高中民族民间音乐教学思考

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【摘要】随着素质教育在学校大刀阔斧地进行，美育得到更多国家、社会和个人的关注。在高中阶段，学生通常为繁重的学业压力所累而无暇顾及音乐的学习。但音乐学习是启迪智慧和陶冶心灵的重要途径，尤其是对于高中生而言，音乐欣赏更是他们得到精神的放松，培养人文精神的方式。民族民间音乐通过文化意蕴的表达而在教学实践中得到了更多的重视，如何通过民族民间音乐教学辅导学生更好地留住自己文化的“根”成为了教师的重要任务之一。因此，本文主要探讨对高中民族民间音乐教学的思考。

【关键词】民族民间音乐；高中；音乐教学；思考

民族民间音乐是优秀传统文化的重要组成部分，在当今全球化的时代，民族文化更是民族自信的根。因此，教师应当在高中音乐教学中加强民族民间音乐的教学。

一、探讨高中民族民间音乐教学的意义

民族民间音乐在不同的地区和时期都发挥着重要的作用，体现着不同地区的文化历史风情，在世界民族之林中，青少年更应当承担起传承民族文化的重要责任，树立良好的民族自信和文化自信。可见，探讨高中音乐民族民间教学首先能够为高中音乐教学注入新的文化活力，使音乐教学更好地促进民族文化发展，传承民族精神的方向发展，通过音乐教学方式的创新带动民族民间音乐的发展；其次，探讨高中音乐民族民间教学能够使音乐教学更好地与实际相结合，通过挖掘音乐中的文化元素促进学生整体素质的提高，使音乐教学为更好地促进学生的终身发展服务；最后，探讨高中音乐民族民间教学有利于丰富高中生的日常生活，为其学业压力找到新的释放点，并且通过音乐鉴赏增强其审美能力的提高，获得良好的审美体验。

