业树立更好的口碑，为我国高校音教专业声乐教学改革树立更好的典范。（一）课程设置：教学生分析中小学音乐教材。随着中小学教育教学的发展变化，以及对学生核心素养重视程度的不断加强，中小学音乐教学在课堂教学中占据着重要的位置。作为高校音教专业的学生只有深入而系统地把握现阶段中小学的音乐教学目标，才能进一步展开教学，提升自己的教学能力。为此在音教专业教学改革的课程设置中，应该紧密结合中小学教学目标，尤其是中小学音乐课程的教学目标，为高校学生提供一个了解中小学教育动向，明确中小学教学目标的机会和平台。在引导学生了解中小学音乐教学目标的同时，适当地对高校音教专业学生进行中小学学生心理学尤其是教育心理学的相关教育，使高校音乐专业学生能够从音乐教学的角度更敏锐地把握中小学生音乐学习兴趣点，更准确地把握中小学音乐教学的发展方向。（二）课程内容：让师生共同听课评课。为了提升高校音教专业学生对中小学音乐教材的了解程度，在高校声乐教学改革的过程中还可以开展师生共同听课评课。可以使学生在这一过程中，把握整本教材的内容编写方向、学生方向，还能够从细节处了解教材中每一课所体现的乐理知识点，以及引导学生逐渐掌握每一个乐理知识的讲解方法、每一首歌曲的示范方式等等。而为了使学生更加细致而深入地了解中小学音乐教材的编写体例、内容设置。在教学过程中，教师还可以与学生一同针对中小学教学进行教学设计以及教案编写，通过这种形式引导学生加强中小学音乐教材的了解，提升学生的教学设计能力，使高校音教专业学生在日后工作中所能遇到的常规工作任务，尤其是与教材相关的工作任务都能够在毕业之间实现掌握。（三）教学实践：实施见习制度了解实际音乐课。仅仅从理论的角度提升高校音教生中小学音乐教学素养是远远不够的，高校音教专业声乐教学在改革的过程中还应该尽可能地为学生提供课堂教学的实践指导，让学生通过见习制度了解实际音乐课堂。使音教生能够在走出高校大门以前就熟悉中小学课堂教学的主要流程，并在反复实践中提升音教生课堂氛围的把控能力、教学时间的把握能力、处理教学事故的反应能力、以及达成教学目标的执行能力等等。开展见习制度，可以通过以下途径开展：一是通过开展“教学风采大赛”的形式引导学生在模拟教室中进行音乐教学能力的展示；二是以在中小学建立音乐教学实验基地的方式，为高校音教生提供观摩一线教师课堂教学以及开展真实教学实践等活动。上述方式对于提升学生的音乐教学经验来说都是十分重要的，对高校音教生的成长来说也是难能可贵的。（四）独立授课：一对一组合拓展丰富舞台经验。针对上文所述部分高校音教生“上不了舞台”的问题，在岗前培训课程中还应该通过实习的方式来解决。舞台展示可以说是高校音教生基本功的具体展示，而从音教生未来的音乐教师职业发展而言也是不可或缺的重要素质。因此在教学过程中，教师应为音教生提供一对一优质地舞台表演指导，无论是服装的选择、仪态的保持、妆容的设计、队形的编排、动作表情的把控等，都应该是教学的重点。不仅如此，还需要通过实习等方式，真实舞台展示与实践的方式为音教学生提供最有效的指导。

四、总结

高校人才的培养是为社会需求和学生成长而服务的。对于音教生来说，中小学音乐教师这一职业是其毕业后的主流去向。面对日益激烈的人才竞争，要想使音教生的职业素养和业务水平得到用人单位的认可，使音教生在竞争中占据绝对优势，音教专业的岗前培训课程设置势在必行，只有实现高校教学与中小学教学目标的衔接、与中小学教学实践的衔接、与中小学教材编写的衔接、与舞台风采展示的衔接，高校音教专业的发展才会更明朗，走出校园的音教生才会更好的适应音乐课堂的教学！

参考文献：

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[3]罗娉.明确自身价值，争做合格音乐教育人才——从就业现状谈音乐教育的专业定位及学生需要培养的能力[J].黄河之声，2014（15）.

作者:杨小林 单位:湖北科技学院音乐学院