二、高中民族民间音乐教学策略

（一）融入民间特色，领悟民族情感。民族民间音乐的特色就是体现着民族情怀，展示着中国各个地区的特色，民间特色和民族情感是音乐教学的重点关注对象，因此，教师应当在教学中融入民间特色，使学生在音乐课堂中更好地领悟民族情感。例如，在讲解山歌的时候，教师可以这样设计教学活动：“山歌是表达感情的一种很好方式，大家知道山歌是什么时候开始出现的吗？”大部分学生摇摇头，教师再说：“其实大家都已经接触过民歌了，还记得语文学科中的《诗经》吗？”这时，学生的兴趣纷纷被调动了起来，教师再说：“《诗经》是我国第一部诗歌总集，而《楚辞》也是在民间歌谣的基础上收集加工而来的，可见，民歌在我国具有非常悠久的历史文化。”通过将学生已经学过的语文知识带入音乐教学之中，学生能够根据旧知提升对音乐学习的乐趣，教师也更好地引入了对民歌的教学讲解。接着，教师再说：“山歌是民歌的一种重要分类，那么山歌在现在得到了什么样的发展呢？接下来就让我们根据一个视频来一起欣赏一下山歌。”教师可以将事先准备好的山歌视频播放给学生观看，让他们更好地领悟山歌的魅力，听完之后，教师再引导学生：“现在大家听山歌可能会觉得过时，但是再说到《诗经》《楚辞》等时，大家应该都能够心生敬慕之情，其实山歌同这些优秀文化一样，都是不断继承和创新的结果，大家也应当如此。”通过这样的方式，学生能够在音乐教学中更好地感悟音乐在古今的共同之处，养成传承优秀文化的意识。（二）开展多元文化音乐教育，强调文化价值。多元文化在全球化的今天得到了更多的强调，只有树立多元文化意识，音乐教学才能够更好地与时展接轨，使民族民间音乐汇入时代特色，博彩众长[4]。例如，在讲解说唱音乐的时候，教师可以这样设计教学活动：“大家喜欢说唱音乐吗？”这时，大部分学生回答：“喜欢。”教师再说：“那么大家都听哪种类型的说唱音乐呢？”这时，学生能够充分发挥自己的主动性表达自己的意见，学生大部分所说的都是流行的说唱音乐，这时，教师再说：“接下来让我们听一首说唱歌曲。”接着，教师可以选取一首学生熟悉的流行音乐播放给学生，通过这样的方式，高中生对音乐学习的积极性能够被极大地调动起来，他们纷纷主动参与到课堂之中进行音乐欣赏。然后教师再接着说：“说唱音乐也是民族音乐的一种类型，大家现在所了解的说唱音乐大都跟流行挂钩，但是从流行当中，我们也能够窥视到一些说唱音乐的特点。在中国，说唱乐也有着悠久的历史，可以分为三类：一类是只说不唱的，一类是有说有唱的；还有一类是只唱不说的。那么，接下来就让我们看一看作为民族音乐的说唱音乐有着怎样的中国特色。”教师接着可以播放中国说唱音乐的发展脉络，让学生了解中国说唱民族音乐的起源，更好地传承我们的民族音乐，教师应当增加音乐课堂中的互动，引导学生发挥自己的自主性，整理出说唱音乐的发展脉络。通过这样的方式，教师将多元文化教育的方法充分融入了音乐教学之中，挖掘出多元流行音乐中的元素进行教学，使学生在追求流行的同时看到传统民族音乐的价值，从而更好地继承与发扬传统音乐文化。（三）创新教学方式，弘扬民族音乐。传统的音乐教学方式已经不适应于高中生未来的发展模式，随着信息时代的来临和物质生活水平的提高，创新教学方式才能够使音乐教学更好地服务于高中生的未来发展，弘扬民族民间音乐。例如，在讲解戏曲类型的音乐时，教师可以从现代的音乐中选取合适的曲目以多样的方式呈现给学生，挖掘其中的传统内涵，充分发挥学生在学习中的中心地位进行教学。教师可以这样设计教学活动：“今天我们先来听一首歌，大家应该都会唱，会唱的同学可以跟着一起来唱。”接着，教师可以播放《新贵妃醉酒》给学生听，然后引导学生：“这首歌具有非常典型的戏曲特色，大家能否唱一唱其中戏曲的部分吗？”教师可以邀请部分学生进行演唱，这时，课堂内的气氛十分活跃，学生在这样的教学方式下充分表达自己，音乐课堂被带活了起来。接着，教师趁机引入对戏曲的介绍：“现在很多优秀的中国音乐作品因为融入了民族的特色而更加具有活力，也展现着我们文化的多样性和包容性，有是民族的，有是世界的，大家应当充分树立这样的观点，才能够使中国优秀的音乐被更多的人欣赏。”接着，教师带领学生进行戏曲音乐的学习，学生能够在导入环节更好地激发起对戏曲音乐的兴趣，从而更主动地参与到对戏曲的学习中。教师还应当将视频欣赏等融入到教学之中，结合学生的能力对戏曲进行讲解。通过这样的方式，教师将民族音乐与世界音乐、流行音乐与传统音乐相结合，从而更好地发挥音乐教学的价值，将创新教学方式引入音乐教学，通过和谐师生关系的创建带动活跃的音乐课堂氛围。

三、结语

综上所述，探讨高中音乐民族民间教学能够为高中音乐教学注入新的文化活力，使音乐教学更好地促进民族文化发展，向传承民族精神的方向发展。通过音乐教学方式的创新带动民族民间音乐的发展，并且使音乐教学更好地与实际相结合，通过挖掘音乐中的文化元素促进学生整体素质的提高，使音乐教学为更好地促进学生的终身发展服务。因此，教师应当在教学中融入民间特色，使学生在音乐课堂中更好地领悟民族情感，并且开展多元文化音乐教育，使音乐教学更好地为音乐的发展和学生的发展服务。

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作者:马英华 单位:浙江省横店高级中学